黎加厚微课程教学法与教学方式的变革.pptx

1、黎加厚上海师范大学,2020年6月18日,微课程教学法与教学方式变革,学习准备,为什么翻转课堂与微课程成为当前教育信息化的热点？,信息技术普及,云计算,移动互联,个性化教育,教学方式,教育观念,改变今天大会报告的方式,深入研究微课程,每个人用手机和微信来帮助学习和交流,参与式学习活动,方法:扫描二维码添加微信账号,1、点击发现,2、点击扫一扫,3、扫描,微信公众号：SHNUET,上海师范大学教育技术黎加厚团队,微信公众号：SHNUET,用微信发送文字或语音信息参加微信平台交流,测试信号,我对微课程关注的问题,“微课程”概念溯源,美国UniversityofNorthernIowa，LeRoyA

2、.McGrew60秒有机化学课程,1993,英国NapierUniversity，TerenceKee（OneMinuteLecture,OML）一分钟演讲,1995,美国SanJuanCollege，DavidPenrose,正式提出了微课概念,2008,2011,2010,2012,广东佛山教育局，胡铁生，创立和组织微课大赛,内蒙鄂尔多斯教研室，李玉平组织课堂教学三小研究，教育叙事，开始微课程培训,美国，翻转课堂，可汗学院风靡全球，微课程兴起,出现片断性电视教材、Howto迷你课程、积件、学习对象理论,1980,2014,国内，部分学校开始试验微课程教学法,什么是“微课程”,上网查一查，有

3、许多关于“微课程”的网站连接，人们发现，这些网站关于“微课程”的理解和展示的微课程样例，竟然相差很大！究竟什么是“微课程”呢？,百度查询几类微课程的比较,“微课程”的含义,“微课程”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。,注意力10分钟法则,课堂教学时间（分）,注意力,什么不是“微课程”,辅助教师讲课的多媒体课件；课堂教学实录的视频切片；以50分钟-1小时为单位的传统国家网络精品课程。,什么不是“微课程”（续）,微课程课堂实况录像的一小段切片微课程不等于完整课堂的局部片段；微课程本身是一个完整的教学设计。,微课程系统,教师,学生,微课程,教学组织,微课程

4、记录什么？,微课程的教学意义,学生为什么不能够仅使用教材自学？,学生为什么离不开教师？,显性知识,显性知识+隐性知识+情感价值观,教师与教材的区别,个体的,固化的,显性知识,显性知识+隐性知识+情感价值观,微课程（视频）的作用,微课程记录什么？,在教学过程中，教师对知识的理解、分析、判断、推理、鉴别、欣赏、评价、应用等；即使是单纯的语言的表达，也饱含了施教者的情绪、爱好、兴趣、激情、信念、承诺等情感价值观的东西，最终一起通过施教者的身体活动呈现出来，与纯粹的知识一起影响、感染受教育者，是教育不可分割的组成部分。,教师个体对教学内容的理解教师帮助学生认知的教学策略与情感活动,谭维智，教师到底应该

5、因何施教，2014,微课程记录：,制作微课程与编制教材有何区别？,微课程,现在教材的说明,学生为什么喜欢可汗微课程？,现在的新课程新教材有哪些局限？,微课程与纸质教材比较,微课程与纸质教材比较（续）,微课程与纸质教材比较（续）,微课程设计,微课程设计的重点步骤,选题,微课程设计的重点步骤,设计,微课程设计的重点步骤,制作,教师常用微课程制作方法,手机摄像(纸上书写，白板书写，实体操作)；PPT讲解+批注（录屏、录音）计算机+写字板（录屏、录音）（可汗学院）使用iPad制作微课程,47,教师制作微课程的编辑工具,喀秋莎Camtasiastudio,喀秋莎（Camtasiastudio）的优点,录

6、屏、录音、录PPT视频的后期编辑（字幕、标注、裁剪、转场）画面的变焦（放大局部、缩小、移动）音频的处理（降噪、）配套测试题设计常用微课程录制与编辑软件：/top-software/,七子,微课程设计开发技巧,微课程的管理,微课程管理方法2,学生：使用手机学习微课程,教师：使用微信公众帐号管理微课程,54,教师如何使用微信公众帐号管理自己的微课程,微信在教学中的应用,申请,电脑登入网址,查看订阅人数,编辑后台消息,查看所有消息并可直接回复,图文声音视频,微课程的管理,CMOOC（基于关联主义的慕课）XMOOC（基于行为主义的慕课）TMOOC（基

7、于任务的慕课）PMOOC（基于个人的慕课）,C,MOOCs,基于联通主义学习理论（Connectivism）的慕课,MOOCs,X,基于行为主义理论的慕课,xMOOC典型代表,MOOCs,基于任务（Tasks）的慕课,T,MOOCs,基于个人（Personal）的慕课,P,P慕课,学生：使用个人终端学习微课程,教师：使用慕课平台管理微课程,让每一个学校和教师都能够使用,面向一线教师：慕课（PMOOC）的发展,有的,学用“有的”www.U,让每一个教师掌握慕课教学设计,微课程的管理,百度云管家（,微课程的评价1.聚焦简明3.技术4.创新,中国教育技术协会2013年微课程比赛评比标准，2013.8

8、.,从“翻转课堂”到“微课程教学法”的演化,人们对微课程的深化认识,信息技术支持下的个性化教育,翻转课堂,微课程教学法,是指学生利用个人信息终端，将数字化的微内容作为替代教师课堂上面对面讲授进行自主学习的教学策略。,个人信息终端（例如手机、平板电脑、上网本等）微内容（例如微视频、PPT、Prezi等）,“微课程”的教学意义,教育信息化环境下的一种教学策略与其他教学策略和教学元素配合使用翻转课堂教学模式的核心元素之一课程系统中教师施教活动的数字化载体再现教师施教活动过程个性化、知情意融合数字化、可重用性学生自主学习的重要资源自主学习、自定步调异步学习、泛在学习先学后教、翻转课堂,微课程教学法成功的关键,教与学方式的结构型变化；高质量的微课程。,研究丰富课堂教学策略；研究提高微课程设计质量。,如何设计制作高质量的微课程？,高质量微课程,微课程教学法应用要与课堂教学相结合,微课程教学法在教学中的应用研究课题指南,微课程教学法在教学中的应用研究课题指南,（续）,微课程设计的发展,微课程的发展,系列化，与教材配套移动-云端配套增强互动性