大视导讲稿—适应教育新常态-引领学校内涵发展

1、适应教育新常态引领学校内涵发展，三原县龙桥中学李爱忠，这个世界上最重要的人是谁？世界上最重要的事是什么？ 世界上最重要的时间是什么？ 现在，我眼前的人，俄罗斯托尔斯泰，现在我要做的事，现在，第一部分和时代一起进化，认识到新常态，新中国成立以来，我们的教育发展经历了八次课程改革，从课程的基本方向分为三个阶段： 二是从60年代到90年代，再次回到了具有中国传统的“精英教育”。 三、1999年开始的第八次课程改革的基本方向：素质教育。 第八课程改革：非常状态：一是课程目标过于重视知识传达的倾向，忽视态度、感情和价值的培养，忽视学生的学习过程和方法；二是课程内容“难、繁、偏、古”，过于重视书本知识，学

2、生的负担过大；三是， 课程结构过于强调学科本位，科目过多，缺乏整合；第四，课程过度强调实施学习、背诵、机械训练等学习方式；第五，课程评价过度强调评价的筛选和选拔功能，评价方式单一化，缺乏有效的评价方法和策略新常态：提出实现六大转变(功能、结构、内容、实施、评价、管理)的具体目标和观念、转变方式、制度重建的主要任务。 2015年，省教育厅在义务教育阶段开展的“四新四大”活动，强调了“立德树人”的核心思想，分别侧重学校的德育、课程、管理和文化，探索学校育人的工作途径和方法。 “新要求大实践”明确育人方向“新常态大视导”明确育人课程的主要途径“新标准大规范”明确育人的制度保障“新体系大构筑”明确文化

3、育人的提高作用以王浩武、【教育发展新常态”立德树人为基本全面推进素质教育，全面实施基础教育课程改革，抓住课程加快以此核心素养为目标的课程教育改革。 第二部分为内外兼修，担任专业校长，(一) 专业标准为校长工作规范，2012年12月，教育部公布义务教育学校校长专业标准（试行）。 基本理念：以德为首，以育人为中心，以能力为导向，终身学习专业标准：规划学校发展，建设育人文化，以指导课程教育为主导，领导教师成长，优化内部管理，适应外部环境，(二)爱岗是校长的基本道德规范， 你喜欢当校长？为什么喜欢当校长？当校长有过幸福的经历？(3)读书是校长专业成长的基本要求，应该着力于三个方面： 1、高度用理论扩大

4、视野。 2、精度专门培养内情。 3、厚度在文化上点燃灵性。 第三部分是基本较强、大力发展，良好的发展环境是提高教育质量的基础，常规管理是学校管理的基础工作，也是深化教育教育改革，实施素质教育的前提条件。 学校的常规管理作为一个重要的管理形式和管理过程，具有规律性、程序、量化、逻辑特征，突出了学校教育管理活动的科学性、体系性、规范性，能够将计划、组织、控制、决策数字化和逻辑化，是现行学校管理中最基本、最重要的管理方法，学校是教育的质量和运用(1)常规管理是基础，(1)良好的发展环境是提高教育质量的基础，1、把握制度没有规则，周围要制定规则，建立制度，说明教育与制度管理的结合，提倡自觉与强制要求的

5、相乘，处罚与奖励的结合，以制度管理人，制度面前谁都严格要求，工作不适合人，满满的水平，教师都不自觉，不习惯，认真，遵守纪律，意识到严格的工作方式。(1)通常的管理是基础，2、抓住管理，把分层管理体制的基层干部作为“法律家”:主张“法治”，强调他的法律，强调严格执行中层干部的“儒家”，主张“德治”，强调“自律”，凝聚团队高层领导作为“道家”:规则考虑远大，注意远大，(1)通常的管理是基础，3、抓住细节，决定细节质量，决定成败的通常管理“必须从最细微的东西开始”(叶圣陶)，不能从细微的地方看精神，不要奢望，大事可以“小事反映了人的品质、学校的管理水平。 (1)正常管理是基础，执行四三三五四分之三，

6、七分执行是一个困难的实践过程，戒虚名、讲实际、戒空论、戒浮、讲实践、讲形式、讲实效、扎实地执行学校的正常工作(1)通常管理是基础，5、抓住文化近朱者红，近墨者黑通常管理的最高境界是构筑学校文化，某学校干部教师有着共同的价值取向，为了学生的成长，学校的发展，能以复杂的工作感受到工作的成就感，幸福感。 这就是我们所追求的校园精神文化。 这样的文化形成后，会产生很大的影响。 (1)通常的管理是基础，1、不能忽视的现状1是教师的年龄结构、专业结构不合理；2 .部分教师缺乏自主学习的观念，在教育思想、理念、方法等方面不能适应教育发展的新常态；3 .部分教师工作累，工作情质量意识不强。四是，个别教师实力颜

