概括主要内容 (叙事性文章)和人物描写

1、镇江实验学校六语阅读复习（一）概括主要内容 （叙事性文章）和人物描写（5.16） 班级 姓名 一、复习目标：1、复习概括文章主要内容的方法，帮助学生准确、简洁、重点突出地概括出文章的主要内容。2、了解在写人记事文章中，肖像描写等的细节描写的运用，是为了突显人物性格特征，更好地表达作者情感服务的。并掌握人物形象的一般表现方法肖像描写、行动描写、语言描写和心理描写。3、通过复习已学过的课文，掌握分析人物形象的方法，并学会运用。二、复习重、难点：1、对概括文章主要内容的方法进行回顾和梳理，帮助学生进一步掌握概括文章主要内容的方法.2、准确把握人物细节描写在刻画人物性格中的作用。三、复习过程：（一）概

2、括主要内容同学们，概括文章主要内容是我们小学生必须掌握的一种本领，这节课我们就作一个系统的复习。1复习学过的概括文章的方法。段意合并法 把每段的段意连起来，修改、删除、综合。课题扩充法 根据课文内容把课题扩展成一句完整的话，并加以完善句子摘录法 摘录这些概括性的语句，有时需要稍加改动。要素罗列法 找出文中的四要素，并合理组织它们。2.那在概括文章内容的还需注意什么呢？概括文章主要内容应注意（简洁、准确），除了简洁和准确，还要注意些什么呢？（突出重点） 总结：在文章中寻找需要补充的相关内容时，要紧扣题目。以人名命名的文章，主要寻找“做了什么事”；以物命名的文章，主要看“怎么样”；以地点或中心事件

3、命名的文章，主要找“发生了什么事”。3.教学研讨：出示课题，请选择合适的方法概括课文的主要内容： 孔子游春： 夹竹桃： （二）人物描写 同学们，我们学过很多写人的文章，也通过读课外书认识了许多人物，说说以前学过的课文或读过的课外读物中，哪些人物给你留下了深刻的印象？1、总体了解说一说你所了解的表现人物形象的一般写作方法。小结：人物描写的基本方法可分为四种：肖像描写、语言描写、行动描写和心理描写。 2、方法回顾。.肖像描写 肖像描写又称外貌描写。它主要是指对人物的身材、容貌、姿态、服饰、仪表、风度、生理特征等的描写，肖像描写是人物形象描绘的一个重要方面，是塑造人物形象的重要手段。成功的肖像描写，

4、能在读者的想像中形成鲜明生动的形象，使读者仿佛看到了人物的音容笑貌，并由表及里地想像到人物的思想和性格。果戈理说过：“外形是理解人物的钥匙”，由于人物的外貌往往与他的社会地位生活环境、个人经历、性格爱好等等有着密切的关系，因此，成功的肖像描写，不仅能绘声绘色，使人物栩栩如生，而且还可以起到反映人物活动的时代特点，突出作品主题，引出故事情节，透露人物在特定场合下隐蔽的精神世界等方面的作用。如天游峰的扫路人一文中，对扫路人的外貌描写。（1）他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。这是作者初遇扫路人时观察到的。通过这段肖像描写，我们已经发现这位扫路人是个 朴素、勤劳 的

5、老人。（2）借着淡淡的星光，我仔细打量了他：瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。第二次写到老人的肖像是在作者与之交谈，对老人的精神有了敬佩之情之后观察到的，因此在分析人物形象时，除了注意表面的，还要与人物的精神联系起来思考。这段描写让读者感受到老人 慈善、很有精神。 总之，成功的肖像描写不外乎：一、写出了人物的外貌特征；二、展示了人物的内心世界。对人物的肖像描写进行分析时，也是从这两方面入手。语言描写 语言描写是指文学作品中人物的对话和独白。语言描写是塑造人物形象的重要手段。成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界。“言为

6、心声”，不同思想，不同经历，不同地位，不同性格的人，其语言也是不同的。鲁迅曾说过：“如果删掉了不必要之点，只摘出各人的有特色的谈话来，我想，就可以使别人从谈话里推见每个说话的人物。”（1）再如天游峰的扫路人一文中，对扫路人的语言描写。“30年后，我再来看您！”“30年后，我照样请您喝茶！”老人此时已经70岁了，再过30年是100岁，从老人的话中，我们可以看出老人的 自信、豁达 的人生态度。（2）“按说我早该退休了。可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？”读这番话，我们联系实际生活会发现，老人描述的生活其实是十分艰苦的

7、，水要自己挑，粮食和菜要自己种，再加上他承担的工作辛苦，但在老人口中却是一种享受，因此从这段话中，我们可以看出 老人对生活的热爱 。动作描写 行动描写就是让人物用行动来表现自己。行动是人物性格的具体表现，最能显示人物的性格特征。人物的一举手、一投足、一个姿势都能很好地表现人物的性格。所以对于人物行动的描写是展示人物性格、塑造人物形象的主要方式。 （1）理想的风筝有一次，他故意撒脱手，任飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端。“撒脱手”、“蹦跳着追赶”等动作看出刘老师的自信，勇于向命运挑战（2）三打白骨精悟空把金箍棒藏在身边，走上前迎着妖精。

