2012年2月中考一轮复习化学精品课件(含2011中考真题)第2单元.ppt

1、2012年2月中考一轮复习化学精品课件（含2011中考真题）第2单元,目 录,第1课时 物质的变化和性质 第2课时 认识几种化学反应,第一单元 化学改变了世界,第3课时 质量守恒定律和化学方程式,第4课时 根据化学方程式的简单计算,第一单元 物质的化学变化,河北专用,第1课时 物质的变化和性质,第1课时 物质的变化和性质,河北专用,第1课时 冀考解读,河北专用,第1课时 知识网络,知识网络,河北专用,第1课时 知识网络,河北专用,第1课时 考点聚焦,考点聚焦,河北专用,考点1 物理变化和化学变化,其他物质,其他物质,第1课时 考点聚焦,河北专用,第1课时 考点聚焦,河北专用,注意 不能根据现象

2、来判断物理变化和化学变化。例如，电灯通电时发光、放热，是物理变化。 爆炸不一定都是化学变化。例如，锅炉的爆炸、车胎的爆炸是物理变化。,第1课时 考点聚焦,河北专用,考点2 物理性质和化学变化,化学,化学,第1课时 考点聚焦,河北专用,方法点拨 区分性质与变化可以看字眼。性质在描述时一般有“能”“会”“可以”等字眼，而变化在描述时没有上述字眼。,第1课时 归类示例,归类示例,河北专用, 类型一 物理变化和化学变化,命题角度：从具体物质发生的变化过程判断物理变化和化学变化。,例1 2011河北下列过程中发生了化学变化的是 ( ) A拧干衣服 B写粉笔字 C燃放烟花 D粉碎废纸,C,第1课时 归类示

3、例,河北专用,解析 C 燃放烟花时可燃物燃烧，有新物质生成，是化学变化。,第1课时 归类示例,河北专用,C,2011临沂在下列变化中，有一个变化与其他变化的本质不同，该变化是 ( ) A石蜡熔化 B纸张燃烧 C酒精挥发 D冰雪融化,第1课时 归类示例,河北专用,解析 四个选项中，石蜡熔化、酒精挥发、冰雪融化均没有其他物质产生，属于物理变化，只有纸张燃烧产生了新物质，与其他变化有本质不同。,第1课时 归类示例,河北专用,例2 下列变化不是化学变化的是 ( ) A石墨在一定条件下转化为金刚石 B西瓜榨汁 C高炉炼铁 D电池充电,B,第1课时 归类示例,河北专用,解析 B 西瓜榨汁的过程中没有新物质

4、生成。石墨和金刚石虽然都是由碳元素组成的单质，但其碳原子的排列方式不同，是不同的物质，所以石墨和金刚石之间的相互转化属于化学变化。高炉炼铁指的是将铁矿石(主要成分是含铁元素的化合物)在高温下转化为铁单质的过程，有新的物质生成。电池的充电和放电都是电池内部进行化学反应时将电能与化学能之间相互转化的过程。,第1课时 归类示例,河北专用,下列爆炸属于物理变化的是 ( ) A面粉粉尘爆炸 B煤气爆炸 C自行车轮胎爆炸 D鞭炮爆炸,C,第1课时 归类示例,河北专用,解析 可燃性气体或粉尘(如煤气、天然气、面粉粉尘、煤尘、棉尘等)与空气或氧气混合后遇明火，在有限的空间内可能因燃烧而产生爆炸。而轮胎爆炸指的

5、是轮胎内气体压强过大导致轮胎破裂。,方法点拨 区分物理变化和化学变化的关键是看是否有新物质生成，从微观上讲，即构成物质的微粒是否发生变化。爆炸不一定是化学变化。,第1课时 归类示例,河北专用, 类型二 区分物理性质和化学性质,命题角度：根据对物质性质的描述，区分是物理性质还是化学性质。,例3 2011保定一模通常状况下，氧气具有的化学性质是 ( ) A密度比空气大 B不易溶于水 C无色无味 D能助燃,D,第1课时 归类示例,河北专用,解析 D 能助燃是在燃烧这个化学变化中才能体现出来的性质，所以属于化学性质。,第1课时 归类示例,河北专用,铱(Ir)是一种重要的金属材料，通常情况下，铱是银白色