7、色很重，工作过度，不能工作，违反教师职业道德，补课等现象。 (2)教师队伍很重要，2 )教师是教师的灵魂“三学三比一竞争”:即学习规定、比师德、学业、比师能、先进、比贡献，以“四有”好教师为目标的是健全的学习制度。 第二，强调违反。 三是树立职业形象。 四是传播新风气。 (2)教师队伍很重要，3、教师是教师的基本“教师基本功能训练标准”。 课程教育技能、校本培训能力、信息资源应用、学生教育管理、学科素养的提高致力于宣传，积极参加。 二是精心组织，稳步推进。 三是加强评价，促进活动。 (2)教师队伍很重要，4 .严格把握校本培训工作是加强校本培训的组织指导。 校长作为校本研修的第一责任人，是参加

8、者、组织者、领导、领导。 成立了校本培训指导组和指导专家组，建立了三级校本培训工作的组织体系(连片培训组学校培训组学科培训组)。 为校本培训的有效开展提供了有力的组织保障。 (2)教师队伍很重要，4、大力做校本培训工作是科学设计培训内容。 立足有效教育、有效课程的“五种知识”研修，即本体知识、条件知识、实践知识、发展知识、研究知识。 立足精细管理，实施“定位学科课程，定位教室教育，定位班级管理”三个对象培训。 立足教育现代化的学校信息化管理、应用研究。 (2)教师队伍很重要，4、着力于校本培训工作是丰富的培训生涯。基于授课教育的研修方式：基于集体研修授课、示范参观、案例研究、同课异同、名家的授

9、课例子介绍等课题研究的研修方式：基于授课小问题研究、立件课题研究、专业特长发展问题研究专业指导的研修方式：研讨会、名士带教、咨询诊断、项目研修， 案例评价等基于伙伴互相帮助的研修方式：领导型伙伴研修、特辑沙龙、学科构成长共同体、兴趣发展平台(2)教师队伍很重要，4、着力于校本研修的工作是丰富的研修生涯。 基于校际合作的培训方式：留点训练、对口支教、项目合作、校际结婚等。 基于个人反省的自主研修方式：实践反省、主题学习、学历研修、论文创作、基本工作竞赛、教育反省体验等基于网络平台的研修方式：主题学习博客的建设、校园网的更新、视频案例的参观、教育库、主题论坛、主题空间、QQ (二)教师队伍是关键，

10、第四部分以课程为焦点，推进新课，2016年7月，河北省张家口市涿鹿县威猛的教育改革以质疑的声音进行了两年多，终于以县教育和科技局局长邓金伦辞职的方式结束了。 县委县政府重视教育，充分尊重民意，县委常委的研究，决定全面停止全县中小学“三疑三探”的课程模式。 (1)改革是实施素质教育的内需，据中国教育报报道，从2003年开始，原西峡县教育室主任杨文普带领全县教育研究员和部分中小学探索“三疑三探”课程教育模式，在县教育局的指导下，在全县的中学和小学进行了课程教育改革，取得了很好的效果(1)改革是实施素质教育的内需，一是研究课程标语，提高认识；二是参观学习，树立榜样；三是讨论主题，共享智慧。 (1)改

11、革是实施素质教育的内需，1、课程目标从学科核心素养的整体提高2011年公布的语文课程标准中提出的课程整体目标从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个方面设计。 着眼于语文素养的整体提高。 具体提出10个目标要求。 (2)进行高层设计，决定实验方案，2 .探索课程教育的变革转换课程：本质是时空的转换，教育和教育的转换。 调整教室内外的时间，把学习决定权从教师转移到学生身上。 教师的角色是教练，是导师，学生是学习的主体。 (2)做高层设计，决定实验方案，3 .提倡自主、合作、探索性学习方式的变革的学习方式的目的是让学生学习，学习合作，培养创新精神和实践能力。 使学生有积极的学习态度，能做好课

12、前预习，上课有问题意识，有疑问，课后自主完成学习任务。 (二)进行高层设计，决定实验方案，4、课堂教育改革不仅是模式，不变名称的教育模式的多样化也是课堂教育改革的必然趋势，过于关注教育模式会限制我们的认识，限制我们的思维。 衡量改革成败的标准是能否有效落实课程标准，发展学生的核心素养。 (二)要做顶层设计，决定实验方案，遵循改革实验规律。 名士工作室要带头实验，积累经验，参观教育，名士领导。 学校立足于基于课程教育改革的校本研修和行动研究的课程教育问题探讨。 必须充分发挥“小课题”研究的作用。 (3)重点实验逐渐普及，(3)切实推进素质教育是提高质量的关键，1、缺乏激励手段，如何激发教师的工作热情？ 2、学校教育改革缺乏专业指导和指导。 3、公营学校和私立学校教育政策的不平衡给我们带来的压力越来越大。 几点困惑，三