幼儿园数学教育活动设计与组织

1、.幼儿园数学教育活动的设计和组织基本知识点分析：“教育”活动的三个特征：第一，“教育”包括教育和教育，也包括师生共同活动第二，它是教师开始的符合一定道德规范的行为第三，目的是促进学生学习的一切行为。1、幼儿园数学教育活动的组织形式(1)集体活动形式：教师指导全班幼儿学习的活动形式。 这种形式是现在幼儿园中不可或缺的组织形式，可以比较集中地实现教育目标，遵守幼儿的规则，培养一定的自制力，让幼儿体验集体活动和游戏的乐趣。集体活动形式的主要问题是教育目标的有序统一，无视幼儿发展中的个人差异。(2)小组活动形式：在教师的指导下，幼儿独立选择活动内容，是有目的、有计划的学习活动形式。 数学组活动可以是相

2、同的内容。 也就是说，各组的学习内容相同，提供的材料相同，但由于幼儿发展水平的不同，已经有了不同的经验，所以在学习过程中，每个幼儿解决问题的方式和水平不同的数学组活动可以是不同的内容、不同的水平，这种计划可以是幼儿(3)集团和集团结合的活动形式：通常有两种形式(1)先进行集体活动，然后进行小组活动。(2)先进行小组活动，后进行小组活动。 在数学教育中，有幼儿可以先尝试获得经验的教育内容，在此基础上教师要启发幼儿讲述自己的活动过程和结果，教师要鼓励幼儿用不同的策略解决问题。2、数学教育活动中教师应注意的问题(1)教师应通过创设问题情况，用各种方式、方法引起幼儿的学习兴趣，使幼儿积极地进行学习(2

3、)在幼儿操作过程中，教师要给他们足够的时间和空间，让他们有足够的尝试和探索，寻求解决问题的方法，感受和发现其中的数学关系。(3)对幼儿在活动中获得的经验，教师可以帮助他们进行总结和整理，并通过提问、组织，及时整理和系统化幼儿获得的零散的点滴经验。3 .主题活动中数学教育教育活动的设计根据“蔬菜”主题，可以设计以下教育教育活动(1)分类活动：该主题的所有部分都可以展开分类活动。 例如根据种类、食用部位、食用方法、生长场所等进行分类； 也可以根据特征对蔬菜进行多方面的分类。(2)统计活动：根据分类进行统计活动，知道各种蔬菜有多少的幼儿可以自己设计各种形式的表来表现操作的过程和结果的幼儿也可以记录今

4、天在幼儿园买的蔬菜，吃几片叶。(3)比较数量的多寡和物体量的差异：将统计分类，可以比较他们的数量的多寡、比的长度、粗细等。(4)观察栽培蔬菜的生长状况，记录播种日期，第几天种子发芽，第几天种子培育第一片叶子等。(5)蔬菜超级游戏：在学习、分类、配置、超市买蔬菜，学习学习加减运用的蔬菜，感受物体的形状等。在数学教育活动中，可以整合以“蔬菜”为主题的数学教育内容(1)学习分类(2)感测物体的数量、形状及物体的量的差异(例如长度、粗细)(3)感知时间、空间(4)学习加法、减法。教师对其主题所包含的数学教育内容的分析、验证，使教师理解其主题所具有的数学教育的价值，明确哪些数学经验能融入主题中。重点、难

5、点分析：1、幼儿数学教育活动对幼儿发展的影响。(1)数学教育活动中为幼儿提供的学习经验是教师有意识地选择的，这些经验的学习有助于幼儿感受和体验事物的数量，有助于幼儿感知和把握数概念的本质属性，促进幼儿思考能力的发展，使幼儿敏捷、灵活地思考问题，解决问题，解决幼儿整体的发展(2)在数学教育活动中，教师和幼儿之间、幼儿之间、幼儿和材料之间不断地进行交流和对话，有助于幼儿感受和体验事物数量的关系，整理所获得的学习经验。(3)幼儿数学教育活动为整个幼儿的共同发展提供了条件。 他保证所有幼儿都有参加活动和发展的机会。2 .数学操作活动的设计数学操作活动的设计将数学概念的属性和运算功能的要素转换成幼儿可以

6、独立操作学习的活动。 例如，为了引导幼儿感知、理解数的实际意义，教师可以设计看创意卡取相应数量的花生豆(或者按钮、盖子、珠子等)的活动，看与创意卡的封面数量相对应的实物章看创意卡做相应数量的动作每个数学操作活动由以下六个要素组成目标：指这项操作活动能达到的教育效果。 活动目标的制定和表现要具体，使教师的掌握变得容易，能观察评定幼儿活动的情况。 例如，瓶子和数字游戏(小班)。 目标：瓶子和瓶盖可以成对，四个瓶子可以按大小顺序排列。材料：幼儿操作活动所必需的东西。应该注意提供的资料。 提供的资料必须充分满足幼儿反复练习的需求提供的同一种活动材料需要实物、照片、符号三个水平，可以满足和适应不同发展水