6、固体，硬而脆，但在高温下可压成薄膜或拉成丝。铱的化学性质不活泼，但块状铱在空气中加热时会生成二氧化铱薄膜。 阅读材料后回答： (1)铱的物理性质：_ _； (2)铱的化学性质：_。,(1)铱是银白色固体 (或铱在通常情况下硬而脆；高温下延展性好),铱的化学性质不活泼(或铱在加热时能与空气中的氧气反应),第1课时 归类示例,河北专用, 类型三 知道物质性质与用途的关系,命题角度：从物质的用途中考查对物质性质的理解。,例4 2011邢台模拟下列物质的用途中，主要利用其物理性质的是 ( ) A铜制作导线 B熟石灰中和土壤酸性 C液态氢作火箭燃料 D氦、氩作保护气,A,第1课时 归类示例,河北专用,解

7、析 A 铜作导线是因为其具有导电性，利用的是铜的物理性质；熟石灰具有碱性，可以中和酸性土壤，利用的是熟石灰的化学性质；氢气具有可燃性，可用作高能燃料，利用的是氢气的化学性质；氦气、氩气化学性质很稳定，所以可以作保护气。,第1课时 归类示例,河北专用,D, 2011泰安 物质的性质决定用途。下列用途主要是利用其化学性质的是 ( ),第1课时 归类示例,河北专用,方法点拨 物质的性质与用途关系非常密切。性质决定用途，根据用途来判断物质的性质时，关键是看用途中是否含有化学变化。不含化学变化，即利用的是物理性质；含化学变化，利用的是化学性质。,第2课时 认识几种化学反应,第2课时 认识几种化学反应,河

8、北专用,第2课时 冀考解读,冀考解读,河北专用,第2课时 知识网络,知识网络,河北专用,第2课时 考点聚焦,考点聚焦,河北专用,第2课时 考点聚焦,河北专用,考点1 四种基本反应类型,两种或两 种以上,一,单质,化合物,CO2,相互交换成分,2H2O2,2,CuH2O,NaClH2O,第2课时 考点聚焦,河北专用,注意 不是所有的化学反应都可以划归于这四种基本反应类型。如：COCuOCuCO2，CO2Ca(OH)2=CaCO3H2O等就不属于上述四种基本反应类型中的任何一种。 混合与化合、分离与分解之间的区别。化合、分解是化学变化，而混合、分离是物理变化，不能将物质间的混合或分离认为是化合反应

9、或分解反应。,第2课时 考点聚焦,河北专用,考点2 氧化反应,氧化反应是指物质和_发生的化学反应。如CO2CO2，其中碳发生氧化反应。,氧,注意 氧化反应是化学反应的一种类型，但是不属于基本反应类型。 氧化反应与四种基本反应类型之间没有必然联系。,第2课时 归类示例,河北专用, 类型一 根据化学方程式判断化学反应类型,命题角度：根据化学方程式判断反应类型。,例1 2010河北医疗上可以用含有氢氧化镁的药物治疗胃酸过多，其反应的化学方程式为：Mg(OH)22HCl=MgCl22H2O，该反应属于 ( ) A化合反应 B分解反应 C置换反应 D复分解反应,D,归类示例,第2课时 归类示例,河北专用

10、,解析 D 化学方程式中的反应物为两种化合物，它们互相交换成分，得到的生成物为两种新的化合物，所以该反应属于复分解反应。,第2课时 归类示例,河北专用,D,解析 两种或两种以上的物质反应生成一种物质的反应(即“多变一”)为化合反应。,第2课时 归类示例,河北专用,方法点拨 牢牢把握四种基本反应类型的判断依据对反应类型进行划分。抓住其特点，化合反应的特点是“多变一”，分解反应的特点是“一变多”，置换反应的特点是“单化反应，换单化”，复分解反应的特点是“化化反应，价不变”。,第2课时 归类示例,河北专用, 类型二 根据反应的微观示意图判断其基本反应类型,命题角度：从粒子在变化前后的结构、数目、种类

