探究我们身边是否存在微生物课件PPT

1、探究我们身边是否存在 微生物,四川师范大学生命科学学院,1,三、教学目标,五、教法和学法,六、教学过程,七、板书设计,说课流程,一、教材分析,四、教学重难点,二、学情分析,八、作业与课后反思,2,微生物在生物圈中的作用是北师大版八年级生物上册第18章“生物圈中的微生物”中第1小节的内容, 而“探究我们身边是否存在微生物”既是本节的重点，也是本节的难点。通过学生探究其身边是否存在微生物，既可以使本节的内容前后有一个更好地过渡和连贯性，也可以加深学生对微生物的理解，达成教学目标。,一、教材分析,3,八年级的学生对于微生物只是有一个模糊的概念，真正准确认识的学生并不多。而本节知识涉及的几乎都是微观生

2、物，对于学生的掌握理解有一定的难度。加之，八年级的学生才13、14岁，心理还不成熟，对抽象的事物理解有困难，但是形象的理解相对则比较容易。因此，在实际教学中，我们可以先通过直观的图片演示，在学生已有生活经验、知识的基础上，可以纠正、加强他们的认识。其次，对于探究活动，平时学生虽然有一定的理论基础，但是缺少足够的实践，虽然有探究的积极性，但探究的科学性把握不到位，需要教师的帮助和引导，辅助学生完成该活动。,二、学情分析,4,【知识目标】 简述什么是微生物， 从而探究我们身边是否存在微生物。 【能力目标】 通过学生的探究活动和收集相关的资料，培养学生的探究能力和团队协作的精神、收集和处理信息的能力

3、；通过让课堂老师引领、学生合作的探究活动，提高学生语言表达和信息交流、归纳总结的能力。 【情感目标】 增强学生对生活的关注，认同我们身边存在微生物的观点，自觉养成良好的个人和环境卫生习惯。,三、教学目标,5,【教学重点】 学生探究我们身边是否存在微生物 【教学难点】 学生探究我们身边是否存在微生物，并通其观察到的现象，展开讨论，得出结论。,四、教学重难点,6,【教法】 本节课我采用的是老师引导，学生合作自主探究的方法，结合多媒体直观教学（特别是图片），通过问题、知识点及注意事项的按流程讲解，由教师引导，学生操作，小组合作交流探究活动结论，体现教师的引导作用和学生的学习主体地位。 【学法】 小组

4、合作：上课之前学生按事先分组，进行探究活动 课堂交流： 小组交流：学生在交流中学会分析选择可行的办法，培养综合能力。 师生交流：学生学会在教师引导下归纳得出我们身边存在微生物的观点，总结出其可以通过观察得到的特点。 自主总结：课后学生自主总结探究活动中遇见的一些问题和观察到的现象，并联系生活，尝试写一个活动感想,五、教学和学法,7,六、教学过程,先复习微生物的概念，加深对微生物的认识，再以情境图片，联系生活实际，展示部分生活中比较常见、常接触的微生物现象。简要介绍、讨论这些微生物现象，让学生对微生物有一整体的了解。从而充分调动学生已有的生活经验、经历，激发学习的兴趣，鼓励学生去发现微生物，引入

5、教学主题探究我们身边是否存在微生物。,导入新课,学习是微生物，利用多媒体展示微生物的图片,定义：在生物圈中，凡是个体微小，结构简单的低等生物，统称为微生物。 （但有些微生物是可以看见的，像属于真菌的蘑菇、灵芝等。） 2. 观看微生物的图片 3.微生物的类型,8,六、教学过程,导入新课,活动展开,9,10,11,六、教学过程,导入新课,活动展开,讨论总结,12,七、教学过程,导入新课,活动展开,讨论总结,活动延展,13,七、板书设计,1.微生物的定义： 2.微生物的分类: 3.探究活动的步骤,提出问题 作出假设 制定计划 实施计划 分析论证 得出结论 交流与讨论,14,作业：学生下去独立写一份活动感想（可以写活动中自己的发现、体会或者懂得了什么道理） 课后反思：略,八、作业与课后反思,15,Thank You!,16,什么是微生物？,定义： 在生物圈中，凡是个体微小，结构简单的低等生物，统称为微生物。,17,大肠杆菌,酵母菌,蘑菇,曲霉,青霉,18,微生物的种类,A.单细胞微生物 （如细菌、放线菌、支原体、衣原体、单细胞藻类等）,B.多细胞微生物（如各种霉菌和大型真菌）,C.无细胞结构微生物（如病毒、朊病毒、类