泥塑课题开题报告

1、泥塑课题开题报告 浙江师范大学 本科生论文（设计）开题报告 设计题目： 学院： 专业： 班级： 学号： 作者姓名： 指导老师：前言：玩具已经成为当代儿童生活中不可缺少的东西，在儿童的成长过程中扮演着不可 替代的角色。至今为止，不管是幼儿教育的理论研究者还是实践者，都对玩具做了一定的研 究，促进了玩具的发展。 一、幼儿玩具研究综述 （一）“玩具”的界定及其历史“玩具”是一个非常宽泛的概念，它除了指工厂里生产出来的精美玩具外，还可以包括 儿童或成人利用各种废旧物品及材料自己制作出来的玩具，以及那些生活中纯天然的材料。 总之，任何可以拿来玩耍的东西我们都可以把它称为“玩具”。 玩具也有悠久的历史，特

2、别是我国的民族、民间玩具，大约出现于新石器时代，并随着 社会的发展而不断发展。如春秋鲁班制造了能飞三天三夜的木鸟，汉朝有风筝，还有七巧板、 拨浪鼓等很多民间玩具都流传至今。而在国外，早在一百多年前，幼儿教育家福禄培尔就在 他的教育实践中创造了玩具，并把它们称之为“恩物”，来引导幼儿认识世界，发展能力。杜 威，蒙台梭利等教育家也都提到了玩具。随着工业和科学技术的不断发展，现代玩具更是加 入了先进的科学技术和设计理念而开辟了玩具的新天地。 （二）国内外玩具市场相关状况玩具业发展到现在已经成为一个非常有潜力的行业。我国成了世界各国玩具的主要供应 地，而玩具也成了我国出口的“支柱商品”之一。但是，我国

3、的玩具设计水平还比较薄弱， 玩具业和发达国家相比还有一定的差距。 科技的发展，提升了玩具的科技含量及价值。而经济的国家发展和国民文化素质的提高， 提升了人们的观念，教育在人们心中的地位不断提高。社会、家庭对于儿童的培养、教育也 更加重视。因此，人们在购买玩具时就不再简单的看其娱乐功能了，娱乐功能与教育功能的 结合更加受到消费者的关注。据调查，玩具市场中，消费者首选的就是“智慧型”的玩具。 各种玩具生产企业也都以开发儿童创造力、智力等有利于儿童发展的教育理念作为自己的设 计理念。如深圳市“正邦”文化发展有限公司直接用“玩中学”作为产品的品牌。 而在美国，早在上世纪40至50年代，就出现了“教育玩

4、具”的销售热，到上世纪末， “教育玩具”就成了欧美市场的宠儿。欧洲的许多玩具品牌也都非常重视玩具教育功能的开 发。如：著名玩具公司lego成立了“乐高学习研究中心”，致力于儿童的娱乐与学习的研究， 力求在强化玩具产品的玩乐体验的同时提升教育价值。 那么，玩具到底具有怎样的教育功能呢？ （三）玩具的教育功能及现有研究 关于玩具及其教育功能，古今中外，很多幼儿教育的理论研究者、实践者、心理学家都 做了很多的研究，还有涉及玩具设计方面的，主要表现在以下几个方面： 1、 玩具与游戏的关系玩具是游戏的工具，是游戏的物质条件。幼儿需要游戏，渴望游戏，通过游戏进入成人 的世界，来满足他们的愿望。幼儿游戏又是

5、在使用玩具中发展的，帮助幼儿满足愿望。我国 伟大的思想家、文学家鲁迅说：“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”在西方， 不管是裴斯泰洛齐，还是福禄培尔、杜威，都认为“游戏”是儿童生活的主要内容，而玩具 则在这个过程中扮演着相当重要的角色，儿童借由玩具的游戏过程学习世界的真理。很多幼教工作者也致力于玩具的投放对游戏的影响方面的研究。研究表明，玩具的创设 和提供都会影响游戏的发生和发展，而且也是游戏发展价值得以实现的基本环节，玩具的种 类、特点、数量及搭配关系也都影响着儿童的游戏。而不同年龄特征的儿童选择的玩具也应 有所不同。 2、 玩具的教育功能罗列儿童玩具可能不是为教育而产生的，却在其

