班主任如何提高班级成绩

1、班主任如何提高课堂表现首先，要充分发挥学生非智力因素的作用，培养学风。智力因素起着重要作用，而非智力因素起着决定性作用。我们应该在课堂上宣传非智力因素的作用：意志、毅力等。爱迪生有句名言：“天才等于99%的勤奋加上1%的灵感”。天才的非智力因素占99%。每个人都知道“龟兔赛跑”的故事，“跑得快”是智力因素，“坚持不懈”是非智力因素。乌龟通过充分发挥它的非智力因素打败了骄傲的兔子。可见，非智力因素对学生的学习起着决定性的作用。我们都应该特别注意学生的非智力因素，主要集中在以下三点：(1)掌握纪律。这是我的第一点。因为纪律是一个好班级的保证，一个好班级是取得好成绩的基础。根据班级的实际情况，结合学

2、校规章制度，制定具体的奖惩办法。一个是写指令，另一个是填写纪律报告(除了卫生，只有行为习惯和学生的教学常规)。我会事先咨询学生关于这些系统的规定。如果有任何违反校规和班规的情况，我会按照自己的协议处理。因为规则是他们自己制定的，他们自然没有什么可说的，只是口头上说说而已。为了加强监督，我还建立了值日班长制度。班委的学生轮流负责班级纪律。(2)抓勤奋。勤奋的学生积累了许多成就。如果他们收集沙子并形成一座塔，他们将能够战胜他们的智力对手，但他们将被突然和猛烈地击败。我们应该注意勤奋。我们应该注意学生在课堂上的勤奋、自学和家庭作业。我们还应该在周六、周日早上和周六下午勤奋工作。为了让学生勤奋，我们的

3、班主任必须首先勤奋：他每天早上第一个来到他班上的教室，即使他在周六和周日早上冒着严寒，他也会继续用他的勤奋行动来教育学生。(3)掌握习惯。可以说，所有学习更好的学生都有一些好习惯(当然不是所有的习惯都是好的)；另一方面，学习成绩差的学生有一些坏习惯。因此，形成良好的学习习惯也是一个重要的非智力因素。细流经常每天流动和回顾。工作和休息有序，适度使用大脑；考试前的准备、有答案等。都是好的学习习惯。然而，突发感冒、过度工作和休息、平时玩得开心、考试紧张等都是非常不好的习惯。作为班主任，我们必须深刻理解学生的学习习惯，善于表扬和鼓励，善于批评和限时改正。对于那些上课迟到、作业拖拖拉拉的学生，他们应该坚

4、持他们的坏习惯，直到改正为止。我认为，只要每个人都掌握了以上三点：纪律、勤奋和习惯，学生的非智力因素的优势就会得到充分的发挥，课堂气氛和学风也会随之得到极大的改善。第二，要充分调动学生学习的主动性，注重细节。1、坚持雄心壮志，就是要有明确的个人目标。-耶鲁大学在美国进行了一项调查。研究人员问参与调查的学生这样一个问题：“你有什么目标吗？”只有10%的学生确认他们有目标。研究人员问了第二个问题：“如果你有一个目标，你能写下来吗？”结果，只有4%的学生清楚地写下了他们的目标。20年后，耶鲁大学的研究人员前往世界各地采访参与调查的学生。他们发现，那些在那一年用白纸黑字写下自己人生目标的学生，无论是职

5、业发展还是生活水平，都远远超过那些没有写下目标的同龄人。4%的人比96%的人拥有更多的财富。可见，人生目标的确定，对一个人的一生是多么重要！所以我们必须长期计划，短期安排，并为每个阶段设定目标。学习需要动力，这不是父母或老师给的。它来自学生们自己。明确的目标是学习的动机。因此，我要求每个学生设定两个目标。一是争取高考，并把它贴在墙上。一个是月度目标(目标应该在可及范围内)，贴在桌子上提醒学生不要忘记自己的目标。让学生每个月都设定目标，并为每次考试设定目标。为对手树立一个好榜样是好的，有多少科目得分，成绩和班级排名如何。这有明确的目标和努力，会有一定的效果。2、小组教学，适当激励。-哄骗学习我们