11、等的改变判断反应类型。,第2课时 归类示例,河北专用,D,第2课时 归类示例,河北专用,解析 D 由图可知，该反应可表示为2甲丙3乙，是由一种反应物反应得到了两种生成物，所以该反应为分解反应；参加反应的甲物质的分子由两种不同的原子构成，即甲物质由两种元素组成，是化合物；根据反应前后原子的种类和数目不变，可得每个乙分子由2个A原子构成。,第2课时 归类示例,河北专用,A,第2课时 归类示例,河北专用,第2课时 归类示例,河北专用,方法点拨 能看懂微观示意图，理解“宏观”与“微观”的关系。将微观示意图中没有参加化学反应的微粒(图中反应前后没变的)除去后，分析剩余微粒。先分析微粒类别，再判断反应类型

12、。宏观讲的元素种类即为微观示意图中的原子种类；宏观讲的物质种类即为微观示意图中的微粒种类。,第2课时 归类示例,河北专用, 类型三 认识氧化反应,命题角度：从反应过程中氧的得失情况判断氧化反应与还原反应。,A二氧化硅发生了氧化反应 B碳发生了还原反应 C该反应属于置换反应 D该反应属于复分解反应,C,第2课时 归类示例,河北专用,解析 二氧化硅在反应中失去氧元素，发生了还原反应；碳在反应中得到氧元素，发生氧化反应；反应物中有一种单质和一种化合物，生成物是另一种单质和另一种化合物，所以是置换反应。,第2课时 归类示例,河北专用,AWO3 BH2 CW DH2O,A,第2课时 归类示例,河北专用,

13、解析 物质与氧发生的反应是氧化反应，而反应中提供氧的物质，即为氧化剂。该反应中WO3向H2提供氧原子使其生成H2O，所以WO3是氧化剂。,第2课时 归类示例,河北专用,方法点拨 在初中阶段判断氧化反应和还原反应，关键是看反应前后有无氧原子得失。有，则为氧化还原反应；没有，则不是氧化还原反应。,第2课时 归类示例,河北专用, 类型四 四种基本化学反应类型在生活中的应用,命题角度：用四种基本反应类型的特点，判断其在生活中的应用。,D,第2课时 归类示例,河北专用,解析 Fe(NO3)2转化为AgNO3，根据四种基本反应类型的特点，可能是通过置换反应或是复分解反应实现的。若为置换反应，根据金属的活动

14、性顺序，铁比银活泼，所以不可能是置换反应；而若为复分解反应，则需Fe(NO3)2与可溶性含银化合物反应生成难溶性含铁化合物，根据常见酸、碱、盐的溶解性，不可能出现此种物质。所以，Fe(NO3)2不能一步转化为AgNO3。,第3课时 质量守恒定律和化学方程式,第3课时 质量守恒定律和化学方程式,河北专用,第3课时 冀考解读,冀考解读,河北专用,第3课时 冀考解读,河北专用,第3课时 知识网络,知识网络,河北专用,第3课时 考点聚焦,河北专用,考点1 质量守恒定律,1内容：参加化学反应的各物质的_总和，等于反应后生成的各物质的_总和。 2解释：由于化学反应的过程，实际上就是参加反应的各物质的_重新

15、组合生成其他物质的过程，因此在反应的前后，原子的_没有改变，原子的_没有增减，原子的_也没有改变，所以物质的总质量、元素的种类和质量在反应前后均保持不变。,质量,质量,原子,种类,数目,质量,知识网络,第3课时 考点聚焦,河北专用,3应用 (1)解释有关化学反应中物质的质量变化现象； (2)确定某物质的组成或化学式； (3)求算化学反应中某种物质或元素的质量； (4)判断化学反应的类型。,第3课时 考点聚焦,河北专用,注意 在化学反应前后，物质的总体积不一定不变； 在化学反应前后，分子的种类会发生改变，分子的个数不一定相等； 质量守恒定律的应用对象是化学变化，对于物理变化，不能用质量守恒定律解

16、释。,第3课时 考点聚焦,河北专用,考点2 化学方程式,1概念：用_表示化学反应的式子，叫做化学方程式。 2书写 (1)原则：必须以_为依据，绝不能凭空臆造；遵守_，即化学方程式两边各种原子的总数要相等。 (2)步骤：“写、配、等、注”。即正确写出反应物、生成物的化学式配平中间用等号连接注明反应条件和生成物状态。,化学式,客观事实,质量守恒定律,第3课时 考点聚焦,河北专用,3意义 (1)表示反应物、生成物及反应条件； (2)表示各物质之间的质量比； (3)表示各物质粒子之间的数目比。,第3课时 考点聚焦,河北专用,4配平方法 (1)最小公倍数法：即将反应式两边各元素的原子，用最小公倍数的方法