6、诞生的那一刻起，即被赋予了教育功能。而 且在现代玩具中教育功能越来越受到重视，那么玩具到底具有怎样的教育功能呢？ 首先玩具以其生动的形象，斑斓的色彩以及声响等吸引着儿童，以儿童容易接受的方式， 帮助幼儿认识周围的世界，增长见识。 其次，玩具是儿童生活的伴侣，玩玩具符合幼儿心理发展的规律。幼儿通过玩具进入游 戏，从而满足自己的愿望，并获得快乐。 最后，玩具能促进幼儿健康成长，促进幼儿感觉、运动器官的发展，及智力的发展。还 可以培养幼儿的创造力、想象力，同时也可以促进其社会性发展。 3、玩具的分类 面对着千资百态的各种玩具，研究者从不同的角度对玩具进行了分类，常见的有以下几 种： 从总体上来说，可

7、以将玩具分为三类：（）依照玩具的性质而分（）依照玩具的质料 而分（）依照儿童年龄分从玩具的专门化程度来分，又可将玩具分为专门化玩具和非专门化玩具材料。专门化玩 具的功能确定性强，大都是工厂里制造出来的，比较适合小年龄段的儿童。而非专门化玩具 的功能具有可变性，包括日常生活中的废旧物品或一些天然的材料，以及某些结构造型的材 料。主要是通过儿童自己想象的心理活动过程进行游戏，与儿童的已有经验有关，更适合 岁以上的儿童使用。 从玩具的功能特点分，又可以大体划分为： （） 形象玩具。主要有玩具娃娃，玩具动物，模拟日常用品的玩具（如碗，杯子）等，此类玩具在象征性游戏的角色扮演中占重要的地位。（） 智力玩

8、具。主要有拼图，魔方，套塔等。此类玩具促进幼儿智力发展，在智力游戏中较为常用。 （） 结构造型玩具。主要指积木，泥塑，沙等各种结构造型材料，在建构活动中比较常见。 （） 体育玩具。主要指在体育活动中使用的各种器材和设备，如（秋千，皮球）等。这类玩具有助于促进儿童基本动作和动作技能的发展，增强体质。（） 音乐玩具。能发出悦耳声响的玩具，如：小铃铛，小喇叭等。（） 娱乐玩具：主要是一些小动物或人物的滑稽造型，如：不倒翁，小鸭戏水等。 （） 某些废旧的日常物品或天然材料及自制玩具。自制玩具是在教育活动中用的比较 多的一种玩具，它有区别于成品玩具的独特作用。成品玩具的玩法比较固定，束缚了孩子的想象力，

9、创造力，而自制玩具不仅可以提高幼儿的动手能力，玩法多样，容易发展幼儿的想象力，创造力，并可以使幼儿从中体验成功的乐趣。我国的幼教工作者也有对自制玩具做过专门的研究，提出了许多自制玩具应掌握的原则和方法。 4、玩具设计方面的研究 在玩具设计上，许多研究者都从儿童的心理发展的特点，儿童的年龄特征来考虑玩具设 计的因素。也有人提出了玩具设计的个性化，及与艺术教育相结合的玩具设计。但我国的玩 具设计水平与发达国家相比还是比较薄弱的。 （四）发展趋势 玩具不仅伴随着游戏研究的发展而发展，也伴随着科技的发展和人们观念的转变而发展。 在今后的发展中，玩具的“娱乐”与“教育”相结合的趋势将更加明显，其教育功能

