班级行为规范的建设

1、班级行为规范的建设和创新上海市中小学德育研究协会芮彭年,一、行为规范教育的新要求中小学行为规范，是指中小学生在学校和社会生活中所遵循的基本行为规则和准则，是社会认可和中小学生普遍接受的具有一定约束力的行为标准。中小学行为规范是一定社会物质生活条件和社会关系所决定的，既有传统道德的传承，又有时代精神的体现。我国2004年颁布的中小学生守则、小学生日常行为规范（修订）、中学生日常行为规范（修订）集中体现了对中小学生思想品德和日常行为的基本要求，对学生树立正确的理想信念，养成良好行为习惯，促进身心健康发展起着重要作用。,中小学行为规范教育，是中小学校开展的基础文明行为和道德行为养成教育，包括对学生的

2、基础文明行为训练、行为习惯养成、行为转化等教育内容，旨在让学生形成基本文明行为习惯，提高学生的公民道德素养。中小学行为规范教育是学校德育的基础和前提，是中小学生公民道德素养培养中最基本的内容，而中小学生的行为规范水平又是学校德育工作成效最外显、最直观的体现。中小学行为规范教育作为学校素质教育的重要内容，同时也为学校素质教育的有效开展奠定基础。,评估行规示范校给我们的启发：示范校评估不仅是在全市范围内树立行为规范教育的典型，展示本市中小学生基础文明行为养成和道德素养培养的成果，而且是构建“以评促建、滚动发展”的良性运行机制，引导学校以人为本，关注学生自主发展，探索行为规范教育的常态化、过程性的管

3、理模式，从而改进学校行为规范教育，整体提升上海市中小学生行为规范水平。,教育，是人对人人的主体间的灵肉交流活动，包括知识内容的传授，生命内涵的领悟，意志行为的规范，并通过文化传递的功能，将文化遗产教给年轻一代，使他们自由地生成，至启动其自由天性。雅斯贝尔斯,二、班级行为规范的规划与组织班级的行为规范教育应体现针对性和实效性，按照中小学行为规范教育的特点和规律，深入开展具有班级特色的、原创性的应用研究，优化行为规范教育的内容，积极探索行为规范教育的有效方法，创设“三位一体”的推进模式和良好的育人环境，逐步使行为规范教育要求内化为学生自觉的道德行为。学校的行为规范教育应注重学生的实践体验，加强对学

4、生道德践行过程的指导，增强学生的情感体验和知行一；注重学生主体性和创造性的发挥，促进学生自主参与、自我教育、自我发展；注重学生的身心健康发展，在行为规范教育过程中，保持学生个性发展，激发创新活力；注重人文关怀和心理疏导，营造师生共同发展的良好氛围。,开展行规教育的几个原则导向性原则：主体性原则：层次性原则：知行统一原则：激励性原则：一致性原则：,1、根据学校中长期的行为规范教育发展规划，确立班级行规教育的目标和内容，使之成为班级德育工作的有机部分。2、行为规范教育发展规划能体现“两纲”和“温馨教室”创建的精神和要求，符合班级的实际情况。3、制订的行为规范教育培养目标循序渐进，遵循分阶段、分层次

5、的原则。4、行为规范教育培养目标科学合理，符合学生身心成长规律，以及时代发展的要求，受到师生和家长的普遍认同。,组织保障1、班主任高度重视行为规范教育，建立任课教师共同参与的组织和有效的保障。2、建立班级、家庭、社区共同合作的行为规范养成教育和训练长效机制，切实有效。3、提供有效指导，以发挥学生干部和学生个人在行为规范教育过程中的主体作用。,关怀共同体建设民主共同体建设自由共同体建设正义共同体建设,道德共同体建设,关怀共同体建设,上海的和谐校园和温馨教室建设，与美国近三十年来蓝带学校的品格教育运动中的一项努力颇为相似在蓝带学校，教室就是人际关怀的场所，着力于改善教室中的人际关系，营造关怀、体谅