17、使其数目相等。适用于较为简单的化学反应方程式。 (2)观察法：一般适用于含有原子团的反应。若反应前后原子团没有发生变化，可将它作为一个整体进行配平。如： NaOHAlCl3NaClAl(OH)3 配平步骤：观察“OH”数：左1，右3 使反应式两边“OH”数相等： 3NaOHAlCl3NaClAl(OH)3 配平其他元素的原子，并将反应式写完整： 3NaOHAlCl3=3NaClAl(OH)3,第3课时 考点聚焦,河北专用,说明 配平化学方程式的方法较多，但总体应注意两个原则： a单质中所含元素的原子个数放最后配，即单质的化学计量数最后配。例如，配平化学反应：FeS2O2Fe2O3SO2时，可先

18、用观察法配平Fe和S的原子个数，最后再调整O2的化学计量数，使氧原子个数也对应相等； b反应前后若原子团没有变化，则把原子团当做一个整体看待。例如，配平化学反应：Fe2O3H2SO4Fe2(SO4)3H2O时，不要把Fe2O3和H2SO4中的氧原子混到一起，而要把H2SO4和Fe2(SO4)3中的硫酸根离子当做一个整体处理，配平时就方便多了。,第3课时 考点聚焦,河北专用,注意 当反应物中有气体或固体时，生成物中的气体或沉淀就不要标“”或“”。 物质发生燃烧时，在反应条件上要写成“点燃”。,第3课时 归类示例,河北专用, 类型一 验证质量守恒定律,命题角度：有气体参加或生成的化学反应如何验证质

19、量守恒定律。,例1 2010陕西下列实验能够直接用于验证质量守恒定律的是 ( ),B,归类示例,第3课时 归类示例,河北专用,解析 B 选项A中镁条燃烧有氧气参与，且生成的氧化镁有一部分变成白烟扩散到空气中去了。选项C中两种物质不能发生化学反应。选项D中会产生二氧化碳气体扩散到空气中去，它们都不能直接用于验证质量守恒定律。,第3课时 归类示例,河北专用,反应生成的二氧化碳气体逸出,把烧杯换成锥形瓶，在锥形瓶口系一个气球(其他合理答案也可),2011泸州 在图的装置中，当两种溶液发生反应后，天平不再保持平衡，指针向右偏转。天平不平衡的原因是_，反应的化学方程式为_。若反应物不变，要使天平在反应后

20、仍然保持平衡，你认为对装置的改进措施_ _ 。,Na2CO3H2SO4=Na2SO4CO2H2O,第3课时 归类示例,河北专用,解析 稀硫酸与碳酸钠溶液反应产生二氧化碳气体，扩散到空气中去了，所以天平不平衡；若反应物不变，要使天平仍保持平衡，就必须使装置保持密闭，以防止气体扩散到空气中去，可以将烧杯换成锥形瓶，并在瓶口系上气球。,方法点拨 进行质量守恒定律验证实验时，一要注意所选物质能发生化学变化，二是要注意是否有空气中物质参与进去或是否有产物逸散到空气中去，如果有此情况，必须使反应在密闭容器内进行，如果没有此情况，反应可以在敞口容器内进行。,第3课时 归类示例,河北专用,例2 2011福州

21、二甲醚(CH3OCH3)可由一氧化碳和物质X在一定的条件下制得。反应的化学方程式为2CO4XCH3OCH3H2O，则X的化学式为 ( ) AC2H5OH BH2O2 CC2H4 DH2, 类型二 根据化学方程式推断化学式,命题角度：考查学生从微观角度认识质量守恒定律，并学会用于判断物质的化学式。,D,第3课时 归类示例,河北专用,解析 D 根据反应前后原子的种类、个数不变，可推测反应物X每个分子中含有2个氢原子，据此不难判断正确答案是D。,第3课时 归类示例,河北专用,C,2011武汉氢氟酸(HF)对玻璃有腐蚀作用，可用在玻璃上雕刻各种精美图案，也可用在玻璃仪器上标注刻度及文字。氢氟酸与玻璃发