10、将受到 更多的关注。玩具也向着多功能化，个性化，操作化及科技化的方向发展。 二、结论 从上面所给出的信息中，我们可以看到：玩具的教育价值已受到了全面的关注，玩具设 计也将教育功能作为其中一个重要的考虑因素。那么设计人员在设计玩具中的教育功能是否 真的能发挥其所被赋予的作用，或 _更好的使设计师更加合理的设计教育功能，从而 使玩具中的教育功能能够充分发挥其作用。因此，我们将从玩具本身来看玩具设计，也就是 不同种类玩具对儿童的独特功能中来谈玩具设计应注意的问题，使得所属种类玩具的独特功 能可以充分发挥作用。 三、研究意义 （一） 理论意义： 玩具与玩具设计作为一个产业已有一定的历史，但玩具设计作为

11、一个专门的理论研究方 向还是比较年轻的。对于玩具现有研究主要是将玩具作为一种教育或治疗的手段，研究玩具 与游戏的关系，研究如何运用设计玩具进行教育与治疗。而现有玩具设计的理论研究大多从 心理学入手，从儿童心理发展的特点，年龄特征等方向进行影响玩具设计的因素的研究。武 汉理工大学的吴玉树也做了基于艺术教育的儿童玩具设计的研究。 而我们主要是想借鉴前人的研究，并从不同种类的玩具对儿童的独特功能的研究出发， 提出玩具设计中应注意的因素。把玩具所具有的教育功能与玩具设计有机结合在一起，从而 可以为玩具设计理论研究的发展提供一点理论依据。 （二） 实践意义： 从不同类型的玩具对儿童的不同影响入手进行研究

12、，使得玩具设计中所设计的教育功能 更加合理，从而使这类玩具所特有的教育功能得以充分发挥，对幼儿的发展具有现实意义。 四、研究方法 主要采取文献法和观察法。通过运用儿童心理学，教育学，设计心理学等相关理论，运 用分析、归纳的研究方法，结合实地观察和案例的研究，探讨从各类型所特有的功能反思玩 具设计。 五、方案拟定 主要分两个阶段：第一阶段研究不同类型的玩具所特有的功能，对儿童产生的不同影响。 根据儿童心理学，教育学，结合实践工作中观察的案例进行研究。主要定在12月到2月中的 时间。 第二阶段进行针对各种类型的玩具设计所应注意的问题进行。主要以理论研究为主。研 究时间大致定于2月中到3月底，并基本

13、完成整个论文的写作。 六、论文框架结构 幼儿园中不同类型玩具设计初探摘要： 关键词： 一前言 二玩具在儿童发展中的作用 三不同玩具对儿童发展的独特作用 （一） 形象玩具 （二） 结构造型玩具 （三） 智力玩具 （四） 体育玩具 四玩具设计应注意的问题 （一） 形象玩具 （二） 结构造型玩具 （三） 智力玩具 （四） 体育玩具 五 _ （） 吴玉树 儿童玩具的艺术教育功能 武汉理工大学硕士学位论文库 （） 许 政涛、幼儿园游戏与玩具、北京：北京师范大学出版社。xx （） 丁海东、学前游戏论、 济南：山东人民出版社。xx （） 钱玲娟、玩具伴孩子健康成长、北京：人民卫生出版社、2000（） 靳桂芳

14、、玩具设计个性化要求及相关问题、天津轻工业学院学报、xx （3） （） 孟海、徐秋枫、影响儿童玩具设计的因素、河南轻工业高等专科学校学 报、2000（2）篇二：玩具车设计开题报告南华大学本科生毕业设计（论文）开题报告 篇三：玩具设计报告 一、设计大纲 1、背景： 对于日益成长着的幼儿来说十分重要的、吸引着自己的兴趣的事和所做的事，从大人的 角度来看，都是一些没有意义的事和游戏。但是，对于幼儿来说，这决不单单是所谓有的玩。 它是为提高孩子智能及运动能力而进行的重要工作。 孩子的玩具希望能成为按儿童成长阶段制作而成的，并且它应是适合儿童各个年龄阶段 的东西。或者，即使是一件玩具，也能是按孩子大脑的

