秦兵马俑教学反思

1、第一篇：秦兵马俑这篇文章生动地描绘了秦兵马俑的特点，如规模大、种类多、个性鲜明。它反映了中华民族的智慧和智慧，表达了作者对灿烂的中国艺术的热爱。上课前，我在课堂上了解到没有人去过Xi安(包括我)。为了获得更多的感性知识，我在网上搜索了很多信息，发现了很多有趣的内容。我认为每个人都很好，我想告诉学生们。我花了将近半节课的时间来指导学生浏览网站，课后我还安排学生们去看看相关的链接。学生们真的非常感兴趣地学习。冷静下来看看，我不禁发现这种兴奋背后似乎缺少了什么。我发现我追求信息的数量，但不能保证信息的质量。在课堂上，我增加了大量的额外材料，但忽略了我手中的教材。由于时间仓促，在学习课本内容时，老师没

2、有时间引导学生去品味和欣赏课本中标准而严谨的句子，只停留在对课文内容的肤浅理解上，考虑到语文学科的“人文性”，却无意中忽略了它的“工具性”。因此，列举数字、比较、举例等方法。课文中的理解为时已晚，丰富合理的想象为时已晚，欣赏也为时已晚，没有考虑课文中值得深思的带有文言文色彩的词语，因此语文课不再有“语文”的本来面目，而成了“观光”和“信息展示”。这与我“充分利用网络优势，合理开发课程资源的美好愿望”有些矛盾。第2条：带着这两个问题，我完成了自己的公开课秦兵马俑。这是一种兼具文学性和美感的散文。它生动地描绘了秦兵马俑的规模大、种类多、个性鲜明等特点。它反映了中华民族的智慧和智慧，表达了作者对中国

3、艺术辉煌的热爱。因此，我牢牢把握了秦兵马俑的特点，即过渡时期对文本主要内容的解读，从而使全班同学明了，能够抓住树干，梳理枝叶。在教学过程中，我教学生阅读方法，激发学生的阅读兴趣。在学习新单词时，提醒学生注意理解单词的分类和积累，并教会学生学习单词的方法。我认为这个班的学生应该学很多新鲜的雨露。然而，在整体反思下，问题仍然层出不穷：首先，教师的课堂语言也应该精炼教师应该把主动权还给学生，让学生在足够的时间内自主学习，前提是教师应该少说甚至不说话。必要时，老师的语言应该简单明了，学生一听就能理解，这样可以节省时间。我记得早上我在试教的时候，我讲了一个故事来介绍它，激发好奇心，然后看了视频来了解秦兵

4、马俑的大致情况。讲了十分钟后，我没能引起学生们的兴趣。同事们建议尽快修改，所以我用了四句话来介绍它：你知道今天要介绍的课文是什么吗？你知道秦兵马俑吗？你想看兵马俑吗？你心里想说什么？持续的提问和学生互动取得了良好的效果。我只提高了一点点，但我没有改进全班的语言。督促自己在未来努力提高。其次，控制课堂的能力也应该得到加强。虽然我用奖励图片的方法来调动学生积极回答问题，但当学生意外回答时，我仍然机械地用我的理论来遏制学生的不忠。然而，我也捕捉到了课堂上产生的一点尾巴：当学生选择他们感兴趣的兵马俑大声朗读时，第一个学生读的是将军令，第二个学生读的是骑兵令，然后都出错了，一个在东方，一个在西方，学习没

5、有意义。我最初的设计是先关注一个仆人，然后让学生用我的方法学习另一个仆人。但是学生们把我拖到了小路上。我只能骑虎难下，尊重学生的个性，读他们自己的！另一个生成点是学生找到了完整的句子。我只是肯定了这一点，并立即把他拉回到过渡句。后来，在教学和研究小组组长的提醒下，我发现我可以谈论当时全文的结构：总分。“好像”可以去掉吗？学生们同意了。事实上，我可以犯错误，并通过例子引导学生找到错误。啊，光教机智是不够的！我们必须练习和锻炼自己。三、文字解释也应详细而略我认为关键是要自己去读自悟。学生对详细阅读感兴趣，而学生对略读不感兴趣。每次阅读，他们都有经验和感悟。这样，学生将会阅读并变得更感兴趣。这确实不

