批评应该有正确的方法

1、批评要有正确的方法教育部最近发行了中小学班主任工作规定，明确规定了一些地方和学校出现的教师，尤其是班主任不能控制学生，不批评教育学生，放任学生的现象。班主任在日用教育经营中表示：“有权采取适当的方法批评学生。”该条款是对学生的批评作为班主任的一项权利，从制度层面明确阐明了“批评”在教育中的重要地位。现在在教育中，很多教授的报告会上列出的都是用鼓励的方法改变学生的事例，并鼓励他们解决所有问题。事实上，学生就像小树，对他的鼓励给他水，对他的批评是消除他长大的旁枝。一棵小树也要浇水施肥，如果不去掉斜树枝，他也只会是一棵大树。但是我们在批评的时候，必须采取“适当的方法”。请看下面的例子。第一，有中学老

2、师，从一年级开始就有一个班，班上有一个学生，上课从来不举手。老师点名也不说话，已经过了第二学期了，还是那样。有一天，老师想出了妙招让我说话。老师先叫他起来回答问题，这个学生从座位上站了起来，但头很低。老师说：“抬起头，向前看，看到了什么？”学生温柔地回答说：“我什么都没看到吗？他说：“再仔细看，你看到了什么？学生摇头，老师指着黑板说：“这是什么？问，是黑板。他说：“是啊，你的未来像黑板一样黑！这种批评是讽刺的。第二，一个学生经常在课堂上睡觉，老师进行了多次批评教育，但没有修改。今天他又在课堂上睡觉了，李老师受不了了，大声说：“你除了睡觉还会做什么？这个学生听到老师说的话，说我还有很多事要做。老

3、师听到更生气的事，不由自主地发烧了，声音更大了：那就说说你会做什么吧。学生们也看不到弱点，还会玩球，会吃饭。其他同学听了，笑了一场。一节课就这样毁了。这是大发风格。第三：有个学生留着长发，带着金属粗项链，班主任对他说：“你怎么像流氓一样？引起了这个学生的反感。这是帽子类型。以上三个例子中，如果教师的批评方法都成了问题，批评的时候要注意什么？第一，我们要牢记批评的目的，不是为了给学生丢脸或表达自己的愤怒，而是为了帮助他们改正错误。批评是一种教育方法，和其他教育方法一样，其最终目的是帮助学生改正错误。第一个例子中的教师旨在让那个学生说话，最终对这个学生有好处，但那种讥讽的口气会使不喜欢这句话的学生

4、再也不能说话了。所以他的批评与期待不符。事实上，李老师亲自去找这位同学，了解自己到底不想说什么，并告诉他们为什么要在课堂上发言，发言对自己的成长有什么帮助，因为任何人的发言都可能是错误的，不是百分之百正确的，所以不必担心自己的发言是否适合别人的玩笑。这样可以打消这些同学的顾虑。在课堂上，让老师选择并回答比较简单的问题，这个学生的胆子就会越来越大，老师教育他的目的也会达到。第二，批评学生的时候不能生气。老师犯错误，特别是对多次犯错误的学生总是难免生气，有时也会生气。老师大发雷霆会阻止一些胆小的学生，但遇到不吃像你这样的东西的学生，就很难收拾。上面的第二个例子是这样的。老师有几个可能对学生生气的坏

5、处。一是唤起学生相反的感情，不愿接受你的批评，容易巩固老师和学生之间的关系，二是容易捉摸不透，第三是容易生气，伤害学生，第四是降低教师的威信，大大降低教师的形象。每个老师都要学会控制自己的感情，胸怀宽广，培养和蔼的态度。学校是个小社会。学生也是形形色色的表现，好成绩坏成绩，学生失误是正常现象。以这种方式对待犯错误的学生，我们的心平和就不会生气了。第三，批评的时候不能随便戴帽子，随便贴标签。学生毕竟只是未成年人，处于世界观形成时期。他们的一切都在变化中。你给他戴帽子做标记，就是定了姓。他心里会反感，老师的批评也不会有什么效果。我们批评学生的时候要论事，有什么问题就要论什么问题，不要上讲台。以上第

6、三个例子，教师在批评的时候，应该告诉这个学生，这种打扮不被学校纪律允许，也不漂亮，不要把电视剧里的坏东西搬到生活中去。这种批评效果好得多。第四，批评说谎的学生时，必须以证据说话。偶尔会发生这种现象，上课的时候有个学生睡着了，你叫醒了他，他却没有我睡着。我只是躺在那里有点累。这时候你以老师的威严压制他，我睡着了，我能冤枉你吗？他肯定不会服输。如果你这么说：你睡觉的瞳孔都红了，但还没睡着吗？这时这个学生一定无话可说，也接受你的批评。第五，批评学生的时候，要尽量避免更多的人。任何人都不会想暴露自己的错误。当众批评学生，他会觉得你在侮辱他，不看他的面子。那么他会对你的话产生矛盾，批评的效果当然也不好。

7、找犯错误的朋友单独谈谈，一方面维护学生的自尊心，一方面更从容地谈论学生的问题，学生们也更容易记在心里，我们也更容易达到批评的目的。我们班一名干部，工作一直积极主动，学生工作做得很好，深受老师的表扬和学生的认可。但是有一次，由于意外的原因，组织班级活动的时候变得一团糟，一些学生表示不满，这个学生承担了事故负担，工作像以前一样活跃，积极，没有了欲望。我去找他，对他说：“你以前的工作成果看起来都是大家认可的，但是不能因为瞬间的失误而失望或失望。”以后只要在工作中更认真、更细心地考虑工作，就会取得更好的成绩。”从此这个学生又开始积极做班级工作，成绩一直很好。第六，更多的批评使用“先养后抑制”。“先养后抑制”是文学中的表现手法，简单地说，先说好话，然后说存在的问题。例如，批评一个学生时，我们先谈谈他的几个优点，谈谈他犯的错误。这种批评方式会让学生觉得老师对他的看法更公正。他会认为老师公正，但老师指出的他的问题确实存在。他不