15、发展并成为各种各样的东西来使用。 不然的话，则不能成为大脑发展的良伴益友。在为选择怎样的玩具给孩子去玩而感到头疼之 前，希望父母们先思考一下玩具对于儿童来说具有什么样的意义。 玩具的意义在于帮助孩子们在自然状态下完成某种目的和达到某种愿望的，它是孩子成 长中必不可少的伙伴之一，是孩子游戏的工具。随着 _的发展，科学技术的进步，人 们生活水平的提高，玩具市场也蓬勃发展。市场上玩具种类的增多，家长对玩具的需求增加， 这些都促使我们对其进行调查，能过对家长对玩具市场的情况有大致了解用以促进孩子们的 身心发展。 2、意义： 时代是前进的，我们要用全新的眼光看待中国民间玩具，汲取有用的东西，不光是简单

16、的造型设计，而是从艺术性，功能性及其文化性等多层面全方位的考察，布艺玩具展现在我 们面前的不是一个简单的造型，而是具有独特个性，丰富内涵的时尚代言人。我们可以通过 玩具设计最大程度的展示自己的设计理念，个人风格，创造力和想像力。换句话说，如何持 续拓展探索，创造出既受喜爱又具有高度收藏性，可玩性的布艺玩具，也是现代玩具设计中 的新话题。 时刻把握时尚潮流的脉搏，是现代玩具设计的基本前提。在市场上具有很强生命力的玩 具设计，都是能够明锐把握时尚潮流的设计。我们对玩具设计的认识，不能仅仅停留在表面， 而是应该多层次地挖掘设计的内涵，树立一个设计师应有的品牌意识，并且密切关注潮流和 市场的变化，使自

17、身对新事物抱有一份好奇心和积极接纳的态度，不断创新，不断探索。现 代玩具的本质内涵也无外乎是设计师们自由的创造意向和审美理想的表露，个性的，自由的， 另类的，表达一种随性的不愿被归类的生活态度和独特的审美理想，以及产品的多样性和生 命力。 虽然在不同的文化杂交体中，各种文化成分的相对比重可能不同，但人们在语言和文化 情境上更容易接受本土文化。因此，我们中国的设计师应该更热衷于探索中国本土文化，形 成独特的本土风格。设计艺术的现代感，实际上是相对于传统意义的传承与关照，我们不会 忘记传统艺术在现代设计发展进程中的启示作用。没有传统，就没有现代；没有传统的辉煌 和 _积淀，中国设计就没有屹立于世界

18、设计之林的明天。 3、总结： 该产品属于工业设计研究领域，产品设计及其配色过程中涉及工业设计多方面的内容， 能检验学生的专业能力，符合专业课程的选题要求，课程贴近生活，设计易于展开，具有一 定的可行性。同时，在弘扬传统文化、提高爱国意识等方面，具有不可磨灭的意义。提出玩具的概念，规划好玩具的功能。以“形式追随功能”为原则，来设计玩具的造型、 尺寸、色彩、人机界面。符合“山西特色”的概念，重点要把握具有山西特色的玩具的造型 设计，它的形态除了直接关系到功能的实现，还将刺激消费者的购买欲望。 三、设计思路 对设计中的特征、视觉传达进行提升和简化，对设计的目标群体进行定义，同时进行多 条思路的调查和

19、研究，并收集总结设计的研究结果，深化并客观的确认设计方案，然后再进 行设计的草稿制作以及对目标群体的测试，在此基础上，提示完善设计的实用性建议，完善 设计作品。 四、设计方法 1、明确设计目标，调查、收集、并研究有关的数据和资料，确定设计定位- 具有山西特色文化的玩具设计 2、草图构思，提出问题，解决问题，深化理念，分析确定并选择最优化的造型方案。 3、深入研究，解决尺寸、人机界面、色彩方案等诸多有关问题。 4、绘制三维建模、装 配图、尺寸图、效果图。 5、撰写报告书。 1、玩具调研 调研时间：xx年4月1日方法：口头问答 调研对象：商场销售人员和当地民间艺术制作人员 1.1、玩具的定义 著名