7、平的幼儿的学习需求， 可以把幼儿的思考从直观的行动思考导向具体的形象思考进一步抽象的逻辑思考学习相同的概念和相同的关系时，提供的材料应该多样化，幼儿从使用多种材料的操作活动中积累丰富的感性经验，使幼儿能更加体验数学概念的本质属性不同的小组(活动设计要点)规则：幼儿操作活动的要求和完成所需的步骤，通知幼儿如何使用活动的目的和材料。 制定的活动规则必须体现数学概念的属性和关系、运算的性质和规则。形式：指幼儿操作材料的活动方式。 一般有三种集体操作：单独操作、两人或多人操作。 操作方式取决于活动内容、班数、教师力的配置。指导：教师如何向幼儿说明活动材料的活动规则，指教师在幼儿活动过程中指导的要求。

8、包括对各个幼儿的指导。评价：评估活动的教育效果，即幼儿是否达到活动目标，幼儿在活动中是否进步。3、幼儿园数学教育活动的设计数学教育活动的设计通常包括活动名称、活动对象、活动目标、活动准备、活动过程、活动建议、活动扩展等。(1)活动名称：给活动命名。 010-3010 (了解并掌握相邻次数的关系) 010-3010 (学习相同颜色的图像一起使用)。 在现有活动设计中，活动名称一般有两种方法。 一种是根据数学活动的要求，用数学术语定义名字；另一种是根据活动的内容和选择的资料，用生活语言指定名字。 例如，给数找朋友、送园片回家等。 虽然第一命名形式并未儿童化，缺乏生活气息，但有些中班数学内容不能采用

9、生活语言表达，只能选择这种形式。 第二种命名形式，贴近幼儿的生活，生活气息丰富，幼儿也觉得有趣，符合幼儿教育的特征。(2)活动对象：必须明确指出该活动是以哪个年龄层的幼儿为对象的。(3)活动目标：指数学活动应达到的具体教育效果。 活动目标应包括学习内容的要求和幼儿行为的培养要求。a :活动目标的学习内容是知识概念的学习； 认知能力的学习操作技能的学习兴趣、态度、行动习惯的学习。例： 找朋友活动目标：复习5的构成，把5分成两部分，只知道4种不同的划分方式启发初步知觉数的分支秩序性积极参加评议活动，大胆发表自己的意见。注意：在一次教育活动中，活动内容可能会对幼儿的发展产生多方面的影响，但是在很多情

10、况下，建议的目标只是选择主要方面，是不可能的，也不需要列举所有方面。 教师在实际教育过程中要重视整个幼儿的发展。 充分发挥数学活动对幼儿发展的影响。b :教育活动目标的表现。 在数学教育活动中常见的目标表现方式中，有教师作为行为主体，通过教师的行为来表现这两种幼儿作为行动主体，通过幼儿的行动变化来表现。 教师作为表现主体，常用的表现语有“启发幼儿引导幼儿”，幼儿作为行动主体常用的表现语有“会体验感受理解能积极参加”。现实教育中的目标表现中常见的问题：某教师在活动目标表现中采用的行为主体经常不统一，即有项目通过教师的行为表现，有项目通过幼儿的行为变化来表现。 在同一活动中，表达方式应该是统一的。

11、 为了表现活动目标，最好以幼儿为行动主体来表现行动的变化。(4)活动的准备：(1)学习经验的选择，即为了实现建议的活动目标，教师应该选择哪个学习经验，教师在选择学习经验时，必须考虑选择的经验是否是数学学科的知识内容，幼儿可以理解所选的经验， 是否满意所选的经验能否对幼儿产生很多作用，是能够影响整个幼儿的所选经验是否是达到同一目标的各种经验，是可以在不同发展水平上获得的经验。(2)幼儿的经验准备，即幼儿今后要进行的学习活动必须事先掌握什么样的知识技能，具备什么样的能力？ 教师使用任务分析法理解和分析幼儿经验的准备情况。 任务分析要分析两种情况：第一，进行这种学习活动，分析幼儿思考、解决问题的步骤

