浅谈如何对待随班就读生

1、For personal use only in study and research; not for commercial useFor personal use only in study and research; not for commercial use浅谈如何对待随班就读生甘肃省白银市 姚珠近年来，随着国家教育体制与国际接轨，教育部门加大了改革和宣传力度，尤其是智力发育迟缓儿童的教育事业发展很快，但大都是学龄智力残疾儿童的9年义务教育，对于学龄前或已到入学年龄，但因其智力低下未达到入学能力的儿童教育仍是一个盲点。这类儿童多数只能跟着正常儿童随班就读。所谓随班就读是指特殊儿童在普

2、通教育机构中和普通儿童一起接受教育的一种特有形式。随班就读不仅为智障儿童提供了更多的入学机会，多数轻度智障儿童通过早期的训练和教育，可以获得一定的生活能力和技能，有助于他们向正常化发展。但是，如何使随班就读不演变成随班就坐、随班混读，是个需要探讨和深思的问题。如何让智障儿童享受到特别关注，如何挖掘他们的最大潜能，最终回归主流走向正常化?我认为，在实际工作中对待随班就读生，应从以下几点入手：一、关注心理健康，正确评价随班就读学生大多都有病态的情感，如大喊大叫、偷别人东西、不可遏制的冲动性。教师要关爱他们，以表扬为主，耐心劝说，循循诱导，让其改正缺点，千万不能打骂，否则会伤害他们幼小的自尊心。教师

3、更应该尊重他们，向他们讲明这么做是对的，那样做是错的，不要让他们生活在同学们的讥笑中；教师要关注他们的心理健康，鼓励他们建立自信，增强适应力。要客观地评价随班就读学生，不能有过高的要求。一个正常的孩子需要从小培养才能顺利成才，更何况一个智力发育迟缓的弱势孩子呢?因此随班就读学生更需要关爱，需要尽早接受适合他们的高质量教育。只有这样，才有可能弥补缺陷，开发潜能。二、帮助家长树立正确的教育观家长是孩子教育的直接监护人，要以正确的心态对待孩子，以科学的方法引导孩子：首先家长要做到不自卑。有些家长受封建思想的营销太深，觉得自己生了个“傻瓜”，是自己前世没有积好德，产生低人一等的见不得人的自卑心理。因此

4、家长事事不愿孩子参加，时时不愿孩子外出。在这种教育影响下，这些孩子得不到正常的学习，交往和实践机会，性格内向，产生自卑。家长的这种闭关自守的教育，怎样才能使孩子独立走上社会与人交际、正常生活呢？ 其次家长要做到不放任。一部分家长认为孩子有残疾，丧失了信心，虽不说是累赘，但是毫不关心，在家长眼里根本没有这个孩子，只养不教。有的家长完全依赖学习，对自己孩子的学习和成长漠不关心，顺其自然，放任自流，导致孩子表现随便，无上进心，对十五缺乏正确、全面的认识，具有主观片面性，纪律松散。再次家长要做到不溺爱。大多数家长对孩子及其疼爱，饭来张口，衣来伸手，不管孩子有什么要求，做家长的总是会尽量满足。即使有什么

5、错误，家长也予以迁就。家长不仅自己溺爱，同时页要求他人照顾。有的家长还认为这是对孩子胜利缺陷的补偿。殊不知，这样其实剥夺了他们锻炼和发展的机会。三、在教学中进行语言训练语言是日常生活中人与人沟通和交往的工具。大多数随班就读学生由于大脑受损，自身生理和心理上某些缺陷，而导致智力发展障碍，语言表达能力差，大都不善言谈，针对他们语言发展迟缓的特点，对他们进行有计划、有针对性的语言训练显得十分重要。教学中，我是这样做的： 字、词、句教学，遵循由易到难的原则。字、词是语言的建筑材料，帮助弱智儿童理解、掌握基本的字和词汇是语言训练的基础内容，在教学识字时我遵循由易到难的原则。开始时，一个字一个字地反复教，

6、再组成词，最后引导形成句的概念。如：“生学生我是小学生”。这样由易到难，弱智儿童容易接受。 弱智儿童由于知觉的缺陷，观察能力差。因此，在教学中教师要注重指导学生看图，培养观察能力和语言表达能力。在看图学词学句时，充分利用图画，不仅加快了认字和认识事物的速度，而且加深了对词义和句义的理解。特别是在看图学文时，学生随着观察能力的增强，分析能力、想象力和概括能力都得到了相应的提高。例如，教学乌鸦喝水一课时，指导学生观察几幅图中乌鸦不同的神态，结合课文内容体会乌鸦不同的心情，然后提问：“你刚才看到了什么？”“你想到什么？”尝试让学生完整说出来，进而理解课文内容，并根据图画内容概括出段意。复述课文，对于

7、弱智儿童来说是比较困难，但这是语言训练的一个很好的平台。因此，遇到故事性较强的课文，教师就要求学生用自己的语言复述出来，尽管学生没有达到我们预想的效果，但学生能在复述中语言得到训练。如，在教学雪地里的小画家一课时，我通过教师范读课文，学生自己读、指名读、分角色读、表演读等多种形式，理解课文内容，然后试着让学生用自己的语言复述课文内容。在随班就读学生复述时，教师要不厌其烦地给予他们鼓励和提示，让学生努力将课文内容复述出来。四、培养良好的习惯。良好的习惯是智障儿童社会生活的基础，智障儿童培养的最终目标是走向社会、走向生活、回归到大众之中。如果没有良好的习惯，不能遵守起码的社会生活准则，那么他们很难

8、被社会承认和接纳。针对智障儿童的个体差异，我们制定出符合佳玮能力水平的训练计划，运用多样的语言、合适的方法引导他养成爱清洁、守秩序的习惯。引导他学习为集体做些简单劳动，如擦桌子、捡纸屑等，教会他怎么坐、站，怎么走路等。对于普通孩子一教即会的内容，对于他来说则要上百次的重复，不厌其烦地练习，还要辅之以物质刺激的小奖励，多鼓励，多表扬，不断强化他正确的行为直至形成良好的习惯。一棵小树要浇水、除虫，才能长成参天大树，一个正常的孩子也需要从小培养才能顺利成才，更何况一个智力发育迟缓的弱势孩子呢?因此智障儿童更需要关爱，需要尽早接受适合自身的高质量的教育。只有这样，才能弥补缺陷，开发潜能。让我们齐心协力

9、，共同为他们创造美好的明天！仅供个人用于学习、研究；不得用于商业用途。For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur fr den persnlichen fr Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden.Pour l tude et la recherche uniquement des fins personnelles; pas des fins commerciales. , , . 以下无正文 仅供个人用于学习、研究；不得用于商业用途。For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur fr den persnlichen fr Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden.Pour l tude et la