8、你能找到动词吗？“藏”、“迎着”看出孙悟空的 机智 。心理描写 心理描写是对人物在一定的环境下产生的想法、感触、联想等内心的思想情感活动相结合，就能够使人物形象更为真实、完整、丰满而且深刻，因而也更加富有艺术感染力。（1）从心理活动描写中体会人物的内心。司马迁发愤写史记他想：“人总是要死的，有的终于泰山，有的轻于鸿毛。我如果就这样死了，不是比鸿毛还要轻吗？我一定要活下去！我一定要写完这部史书！”从司马迁的心理活动描写中，我们可以看出，司马迁将个人的耻辱痛苦埋藏在心里，下定决心完成史记的编写工作。读出来这一点，我们要接着深思一下，从中体现司马迁怎样的精神忍辱负重、顽强不屈。将刚才分析的两个方面合

9、起来就是这处心理活动告诉读者的信息了。 （2） 根据语境补充心理活动。半截蜡烛中尉快步赶上前，厉声喝道：“你不用蜡烛就不行吗？”一把夺过烛台。此时，杰克会想什么呢？要想使补白合理、准确，要将上下文联系起来看：前文是说杰克想借去搬柴的方法端走烛台，却失败了；下面的文章写的是杰克平静地去搬柴生火。搬柴的方法失败与搬柴生火之间缺少的是什么呢？就是为什么失败了还要去做？这样就能将空白合理补上了：这个方法失败了，但我不能让德军发现，我需要按照我刚才所说的去做才能不被发现，正确时间再想其它方法。3、 巩固练习。我的老师我的老师孙涵泊，是朋友的孩子，今年三岁半。他不漂亮，也少言语，平时不准父亲杀鸡剖鱼，很有

10、些善良，但对家里所有的来客都不瞅不睬，表情木然，显得傲慢。开始我见他只逗着取乐，到后来便不敢放肆，认了他是老师。许多人都笑我认三岁半的小儿为师，是我疯了，或耍娇情。我说这就是你们的错误了，谁规定老师只能以小认大?孙涵泊!孙老师，他是该做我的老师的。 幼儿园的阿姨领了孩子们去郊游，他也在其中，阿姨摘了一抱花分给大家，轮到他，他不接，小眼睛翻着白，鼻翼一扇一扇的。阿姨问：“你不要?”他说：“花疼不疼?”对于美好的东西，因为美好，我也常常就不觉得它的美好了，不爱惜，不保卫，有时是觉出了它的美好，因为自己没有，生嫉恨，多诽谤，甚至参与加害和摧残。孙涵泊却慈悲，视一切都有生命，都应尊重和和平相处，他真该

11、做我的老师。 晚上看电视，七点钟前中央电视台开始播放国歌，他就要站在椅子上，不管在座的是大人还是小孩，是惊讶还是嗤笑，目不旁视，双手打起节拍。我是没有这种大气派的，为了自己的身家平安和一点事业，时时小心，事事怯场，挑了鸡蛋挑子过闹市，不敢挤人，惟恐人挤，应忍的忍了，不应忍的也忍了，最多只写“转毁为缘，默雷上谤”自慰，结果失了许多志气，误了许多正事。孙涵泊却无所畏惧，竟敢指挥国歌，他真该做我的老师。 我在他家写条幅，许多人围着看，一片叫好，他也挤了过来，头歪着，一手掏耳朵。他爹问：“你来看什么?”他说：“看写。”再问：“写的什么?”说：“字。”又问：“什么字?”说：“黑字。”我的文章和书法本不高

12、明，却向来有人恭维，我也恭维过别人的，比如听别人说过某某的文章好，拿来看了，怎么也看不出好在哪里，但我要在文坛上混，又要证明我的鉴赏水平，或者某某是权威，是著名的，我得表示谦虚和尊敬，我得需要提拔和获奖，我也就说：“好呀，当然是，你瞧，他写的这幅联，春，多好!”孙涵泊不管形势，不瞧脸色，不慎句酌字，拐弯抹角，直奔事物根本，他真该做我的老师。 街上两人争执，先是对骂，再是拳脚，一个脸上就流下血来，遂抓起了旁边肉店案上的砍刀。围观的人轰然走散，他爹牵他正好经过，他便跑过去立于两人之间，大喊：“不许打架，打架不是好孩子，不许打架!”现在的人很烦，似乎吃了炸药，鸡毛蒜皮的事也要闹出个流血事件，但街头的斗殴发生了，却没有几个前去制止的。我也是，怕偏护了弱者挨强者的刀子，怕去制服强者，弱者悄然遁去，警察来了脱离不了干系，多一事不如少一事，还是一走了之，事后连个证明也不敢做。孙涵泊安危度外，大义凛然，有徐洪刚的英雄精神，他真该做我的老师。 我的老师话少，对我没有悬河般的教导，不布置作业，他从未以有我这么个学生而得意过，却始终表情木然，样子傲慢。我琢磨，或许他这样正是要我明白“口锐者天钝之，目空者鬼障之”的道理。我是诚惶诚恐地待我的老师的。他使我不断地发现着我的卑劣，知道了