6、班有九个学习小组。每个学习小组都设立了自己的优势单科辅导员，处理正常小组的学习问题。组长负责协调和监督。提倡合作竞争，即将个人竞争转变为群体竞争。为了达到集体获胜的目标，每个成员都要用自己的双手和大脑积极参与讨论，为这个团体的成功尽最大的努力。这不仅给了学生机会和权利，也给了他们义务和责任，并能激发学生表达自己的愿望。同时，在合作与竞争中，可以促进团队成员之间的团结与合作，互相鼓励，互相帮助，默契配合，从而使课堂教学气氛更加活跃和浓厚。“小组学习指导”教学模式是在“以人为本”的教育思想和合作探究理论的指导下构建的，使学生感受到成功的快乐，使学生充满自信，最大限度地发挥学生的潜能。任何一种系统都

7、应该配备辅助机构。我们班的每一次考试都会得到评估和奖励。学生将自己决定奖品。优秀组的前两名、进步奖和单项的前一名将被授予。学生仍然年轻，希望得到重视和鼓励。他们会重视自己的劳动收入，而不是世俗的欲望。3.指导学生学好每一门课程-班主任的最大任务是指导学生学好每一门学科。我认为我们应该把握以下三个环节：第一，我们应该“了解”学生的成绩；第二是针对不同的偏差“对症下药”。第三是要“弄清”滑坡的原因。对学生的成绩“了如指掌”。我们不仅要掌握哪些学生是班上的尖子生，哪些学生在“中间地带”，哪些学生还在“第三世界”，还要掌握哪些学生是各学科的尖子生，哪些学生还处于中间状态，哪些学生还在不断地挣扎。这是“

8、就像我们的手掌”对于班上的尖子生，不要只是赞美和引导他们。“鼓需要再次敲打”，这通常可以帮助他找到一个“新的目标”。例如，他的成绩是班上的第一名，而他在整个年级中只排在第九和第十名，所以必须提醒他“要敢于挑战班上的第一名，而不要满足于班上的第一名”。再举一个例子，如果他因为某个科目而拖延时间，否则他在成绩上也很有竞争力，那么应该帮助他找到关键点，“吸取教训，获得智慧”，以便下次再爬上顶峰。对班上的中学生来说，鼓励他们不要在中间游泳，可以帮助他们找到一个“兴奋点”，即他们喜欢的科目，并努力在这个科目上有所飞跃，从而打破平庸成绩的沉闷局面，力争上游，从而提高他的信心，并认识到他不是一个永远“不如以

9、前”的材料。(2)对不同的偏差要“对症下药”。学生成绩差有很多原因。一些学生的糟糕成绩不是因为他们愚蠢的大脑和缓慢的反应，而是因为课堂上三分钟的听力。对于这种学生，一种是在课堂上监视他，禁止他逃跑。第二，协同学控制了他，平时不允许他玩。有些学生不是不能做试题，而是速度慢，太迟，然后被迫交论文，结果很差。对于这样的学生，他应该接受解决问题的速度训练。有些学生没有考试后检查和匆忙交卷的习惯。对于这样的学生，应该训练他们改正错误，应该督促他们吸取教训，而不是粗心大意。总之，纠正偏差可以概括为：战士们会注意情况，人将被水和土壤淹没，一个一个地纠正偏差。(3)应对“滑坡”的原因进行“调查”。如果有个别学

10、生的成绩突然下降，出现了“滑坡”，这一定有原因。我们的班主任和班主任必须弄清楚他们是否想坚持到底。因为只有找到原因，我们才能开出正确的药。此外，如果一个学生的成绩下降，而“坡度”问题得不到解决，他将永远无法恢复，还会影响到其他学生，所以班主任不能掉以轻心。三、努力与作为教师的班级合作，共同掌握和管理成绩，平衡各学科。我有幸和有扎实专业知识、对学生充满爱心的老师一起上课。这不仅是我的运气，也是学生的荣誉。在课堂上获得教师的合作与支持，也有利于协调课堂上的师生关系，共同提高教学质量。四、提高自己的素质，要有爱心，愿意奉献。竞争越激烈，压力越大，你就越有动力，对自己越好。让你的人生舞台多姿多彩。一个人可以接近成功，只要他想得好，并为此努力工作。我记得我们班的口号，07-5班，是做一切第一，在每一场战斗中获胜，勇敢前进。我们应该有耐心，有爱心，更细心。教育是一个特殊的职业，所以我们应该理解我们肩上的责任。为学生的终身发展和幸福打下基础。发扬艰苦奋斗的奉献精神。关心每个学生的生活，关注每个学生的学习，关心每个学生的进步。心系学生，全心全意倾注我们的热情，创造辉煌的事业，奉献我们的爱，