20、教育家、儿童教育专家陈鹤琴说：“对玩具应作广义理解，它不是只限于街上卖的供 儿童玩的东西，凡是儿童可以玩的、看的、听的和触摸的东西，都可以叫玩具。”玩具不光适 合儿童，还适合青年和中老年人，适合从0岁到100岁的所有的人群。它是打开智慧天窗的 工具，它让人们机智聪明。 1.2、玩具的现有分类 玩具具有娱乐性、教育性、安全性3个基本特征。其品种繁多，分类方法不一。按原料和工艺分为：金属玩具，塑料玩具，木、竹玩具，布绒玩具，纸玩具和民间玩具 （图1-1）。 图1-1篇四：儿童益智类玩具的开题报告 安徽建筑工业学院机械与电气工程学院本科毕业设计（论文）开题报告课 题： 儿童益智类玩具造型及其工艺数值

21、模拟研究专 业： 开发陶艺校本课程 创办特色小学的研究开题报告 课题名称：开发陶艺校本课程 创办特色小学的研究 课题类别：市规划重点课题 课题编号：HKB10-02 课题主持人：马玉秋 课题所在单位：阿城区回民小学 一、课题提出的背景。 实行国家、地方和学校三级课程管理，是我国当前基础教育课程改革中的一项重大创新。我国地方和学校的课程决策权力和作用越来越大，责任也越来越重，课程的多样化趋势日益明显。实施新一轮课程改革以来，教师参与课程改革的热情空前高涨，但是对于校本课程的开发与发展，无论在理论认识上，还是在实践操作上，都急需进行实验研究。 陶艺是我们民族的文化瑰宝，它历史悠久、扬名天下，并以物

22、载道，蕴涵着深厚宏博的中华文化精神。我校于xx年3月成立了阿城区第一家专业陶艺教室，并配备了先进的陶艺设备：拉坯机、电窑、转台等。目的就是让学生们在泥土的芬芳中尽情体验陶艺创作的乐趣，制作美丽的记忆。经过两年来的区级课题开发校本课程创办特色小学的研究实验研究，由美术教师开发的陶艺课，成果显著，倍受青睐。由此想把课题做大、做强。申报了哈市规划重点课题开发陶艺校本课程 创办特色小学的研究。 二、本课题研究的具体问题、意义和价值。 具体问题 以陶艺为载体，培育人文精神，创办特色学校。 意义和价值： 1、有利于学生主体性的发展。开发陶艺校本课程，有利于张扬学生的个性，发挥学生的自主性和独立性。尊重学生

23、的个性差异，提升学习者的主体性，培养学习者的创新精神和实践能力。 2、有利于教师专业水平的提高。教师不仅是课程的实施者，更是课程的设计者。校本课程开发赋予了教师一定的自主权，为教师提供了发挥创造性的空间。教师在课程开发的实践中，提高自身的专业水平。 3、有助于形成学校办学特色。从学校、教师、家长、学生的实际出发，开发校本课程，有利于凸显学校的办学特色。 三、校本课程的界定及遵循的原则 陶艺校本课程是我校根据办特色学校的教育理念，在对学生的需求进行系统评估的基础上，充分利用美术教师的资源，通过自行研讨、设计及其他力量合作等方式开发、实验的校本课程。 陶艺校本课程编排根据课程目标和学校特点，坚持严

24、格的编排原则，除了一般课程必须遵循的基础性、实践性和整体性外，还特别重视： 1、主体性原则：以尊重学生的主体发展为原则，以学生成长的需要为目标，充分了解和反映学生的实际。重视学生的积极参与，重视学生学习后的反馈意见，()根据学生的发展不断调整和优化校本课程。 2、发展性原则：着眼于学生的发展，着眼于开发学生的内在潜力，着眼于为学生的发展服务，是校本课程的基本价值取向之一。 3、实践性原则：要给学生更多的参与机会和动手实践的机会，让他们在做中学，在过程的经历和体验中学。在活动中发展他们的实践技能和习惯，帮助他们逐步形成正确的情感、态度、价值观。 4、开放性原则：要站在基础教育和终身教育的高度，使

