《最后一课》PPT课件

1、.,1,当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，将是怎样的一种表现呢？,.,2,授课人：,营方蕾,.,3,哽住,踱步,惩罚,祈祷,宛转,懊悔,钥匙,郝叟,1.给下列加点字注音：,：,检查预习：,（gng）,(chng),(qdo),(du),(wn),(yoshi),(hosu),(o),2.都德，（）国小说家。最后一课的时代背景是（）3.说出本篇小说中两个主要人物（）、（）4.人物描写的方法有（）、（）、（）、（）、（）。,法,普法战争,小弗郎士,韩麦尔,外貌描写,语言描写,动作描写,神态描写,心理描写,.,4,知识链接：,1.关于作者：,都德（

2、18401897），法国小说家。1868年出版长篇自传体小说小东西，获得巨大成功，并以此在法国文坛上享有“著名小说家”的声誉。,1870年“普法战争”期间，他的最后一课柏林之围由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。他是一位多产作家，一生写有13部长篇小说，4部短篇小说集。,.,5,1870年，普鲁士人入侵法国，爆发了普法战争。但由于法国政府当时执行了一条卖国主义路线，导致战争失败。战后普法两国签订合约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给普鲁士。为了让当地人民永远忘记祖国，以便己方永远统治这些地方，普鲁士政府下达了一条命令：这两个州的学校只准教德语，不准再教法语。最后一

3、课这篇小说就是以这件事为题材写的。,2.创作背景：,.,6,3.小说基本知识：,1.小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。2.小说的三要素：人物、情节和环境。3.故事情节：情节是一系列有组织的生活事件，分为：开端、发展、高潮、结局。4.刻画人物的方法：分为外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、动作描写。5.环境的种类及作用：自然环境、社会环境。,.,7,1.学习通过语言、表情、动作和心理等描写方法塑造人物形象的写法；体会环境描写的作用。2.从分析人物形象入手，准确把握小说主题。3.感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发我们的爱国主义情

4、感。,学习目标：,.,8,1.文章标题“最后一课”是什么意思？文中两次提到“最后一课”有什么用意？（找出并体会）,自主学习：,2.根据故事情节可把课文划分成哪几部分？小弗朗士的心情有什么变化？（画出相关语句）,.,9,1.文章标题“最后一课”是什么意思？文中两次提到“最后一课”有什么用意？,韩麦尔先生是在自己的国土上，用本民族的语言来上的最后一堂法语课。融进了教师、学生和村民们对祖国、对祖国语言文字的深沉热爱和对普鲁士侵略者无比痛恨的感情，表现作者深切的亡国之恨。,.,10,第一部分：上学路上,第二部分：上课之前,第三部分：最后一课,第四部分：散学时刻,2.根据故事情节可把课文划分成哪几部分？

5、小弗朗士的心情有什么变化？（画出相关语句）,幼稚贪玩,诧异,难过懊悔,悲愤懂事,.,11,.,12,.,13,1.最后一课和平日上课的情景有怎样的不同？（完成下列图表）,3.作者刻画韩麦尔先生用了哪些人物描写方法？韩麦尔先生是怎样一个人？（画出并在旁边做好批注）,2.文章哪些地方运用了环境描写？有什么作用？,合作探究：,4.文章最后写教堂的钟声、祈祷的钟声、普鲁士兵的号声，有什么作用？,.,14,1.最后一课和平日上课的情景有怎样的不同？（完成下列图表）,喧闹,安安静静，严肃,开关课桌，大声背书,都在自己座位上,拿着戒尺敲桌子“静一点”,踱来踱去，胳膊底下夹着戒尺,迟到，挨骂,迟到，老师温和叫

6、我快坐好,穿戴一般,穿着漂亮礼服,不常来,坐着好些，肃静，忧愁,对比,异乎寻常,.,15,2.文章哪些地方运用了环境描写？有什么作用？,“天气”“画眉”等烘托出小弗朗士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。普鲁士士兵操练和两年来一直有坏消息，这就巧妙地暗示了时代背景。许多人围观新的布告，但究竟出了什么事却未直接写出；这使读者产生悬念，吸引读者急于读下去。,.,16,3.作者刻画韩麦尔先生用了哪些人物描写方法？韩麦尔先生是怎样一个人？,除外貌描写以外，作者善于通过语言、动作、神态来表达人物的思想感情，揭示人物的内心世界。韩麦尔先生是一位热爱祖国、热爱祖国语言、热爱自己工作的普通的乡村小学教师。,.,17,4

7、.文章最后写教堂的钟声、祈祷的钟声、普鲁士兵的号声，有什么作用？,钟声宣告最后一课的结束；号声预示着德语要代替法语；钟声、号声的相继传来，使韩麦尔先生眷恋国土的心更为痛楚，为下文起了烘托和铺垫的作用。,.,18,文章通过阿尔萨斯省的一个小学生在最后一堂语课中的见闻和感受，真实地反映了沦陷区的法国人民的和对祖国的，以及争取祖国统一的坚定信念，集中地表现了法国人民崇高的精神。,我来总结：,小弗郎士,法,热爱,悲愤,爱国主义,.,19,奴化教育,日本占领了我国的东北三省后，为了奴役中国人民，日本人在东北强制中国人学习日语，给中国人灌输自己是日本统治下的满州人的思想，想从思想上彻底的奴役中国人，把中国

8、人变为他们的奴隶。当然日本人的阴险用心并没有得逞，否则今天我们就不能够在这明亮的教室里学习自己祖国的语言。,拓展延伸：,.,20,希望大家以更积极的热情投入到我们祖国的语言文字汉语的学习中去。,.,21,1.下列画线字词的注音全都正确的一项是（）A.郝叟（hosu）诧异（ch）哽住（gng）B.祈祷（qdo）懊悔(o)夹道(ji)C.惩罚（chng）板凳(dng)捂住(w)D.紫藤（tng）钥匙(yosh)赚钱(zhun),A,2.下列各句分别运用了哪种描写手法。（1）我也不停步，只在心里思量：“又出了什么事啦？”（）（2）韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。（）,心理描写,神态描写,达标检测：,ji,chng,yoshi,.,22,3.文学常识填空。最后一课是国作家的代表作。它以为背景，叙述了法国阿尔萨斯地区遭普军侵占以后的情景。小说巧妙地选择视角，从一个淘气的男孩的视角，通过他稚气的口吻以及心理的变化，间接地写出被侵占国人民由衷的