6、、尊重的课堂生活氛围把课室建设成为“关怀共同体(caringcommunity)”。,民主共同体建设,在芝加哥大学实验学校，课室就是“工作坊（workshop）”。儿童在里边“做中学”，呈现出参与、合作、共享、互惠的社会精神。这是杜威为儿童精心打造的“民主共同体(democracycommunity)”。,自由共同体建设,在夏山学校，宿舍即课室，课室就是游戏场（playground）。学生们自由出入，自己决定是留在教室里学习，还是到户外游玩。或立，或坐，或卧，悉听学生。师生之间无话不谈，相互打趣，时常开无厘头式的玩笑，甚至允许说程度轻微的脏话。这是尼尔为饱受不当教养之害的孩子专门设计的“自由共

7、同体(freecommunity)”。这种课堂环境看上去非常另类，不成体统，却对心灵扭曲的孩子颇具治疗作用。,正义共同体建设,在美国若干中学，学校中的“调皮捣蛋分子”集中在一起办“校中校（schoolwithinschool）”。上课之余，学生们就在“校中校”里开展各种活动，经常就团体生活中发生的实际问题（如“同学的钱被偷了怎么办？”）展开讨论，采取行动。这是科尔伯格和学生们共同建设的“正义共同体(justicecommunity)”。学生们吵吵嚷嚷，在各种形式的会议和辩论中，逐渐学会了使用正义取向的思维方式。,环境构建1、开展争创优秀班级和“温馨教室”的活动，教室环境安全、舒适、美观，师生、

8、生生关系健康和谐，学习氛围良好，班级文化建设成效显著。2、注重教室硬环境与软环境的建设，教室环境整洁宜人，班风学风建设有措施、有活动。3、广播、班刊、宣传栏、墙报、班级博客等宣传载体的作用充分发挥。,课堂安全环境建设,课堂生活安全，首先意味着没有危险，没有伤害，师生的人身安全有保障；还意味着没有欺侮，没有歧视，每个学生都受尊重和重视；更意味着没有窘迫，没有拘束，学生在课堂活动中乐于尝试，敢于探险。,课堂舒适环境建设,小马丁路德金小学的教室,课堂舒适环境建设,日本中小学：依墙而立的壁厨林林总总摆满了图书和学具，看上去有些点零乱，却方便师生取用。一间若大的教室一般都不超出30个学生，显得相当宽敞，

9、甚至留下三分之一的区域摆放一两张超长课桌，方便学生开展合作学习和小组活动。靠近走廊的壁厨隔成了许多小柜子，每个学生都有一个柜子，可以在里边存放自己的课本、运动鞋及其它用具。台中市立中学：每间教室都附设一个小间。那是班级导师随班工作室，学生喜欢在这个与课室仅有一门之隔的温馨小房间里跟老师进行个别晤谈，或者在里边上网查阅资料。让人感到温馨的教室未必豪华气派，但所有设施都非常实用，方便师生开展课堂活动。,学生行为规范表现：1、精神状态：学生精神面貌总体表现为积极向上：学生群体形象健康、整洁。2、生活习惯：穿戴整洁，卫生习惯良好；勤俭节约；有生活自理能力；坚持锻炼；合理安排作息，生活方式健康。3、交往

10、礼仪：与同学交往的行为举止规范得体，言语礼貌；对教师、长辈的行为举止规范得体，言语礼貌；对来宾的行为举止规范得体，言语礼貌，尊重他人。,4、学校规范：学习习惯良好，包括预习、复习、上课、作业等规范性要求；遵守校纪校规。5、公共规范：尊敬国旗、国徽，升降国旗时行礼规范；尊重宗教信仰和民族风俗；爱护公物，保护环境；遵守交通法规和公共秩序。,道德准则，自由当它们被学生自己去追求、获得和亲身体验过的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。苏霍姆林斯基,三、实施与措施三项基本要求1、班级应根据学生的认知特点和成长规律，突出行为规范教育的重点，形成分层递进、有机衔接的教育

11、序列。注重中小学生的情感体验、实践体验和知行合一，实现道德行为的内化和自律。2、班主任要根据学生的身心发展特点和教育规律，正确处理规范性和个性发展的关系，发挥学生的主体性和创造性，促进学生自我教育和自主发展。关注不良行为的纠正和行为偏差学生的个别化教育。3、班主任要高度重视教师在行为规范教育中的垂范作用，让教师言传身教，发挥示范引领作用。中小学生行为规范养成教育还应创设学校、家庭、社会“三位一体”的推进模式，营造良好的育人环境。,学生自主管理1、学生会、团队组织和学生社团等学生组织依据班级发展规划设计行为规范的自我教育内容。2、学生组织制订了较完善的自主管理措施，成为行为规范教育的有效组织者与