25、学生在过程的参与中学会参与，学会选择，学会合作，学会发展。 5、趣味性原则：要充分尊重学生的兴趣、爱好，激发、培养学生的探究兴趣，利用兴趣的驱动作用促进学生的求知欲，使学生亲身体验到成功的欢愉。 6、教育性原则：要坚持对学生的教育，以育人为目的，以全面提高学生的素质为目的，培养学生健全的人格和个性，自尊、自信、自主、自律。 四、研究目标、研究内容、研究方法、实施步骤和预期成果 研究目标： 1、总体目标 以陶育德、以陶育能、以陶启智、以陶育人；创办特色学校。 2、具体目标 学习和了解我国陶瓷发展的历史，培养学生一技之长，学会一些陶艺的知识、技法，会用泥塑的形式表现不同的物件、场景等。培养学生动手

26、操作能力、想象能力、创新能力、表现能力等综合素质，发展学生的个性特长。激发学生的民族自豪感。培养学生的合作意识。 培养教师开发、实施校本课程能力；办特色学校。 研究内容 1、探索陶艺课程教学策略 2、编写陶艺校本课程教材 3、探索校本课程评价 方式 研究思路：1、与传统文化相结合，融艺于陶；2、与文化建设相结合，扮靓校园；3、与 美德教育相结合，奠基生命；4、与语文写作相结合，拓展。 研究方法 1、文献研究法：检索和收集与本课题相关的理论学习材料，通过学习提升教育教学理念。 2、行动研究法：教师以教育教学实践为立足点，通过计划、行动、观察、反思这四个相互联系、相互依赖的步骤，形成一个不断深化的

27、螺旋型进程，最后达到问题的解决。 3、个案研究法：通过对典型教师的陶艺课堂教学的研究，探索陶艺校本课程课堂教学模式。 4、经验总结法：对课题进行阶段性小结和最后总结，形成结题报告、论文集。 实施步骤 （一）实验准备阶段：xx年1月7月 实验任务： 1、对部分学生进行问卷调查、撰写调查报告。确定研究方向、研究内容， 制订研究计划。 进行科研理论学习，提高理论水平，树立新型的教学理论和教学观念。 2、召开课题会，对参与研究的教师进行培训，通过讲座、培训等形式，有计划、有步骤、有针对性地进行陶艺制作技法培训，为本课题的实验研究做好师资准备，奠定坚实的研究基础。 （二）实验实施阶段：xx年7月xx年1

28、2月 （1）第一阶段：xx年7月12月 实验任务： 1、通过谈话、调查等形式进行数据采集，了解学生在不同内容、不同形式的教学过程中的感受和学习状态。 2、每位参与实验的教师做一节陶艺校本课公开课，及时全面地对课后信息搜集、和分析，所有实验教师共同研究、探讨陶艺校本课程的教学模式。 实验方法：理论学习、上实践课、调查对比。 请教科所曹所长到我校对教师进行培训，解决实验中可能遇到的困难。 成果：撰写实践课研究反思报告。 （2）第二阶段：xx年1月xx年6月 实验任务： 1、实验教师不断依据教学理论和学生的认知水平及时进行信息反馈，及时调整教学结构，并进行教后分析。 2、通过反复实践，完善的课后信息

29、搜集、和分析，逐渐探索出陶艺校本课程结构。 实验方法：理论学习、上实践课、调查对比、写实验报告。 成果：撰写实验报告，形成初步模式，验证评价体系的合理性。 （3）第三阶段：xx年6月12月 实验任务： 1、课题组召开阶段性研讨会。旨在实验的基础上，选出具有代表性的课程，在课题组进行研究、探讨和交流。编写陶艺校本教材。 2、验证合理性。 （三）实验总结阶段：xx年1月6月 实验任务： 课题组将实验相关资料、数据进行加工，对本课题研究工作进行反思与总结，得出实验结论，经过讨论后形成研究报告。 预期成果：1、建立陶艺课程教学模式 2、完成陶艺校本课程教材 3、完善校本课程评价方式 4、完成研究报告