12、和环节有多少。 程序和环节越多，难度越大，对幼儿学习的要求也越高。 第二，当幼儿进行这个学习活动时，需要分析什么样的知识技能、什么能力、他们还缺乏什么条件的教师应该给幼儿创造什么条件？帮助幼儿解决问题，完成任务。(3)数学教育活动必要的教具、学具和环境创设等准备。 教具教具的种类：实物教具、教具玩具和日常生活用品、专门用于数学活动的教具等形象直观的教具，教具上画有各种物体的照片、实物卡、几何学卡等。(五)活动过程：第一部分：活动开始。 介绍活动内容和要求。 教师可以对幼儿观察资料，协助提问介绍活动内容和要求。二是活动。 幼儿可以集体活动，也可以集体活动。第三，活动结束。 教师还可以向一些幼儿说

13、明自己的活动过程和结果，引导幼儿进行讨论，给予表扬和鼓励的教师提问，引导幼儿进行讨论。(六)活动建议和扩张：活动建议：对一般在数学教育活动过程中应该注意的问题，提出几个建议，或者就这个教育内容，提出其他的活动方式。活动扩张：指这项活动与下一次教育活动之间的联系。 教师注意到这个问题，在以后的活动中加强了幼儿获得的数学经验，同时，在前面的活动中获得的经验也成为以后活动的基础和准备。4、教师使用教具和教具时应注意的问题：教具的选择、运用要有助于幼儿数学概念的学习和掌握，有助于幼儿思维能力的发展的形象鲜明，大小适中，让所有幼儿都能看到。 不要太新奇，不要分散注意力。教具要尽可能多的用途，充分发挥教具

14、的价值在选定运用教具时，必须考虑不同年龄级幼儿的认知特征。 小班应该多使用实物、玩具等直观形象的材料，中大班除了使用实物的教具之外，还可以使用实物的照片和卡片。 实物照片并不是已经有的具体实物，而是同类实物特征的摘要，将立体物体做成平面图形，这种教学工具对发展幼儿的思考有积极的促进作用。5 .主题活动中数学教育教育活动的组织(1)在主题活动中，数学教育内容的整合是以各种教育教育教育形式来实现的。(2)在主题活动中，数学教育内容的整合应自然渗透。 主题活动中的教育教育活动有主要价值方向，幼儿在活动中自然地获得某些方面的数学经验。(3)在主题活动中，幼儿有时会生成与数学相关的活动，应给予该教师关注

15、和支持。6、以数学教育内容为主题的活动设计时应考虑的问题(1)这个主题复盖了哪个数学教育内容(2)这个主题复盖了哪个领域的教育内容(3)在这个主题中，幼儿学习的经验需要通过什么样的教育、教育、活动获得？七、主题活动中数学教育活动的例子-超市购物(1)活动的生成在自主游戏中，幼儿制作了盖印章的主题游戏。 这几天，幼儿在游戏中愉快地反映了他们对现实生活超市的认识，转移运用了现有的数学经验，自然地在硬币和货物之间进行等价交换。看到这一现象，我认为超市是幼儿熟悉的环境，超市购物是幼儿日常生活中经常接触到的，幼儿有丰富的经验。 数学就在孩子身边，数学与现实生活有无数的联系，幼儿从现实生活中学习数学，把所

16、学的数学知识应用于生活中，解决生活中的实际问题，是幼儿园班级数学教育改革的内容之一。 “超级购物”主题游戏中包含着丰富的数学教育价值，但是要抓住孩子的兴趣，在l0内组合构成、增减的教育内容怎么样？经过一系列的思考，我和孩子们一起展开“超级购物”主题活动。(2)这个主题活动的教育价值的思考A:10元以内的人民币(1元硬币、1元、2元、5元、10元纸币)，知道硬币和货物的等价交换。在B:超市购物的游戏，学习10以内的构成和加减，丰富构成和加减方面的数学经验，发展幼儿的逻辑思考能力。c :运用配置、加减数学经验，解决超市购物中的实际问题，体验和理解超市购物中的数量关系。d :从多方面考虑问题，积极和

17、伙伴交流自己的活动过程和结果。e :商品价格标签准备的分类的各种物品，请马上贴上标签、笔。组织战略： (1)建议游戏中的某幼儿对各商品的投标价格引起话题(2)通过幼儿间的讨论确定各种商品的价格(3)幼儿对各商品制作价格标签。f :“银行”以美元知道人民币准备：金额1元、2元、5元、10元的纸币和一些硬币，实物投影仪。组织战略： (1)利用实物投影仪识别各种金额的人民币；(2)每个幼儿到“银行”取5元；(3)让幼儿各取5元的方法。g :钱包、化妆钱包准备：幼儿自己收集的钱包材料，各种纸玻璃纸，双面胶，胶水，蜡笔，水彩笔等。 事先让幼儿回家观察父母的钱包，理解其形状、内部构造、外观风格组织战略： (1)让幼儿说明自己知道的钱包的风格(2)让幼儿讨论钱包的形状、设计、颜色(3)建议幼儿制作