(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《孙权劝学》3课时.ppt

1、看图讲故事,司马光砸缸,文学常识,关于资治通鉴,资治通鉴是宋代司马光和他的助手花了19年工夫编纂的一部上起战国下至五代的编年体史书。书名是当时皇帝宋神宗赵顼定的，意思是说，这是帮助宋王朝治理国家的整个历史借鉴。（资，帮助。治，治理。通，贯通。鉴，借鉴。）全书共294卷，贯穿1362年的史事。该书以政治、军事为主，略及经济、文化。,孙权劝学,资治通鉴,本文选自资治通鉴卷66，题目是编者加的。,学习目标,1、理解文章的主旨2、体会文中的人物语言3、积累文言知识,孙权（182-252）即吴大帝。三国时吴国的建立者。字仲谋，吴郡富春人。公元200年，兄孙策死后，他18岁，便继承了孙氏政权，据守江东。2

2、08年与刘备联合，大败曹操于赤壁。222年夷陵战役，吴军大败蜀汉军队。229年称帝于武昌，后迁都建邺230年派将军卫温到达夷州（今台湾），加强了与夷州的联系。,鲁肃（172-217），三国时吴国名将、政治家。字子敬，临淮东城人。出身士族，为孙权所敬重。主张联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。周瑜死后，代领其军，继续与刘备维持和好关系。,吕蒙（178-219），字子命，三国时吴国名将。安徽阜南人，少依孙策部将邓当。邓当死代领其军。后从孙权攻占各地。曾随周瑜、程普等大破曹操于赤壁。他接受孙权劝告，多读史书、兵书，长进甚快。鲁肃卒，代领其军，袭破关羽，占领荆洲。不久病故。,初读课文,注意：1、读清句读。

3、2、读准读音。3、读出语气。,1、读准字音卿（）孰（）涂（）更（）,qng,t,gng,sh,2、通假字“邪”通“耶”，句末语气词。,积累字词,涉（）,sh,邪（）,y,3、难解字词（1）权谓吕蒙曰（2）卿今当涂掌事（3）蒙辞以军中多务（4）孰若孤（5）孤岂欲卿治经为博士邪（6）见往事耳（7）及鲁肃过寻阳,当道，当权,用,难道研究儒家经典专掌经学传授的学官,了解,到,积累字词,对说,与相比怎样,积累字词,4、积累成语。吴下阿蒙：刮目相待：,特指原来不好读书的吕蒙，后泛指缺少学识、文才的人。,用新的眼光来看待，也作“刮目相看”。刮：擦、摩。刮目：擦擦眼。相待：相看待。,5、难解句。（1）蒙辞以军

4、中多务。倒装：蒙以军中多务辞。（2）权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！”反问句，“我难道想让你研究经书当博士吗！”（3）“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”“士别三日，就要重新另眼看待，长兄知道这件事多么晚啊！”,积累字词,3、疏通文意,初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”,当初,对说,说,现在,掌管,事情,用,事务,难道,想,做,句末语气词,只,应当,过去的事情,罢了,说,与相比怎样,以（之）为,蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”

5、蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。,于是,开始,和,讨论,议事,非常，十分,惊奇,现在,就,为什么,无实义,迟,于是,拜见,表顺接,当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可不学习！”吕蒙以军中事务多来推辞。孙权说：“我难道想要你研究经书当博士吗？只应当粗略地阅读，了解以往的事情罢了。你说事务多，谁比得上我事务多呢？我经常读书，自以为大有益处。”吕蒙于是开始学习。到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙议论，十分惊奇地说：“以你现在的才干、谋略来看，你不再是原来那个吴下阿蒙了！”吕蒙说：“士别三日，就要重新另眼看待，长兄知道这件事太晚了啊！”鲁肃于是叩拜吕蒙

6、的母亲，与吕蒙结为朋友就分别了。,孙权,吕蒙,鲁肃,不可不学,军中多务,非吴下阿蒙,刮目相待,感知内容,劝,惊,辞,豪,学,1、找出孙权劝学“劝”的内容，并揣摩他说话时的语气。,思考,（1）“不可不学”写出了怎样的口气？表现了他怎样的心理？,用双重否定的形式，语气坚决。语重心长，谆谆告诫。,（2）“孤岂欲卿治经为博士邪？”表达了怎样的心态？,“邪”表反问语气。可见孙权对吕蒙不听劝告的不悦，有责备的意味。,（3）“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这样说有什么作用？,现身说法，言辞恳切。,1、孙权是怎样劝勉吕蒙读书学习的？,必要性可能性,劝,坚定有力,不急不恼,推心置腹,现身说法,循

7、循善诱,分析语言,2、“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？,十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又情不自禁的发出赞叹。这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。,3、“大兄何见事之晚乎！”表现了吕蒙当时怎样的心情？,并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得。,分析语言,注意读出语气：（1）“卿今当涂掌事，不可不学！”（2）“孤岂欲卿治经为博士邪！”（3）“卿言多务，孰若孤？”（4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（5）“大兄何见事之晚乎！”,语重心长，谆谆告诫，双重否定，坚定有力。,反问句，强调并不是要

8、吕蒙研究儒家经典，当专管经学传授的学官，而是有别的目的。,反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。要重读强调。,感叹句，要读出惊讶不解的语气。,反问句，带有自豪的语气。,再读体会,中心概括,本文通过孙权劝勉吕蒙学习的故事，突出了孙权关心下级，耐心说服，不以权势压人的行为，赞扬了吕蒙接受意见并努力学有所成的事迹，说明了人只肯学就会大有长进，成年人也是这样。,对话为主，言简意丰。本文篇幅短小，只用了四句话（孙权的两句话，鲁肃和吕蒙各一句话），就让人感到三个人物说话时不同的口吻并让人揣摩出他们的神态和心理。如孙权，是国君，在对部下、爱将吕蒙的劝学中，既有硬性要求又不乏温和、现身说法的启发性态度。吕蒙开始以军务繁重来推托，在孙权的要求、指点和鼓励下，“乃始就学”，表现了他的转变；在大有长进之后，他说的“士别三日”一番话颇有见地，充满自信。,小结特色,鲁肃是个忠厚长兄（他比吕蒙大6岁），看到吕蒙“议论”上的长足进展很是高兴，“大惊曰”，这惊异的神情与后面的话表现了他对年轻将领的亲切赞美之情。,小结特色,对话为主，言简意丰。,从“孙权劝学”的故事中，你获得了哪些启示？,例1：知识让人自信，自信赢得尊重。,启示感想,例2：要虚心听从别人的意见。,例3：劝说别人的时候要懂得方法。,例4