30、完成时间：xx年6月 五、课题研究的条件分析及保障措施 1、实施新课程以来，我校在教育教学方面积累了不少成功的经验，我校的美术教师科研意识浓，专业水平高，是重要的课程资源。这就为校本课程开发准备了良好的土壤条件，是校本课程开发的源头活水。 2、负责人马玉秋是哈市级科研骨干，哈市九五科研先进个人。本研究小组成员都具有较高的文化素质，较强的业务水平及科研能力。都是骨干教师和校学科带头人。 3、学校将对参与本课题研究的各位教师的个人业务进修、集体研讨活动、教材编写、课件制作、授课等方面给予充分的时间保证。 4、课题组结构合理，有学校领导、骨干教师，还有区教科所的鼎力支持。 保障措施： 1、建立健全科

31、研工作责任制，做到领导到位，目标明确、责任到人，奖罚分明。 2、强化科研工作管理，向管理要质量、要效益。首先要抓好重点，突破难点，带动全面。重点抓好教研组长、骨干教师，克服科研中重立项，轻过程，有计划，无成果的空头实验的情况。为此要执行当月汇报、学期评估、年末总结制度，力保工作到位，以点带面形成规模效应，推出教研成果。其次要做好档案资料管理，做到规范化，标准化。 3、加大对科研工作的经费投入。科研工作是直接为教育教学服务的。学校要在资金紧张的情况下，划拔一定比例的经费用于科研，同时要提高经费使用效益，把有限的资源用到刀刃上。 南阳理工学院 毕业设计（论文）开题报告 教育学院 学院 学前教育 专

32、业 课题名称:蒙台梭利教师的专业特质分析 学 号：指导教师：张俊燕 报告日期： 1 本课题所涉及的问题在国内（外）的研究现状综述 国外已有的研究： （1）亨特（J.McVicker Hunt）在蒙特梭瑞教育方法（1964）新版序言中指出， 教师的作用：支持者和指导者通过环境、短期的个体或小组的教学；一日生活中大部分时间儿童可 _选择。 （2）19101920年代的理论观点： 教师的作用：传统的教师角色：直接的集体教学，福禄倍尔的“恩物”。 （3）当代美国蒙特梭瑞运动发起于20世纪50年代末，当时成立了一批几乎服务于中产阶级的私立学校。这些早期的蒙特梭瑞教育学校大多是父母们建立的。1959年美国

33、蒙特梭瑞协会（AMA）成立。该协会的创始人拉姆布什指出，在采用蒙特梭瑞教育模式时必须对它做一些修改，不只是要翻译，还必须结合美国的各种文化背景将它“本土化”。 这一时期，蒙特梭瑞学校如雨后春笋般建立起来，从而导致了教师短缺。着促使人们开办私立的蒙特梭瑞教师培训中心。这些中心一般属独立经营，没有任何学院或大学联合。蒙特梭瑞一词开始在美国广泛使用，蒙特梭瑞学校和蒙特梭瑞教师培训课程迅速增加。当时，这些学校与课程可以在没有任何规定和任何制约的情况下取得执照。有的学校（包括当时和现在的学校）甚至把一些与蒙特梭瑞教育毫无关系的课程命名为“蒙特梭瑞”课程。美国蒙特梭瑞协会（AMS），国际蒙特梭瑞教育协会（

34、AMI）及其他组织制定了合格的蒙特梭瑞学校标准。但由于这些组织的成员都是志愿者，所以州立执照许可标准并不使用它们制定的标准。 （4） 20世纪60年代末，几个校区的家长开始要求公立学校为他们的孩子提供蒙特梭瑞教育，这些家长的孩子都毕业蒙特梭瑞幼儿园。联邦政府提供的受欢迎课程基金大大地支持了家长们的迫切要求。现在美国有150多个校区提供了某种类型的蒙特梭瑞课程。 （5）AMI和AMS就是当时的两个蒙特梭瑞组织，他对教师的研究主要体现在学生的活动和艺术表现力上： 学生的活动：它是判断一个蒙特梭瑞课程是否合格的标准，也是一个最重要的标准。在蒙特梭瑞学校里，一天主要的时间3、4小时一天，学生必须从事自己选择的个人或小组工作。当