22、生的反应可以表示为：SiO24HF=X2H2O，关于物质X的组成，下列说法正确的是 ( ) A可能含有氢元素 B可能含有氧元素 C一定含有硅元素、氟元素 DX是一种氧化物,解析 根据化学反应前后原子的种类和数目不会发生改变，X的化学式中含有一个硅原子和四个氟原子。,第3课时 归类示例,河北专用,方法点拨 运用质量守恒定律推测某种物质的组成或化学式，关键是根据反应前后原子的种类、数目均保持不变。解题时，要注意分辨清楚反应物或生成物中含有哪些原子，数目是多少，对于用图示表示的反应，一般是用不同的图形来表示不同的原子，以方便判断。,第3课时 归类示例,河北专用, 类型三 质量守恒定律应用于正确书写化

23、学方程式,命题角度：根据题意或是微观示意图正确书写化学方程式。,A,第3课时 归类示例,河北专用,解析 A 选项B中铁锈的成分是氧化铁Fe2O3，生成水和FeCl3；选项C改良酸性土壤应用熟石灰，氢氧化钠具有强腐蚀性；选项D的反应式没有配平。,第3课时 归类示例,河北专用,2011宜昌 按下列要求书写化学方程式： (1)细铁丝在纯氧中燃烧_； (2)高温煅烧石灰石_； (3)在440 和高压条件下，利用金属钠与二氧化碳作用得到金刚石和碳酸钠_。,第3课时 归类示例,河北专用,方法点拨 化学方程式的书写特别容易出错，需要注意的地方比较多，书写时往往会出现顾此失彼。因此，书写化学方程式时，要按照步

24、骤进行，并在写好后养成检查的习惯。,第4课时 根据化学方程式的简单计算,河北专用,第4课时 根据化学方程式的简单计算,第4课时 冀考解读,河北专用,冀考解读,第4课时 知识网络,河北专用,知识网络,第4课时 考点聚焦,河北专用,考点1 由一种纯净的反应物(或生成物)的质量求生成物(或反应 物)的质量,考点聚焦,第4课时 考点聚焦,河北专用,2解题格式及解题步骤(详见例题) 例题 3 g镁在氧气中充分燃烧，求生成的氧化镁的质量？,第4课时 考点聚焦,河北专用,注意 质量守恒定律是计算的依据，书写化学方程式时必须配平； 相对分子质量必须写在对应物质的化学式下面，相应的已知量(包括单位)、未知量写在

25、相对分子质量下面； 若涉及物质的体积，可用公式mV进行换算。,第4课时 考点聚焦,河北专用,考点2 含一定杂质(杂质不参加反应)的反应物或生成物的计算,注意 代入方程式计算的必须是纯净物质量，纯净物质量混合物质量_。 代入方程式计算的必须是真正参加反应或反应后生成的物质质量。 若题中给出的数据都是混合物的质量，常常可以利用质量守恒定律找出某种纯净物的质量。,该物质的纯度,第4课时 考点聚焦,河北专用,考点3 不能直接利用反应物(或生成物)的质量求出生成物(或反应物)的质量的计算,注意 若题目中所给数据都是混合物的质量，且不能通过质量分数计算出反应物(生成物)的质量，常常可以根据质量守恒定律，利

26、用化学反应前后，参加化学反应的物质的总质量等于反应后生成的物质的总质量找出某种纯净物的质量。,第4课时 归类示例,归类示例,河北专用, 类型一 直接利用反应物(生成物)的质量求生成物(反应物)的质量,命题角度：已知反应物(生成物)的质量，求算生成物(反应物)的质量。,第4课时 归类示例,河北专用,例1 2011石家庄28中模拟李华所在的课外小组要测定某石灰石中碳酸钙的质量分数(杂质不参与反应)，他向6.0 g石灰石样品中逐滴加入稀盐酸至不再产生气泡为止，共生成二氧化碳气体1.11 L(该条件下二氧化碳气体的密度为1.977 g/L)。请你帮李华计算： (1)该反应生成二氧化碳的质量为_g；(精确到0.1 g) (2)该石灰石样品中碳酸钙的质量分数为多少？(写出计算过程，结果精确至0.1%),2.2 g,83.3%,第4课时 归类示例,河北专用,第4课时 归类示例,河北专用,2011保定二模为了测定一批生锈的铁粉中纯铁的质量分数，兴趣小组的同学们首先称量生锈铁粉样品10 g，然