6、好，应该深入探讨。四、语言基础知识也要扎实“宏伟”可以用数据来解释，“无敌”可以用“无敌”来解释，难道不一样吗？寻找同义词也是一种解释。应提醒“乘法”的发音和解释。在重复阅读中也可以循环地知道单词。五、进度也应合理控制拖堂，这是我的老问题了，平时是很难改的，警察记录！六、略读课文也要把握特点七、学生自主学习不明显八、学生情感培养不到位不再有负担！希望在下一堂公开课上取得巨大进步！第3条：当孩子们做练习时，他们通常不会写任何东西。他们总是用一般的词语和句子来告诉别人他们的感受，比如“棒极了！”“多美啊！”等等，但是它是多么美好，多么美丽，缺少更多的词语来描述它。当我们阅读这篇文章秦兵马俑时，有什

7、么启发吗？本文介绍了秦兵马俑的规模、类型和艺术。作者使用以下方法：首先写一般，然后写详细，并介绍他看到的和听到的顺序，他看到的和感觉到的。我们已经看过很多这样的作品。秦兵马俑 长城可以找到这种写作风格的影子。在教学过程中，兵马俑规模宏大，种类繁多，个性鲜明，价值连城，反映了古代劳动人民创造的灿烂文明。但是学生们没有深入学习。原因是不允许学生通过图片和文本来仔细评价口味，他们可以深刻地认识到这两大特点。让学生了解兵马俑的伟大和中华民族的伟大。因此，谈到研究背后的内容，学生们只是用语言来表达兵马俑的价值，而不是他们内心的感受。这是一个主要缺点。为此，我觉得：在课堂上，语言和文字必须引导学生认真评价

8、和阅读，并唤起学生的情感，从而解决困难和集中注意力。二是用更合理的手段让学生进入情境，调动他们的生活思维，让他们有话、有情、有欲地说，这样课堂气氛才会活跃，学生的学习和教师的教学才会协调和淋漓尽致。在介绍兵马俑的类型时，作者首先用一个过渡句概括并写出“不仅规模巨大，而且类型众多，个性鲜明”，然后具体写出各种兵马俑鲜明个性的具体表现。文章中有人物描述、服饰描述、动作描述和表情描述。无论是用词还是用句，它都让人渴望去那里看看。特别是，作者与这些兵马俑的联系在第八段中提到每个士兵和马夫都是精美的艺术珍品。仔细看他们，他们看起来不一样：有些人微微点头，若有所思，好像在考虑如何相互合作，击败对手；有的眼

9、睛如铜铃，神态肃穆，仿佛是在做一个黑暗的决定，誓死为秦的天下而战。有些人握紧拳头，勇敢而能干，仿佛随时准备出门；有些人凝视着远方，仿佛想起了家乡的亲人.走到他们身边，他们似乎还能听到轻微的呼吸声。作者使用了句型“一些.一些.一些.一些.一些”写下兵马俑表情背后的心。当然，这也是作者的内心感受。字里行间，有对祖国的瑰宝兵马俑的赞美，也有对雕刻兵马俑的古代劳动人民的由衷钦佩。在文章的开头和结尾，我们对文章的整体性印象深刻。这篇文章对我们写好练习有一些启发。首先，我们必须仔细观察。只有这样，我们才能掌握各种兵马俑的特点来写作。第二，我们应该学习作者描述事物的方法，比如列举数字、做比较和写联想，以便让

10、我们面前的静物动起来，留下深刻的印象。第三，我们必须学会巧妙构思。书面内容的布局也是这篇文章写得好的原因。第四，我们应该积累丰富的词汇。在这篇文章中，四个字的使用使文章充满了气势。第4条：秦兵马俑，主要讲述兵马俑的规模大，种类多，形象特征鲜明。有两个教学目标。1.我可以确认阅读8个新单词。我能动情地读课文。总结课文的内容，可以看出秦兵马俑的特点。通过学习，我们可以感受到中华民族的灿烂文化和古代劳动人民的无限智慧，激发学生的民族自豪感。秦兵马俑的特点是什么，这是本课教学中的重点和难点，作者如何用讲解的方法把这些特点介绍清楚？自学指导1 (1)自由阅读课文。如果你知道任何单词，你可以在同一张桌子上讨论。如果你在阅读中遇到困难，多读几遍课文，并正确流利地阅读。(2)画一个能概括课文主要内容的句子。思考课文中这个句子的效果。(5分钟后，谁能正确而熟练地阅读课文)一经介绍，学生