12、管理者。3、班级设置相应的行为规范自我教育与训练目标，并制订有效措施。,“创设课堂教学中的道德教育情景”美国人十分重视在教室里培养学生的态度、情感和价值观，他们的做法对我们创设课堂中思想道德的情境有一定启发。它要求教师做到：（1）作为施爱者：关爱和尊重学生。作为道德楷模：树立一个好榜样。作为道德导师：支持行为端正者、纠正有害行为。（2）在教室里创建一个道德社区：帮助学生互相了解、互相尊爱，使学生感到自己在集体中是一个有价值的成员。（3）道德纪律训练：运用模拟的强制纪律进行练习，培养学生的道德推理、自我控制和博爱。（4）营造一种民主的课堂气氛：通过班会的形式使学生参与道德决断，分担使教室成为学习

13、和生活的良好处做的责任。（5）通过课程传授价值标准：以文化课程为载体测试伦理问题（当类似性、吸毒、饮酒等课程在跨年级学生中进行时，文化课程也是一个校园教育的策略）。（6）使用协作式学习法：培养学生互相帮助和互相协作的团队精神及技巧。,（7）使用协作式学习法：培养学生互相帮助和互相协作的团队精神及技巧。培养职业道德感：通过培养学生的校内责任感、学习热情和劳动兴趣，使学生认识劳动技能的价值。（8）鼓励学生对道德问题作出积极思考：通过阅读、写作、讨论、决断练习和辩论等方式进行。（9）教授学生解决冲突：培养学生以恰当的方式而不是暴力的方式面对冲突、接受冲突，解决冲突。（10）培养超越课堂的爱心：模拟角

14、色、创造条件服务学校和社区、帮助学生学会关系他人。（11）在校园内创造一种积极的道德文化氛围：形成一个全校的大环境，补充和强化课堂价值标准教育（通过校长领导、校园纪律、校园社区化、学生民主管理、承认道德社区、道德问题演讲）。（12）吸纳学生家长和社会人士参与价值观教育：协助父母做学生的第一道德教师，鼓励父母支持学校品格教育，广泛寻求社会合作（如商业机构、媒体），巩固校园教育的成果。美式课堂品质教育学校方略托马斯里克纳著刘冰等翻译海南出版社2001年2月第一版第6263页,主题活动1、组织丰富多彩的具有行为规范教育内涵的班级文化、体育、艺术、科普和道德实践等德育活动，学生积极参与，成效显著。2、

15、团队活动有工作计划，有记录和考核，学生对团队活动认同度高。3、开展日常行为规范的养成教育与训练，措施配套，成效明显。4、在行为规范的各类主题活动中，关注学生主体体验和自我教育能力培养。,社会实践1、构建“两纲”教育课外活动体系，学生社会实践形式多样，有计划，有保障。2、社会实践活动中设定分阶段的行为规范要求，并制订相关的评价与考核措施。,师德建设1、教师以身作则、为人师表，对学生有示范和榜样作用，学生、家长和社会各界对师德的满意度高。2、教师行为规范的目标要求明确，师德考评制度完善，执行“师德一票否决制”和师德自我评估制度。3、实现全员育人，定期开展师德教育活动，培养措施具体。,“奖励学生的十

16、条建议”1.奖励制度要尽量简单。如果过于复杂，实施起来难度比较大，且费时间。2.给学生的奖励要对他们有意义。给予他们选择的机会是特别有效的一种奖励。3.用奖励来促使学生开始养成一个好习惯。4.循序渐进，一次只聚焦一个行为，让学生们一起来选择。5.特别奖励那些表现出责任感的学生，把课堂管理的任务逐渐从教师转移到学生身上。6.一开始可以奖励得比较勤一些，然后逐渐减少，一直对学生保持高要求。7.对学习成绩要保持一贯的奖励。8.随着学生的进步，逐渐提高获得奖励的标准。9.奖励要及时，迟到的奖励不会起作用。10.对于那些有严重行为问题的学生，可有针对性地对制度进行调整，经常性地对他们进行小奖励效果会更好。选自今天怎样“管”学生西方优秀教师的教育艺术一书，华东师范大学出版社出版。,班主任人际关系要关注的几