培训体系规划学习路径图PPT课件

1、.,1,培训体系规划,培训体系规划,使用学习路径图三步法，科学、快速构建培训体系,.,2,确定典型工作任务,1,步骤描述,2,梳理关键动作,3,分析学习内容,4,设计综合学习内容,5,绘制学习路径图,6,目 录,CONTENTS,.,3,确定典型工作任务,1,步骤描述,2,梳理关键动作,3,分析学习内容,4,设计综合学习内容,5,绘制学习路径图,6,目 录,CONTENTS,.,4,1.1 罗列岗位所有任务-罗列四原则,穷尽：岗位上的所有工作任务 岗位上总共17个任务 VS 某人常做的3个任务 动宾：工作任务是一个动作加上一个工作对象 分析培训需求 VS 培训需求分析 独立：各个任务之间边界清

2、晰，互不交叉与重叠 分析培训需求和设计需求问卷 VS 分析培训需求与设计课程 衔接：再次确认任务的独立性，并且厘清它们之间的关系 理清任务之间的关系,.,5,1.1 罗列岗位所有任务-实操指导,罗列所有任务（穷尽、动宾） 使用便利贴尽量多的描述任务 或者采用专家描述，主持人在白板上写,.,6,1.1 罗列岗位所有任务-实操指导,增删合拆任务（独立） 根据对任务的理解进行,.,7,1.1 罗列岗位所有任务-实操指导,呈现岗位串行和并行关系（衔接）,.,8,1.1 罗列岗位所有任务-实操指导,呈现岗位串行和并行关系（衔接）,.,9,1确定典型工作任务,1.2 确定典型工作任务 理解典型任务甄选三原

3、则 难度：培训培训效果比授课难 VS 授课对小王很难 重要性：分析培训需求 VS 授课 频率： 一个任务一年执行三次 VS 三个人做同一任务,.,10,1确定典型工作任务,1.2 确定典型工作任务 专家组评分，导入电子表格,.,11,难度 1.流程长 2.知识技术含量高 3容易犯错的。 重要性： 1.影响当期绩效（ 挑水 ） 2.影响长远发展（挖井） 3.影响其他任务。 频率： 1. 既定时间内出现的次数多 2.持续时间长 3.使用范围广,.,12,1确定典型工作任务,1.2 确定典型工作任务 生成典型工作任务列表,.,13,1确定典型工作任务,1.2 确定典型工作任务 排列难度顺序,.,14

4、,1确定典型工作任务,1.2 确定典型工作任务 确认： 典型工作任务能够代表员工的专业技术水平吗？ 通过这一组任务的学习，能够帮助学员形成学习和实践能力，为掌握更广泛、深入地专业领域，解决更复杂的问题打好基础？,.,15,2 定义最佳实践,最佳实践，就是当前那个质量最高、效果最好、速度最快、最安全、最经济、最省力、最便捷的工作流程或方法。 定义最佳实践，把这些工作流程或方法提炼出来并标准化。 培训的本质是复制，快捷、高质地把最佳实践复制到新手身上。,.,16,2 定义最佳实践,2.1 生成工作任务的目标 理解目标的结构：输出物+衡量标准 输出：有形的产品、无形的状态 衡量标准：定性、定量 理解

5、任务目标 完成500台设备的保养 介绍保养内容 检查设备状态 实施设备保养 清洁设备现场 设备运行正常 服务报告填写完整 在12月31日之前完成验收 行动：描述课程设计与开发的目标,任务目标 绩效目标 项目目标 不是目标,.,17,2 定义最佳实践,2.2理解任务分解的含义,保险杆制模作业员,典型工作任务,制模,脱模,修整,喷模,砂纸 擦拭,照料 机器,清理 模具,喷脱 模具,准备 模具,擦净 模具,检验 质量,检验,机器 操作,启动,换模,停止,机器 循环,辅助型工作任务,其他 事项,收集 资料,清洁 设备,任务,流程,关键动作,.,18,2 定义最佳实践,2.3 描述工作流程 罗列步骤,.

6、,19,2 定义最佳实践,2.3 描述工作流程 排序,3,1,4,6,5,2,.,20,2 定义最佳实践,2.3 描述工作流程 行动（泳道图）,.,21,2 定义最佳实践,2.3 描述工作流程 生成文字描述,.,22,职能 行政 岗位 保安 职责 保卫安全 任务 巡逻、轮岗 流程（步骤） 打招呼 敬礼 登记身份证 放行 动作 知识点 身份证,.,23,2 定义最佳实践,2.3 描述工作流程 生成胜任标准,.,24,如何评分 1分：不具备专业知识，凭常识完成动作。 2分：能够正确陈述原则概念原理方法。 3分：展现正确的行为，生成正确的结构。 4分：（敏捷）快速完成任务，并能举一反三。 5分：引导

7、学科发展，发表论文，总结工具， 带了很多徒弟等,.,25,3 设计综合学习方案,3.1 分析学习内容 信息：竞争对手的促销价格为5折 概念：互联网+ 原理：万有引力定律 原则：互利共赢 程序：轮胎安装7步骤 工具：板子、培训策略分析卡 制度/规范/法规：职工休假制度 3.2生成学习目标（将胜任标准直接转化为学习目标） 3.3 选择学习策略,.,26,3 设计综合学习方案,.,27,设计综合学习方案,理解有效的课堂学习,“理解流程的概念”,“流程是一系列为客户创造价值的活动”,A1,A2,A1,A2,流程是,一系列,一个,提高劳动生产率,加强企业管理,为客户创造价值,的活动,.,28,设计综合学

8、习方案,理解多种有效的课堂类型,传统课堂,学习过程,.,29,设计综合学习方案,理解多种有效的课堂类型,主动学习的课堂,学习过程,.,30,设计综合学习方案,理解多种有效的课堂类型,基于问题解决的课堂,学习过程,.,31,3 设计综合学习方案,3.4设计综合学习方案,.,32,3 设计综合学习方案,3.5绘制学习路径图,.,33,3 设计综合学习方案,3.6 审核学习强度与721原则,记录每个时间单元的学习实践，合理设置学习强度,记录各种学习方式的总学时，合理设置学习方式的比例,.,34,3 设计综合学习方案,3.7 绘制个性化的学习路径图,周涛张立志,.,35,B后续工作,.,36,谢,观看

9、,谢,.,37,确定典型工作任务,1,步骤描述,2,梳理关键动作,3,分析学习内容,4,设计综合学习内容,5,绘制学习路径图,6,目 录,CONTENTS,.,38,确定典型工作任务,1,步骤描述,2,梳理关键动作,3,分析学习内容,4,设计综合学习内容,5,绘制学习路径图,6,目 录,CONTENTS,.,39,确定典型工作任务,1,步骤描述,2,梳理关键动作,3,分析学习内容,4,设计综合学习内容,5,绘制学习路径图,6,目 录,CONTENTS,.,40,确定典型工作任务,1,步骤描述,2,梳理关键动作,3,分析学习内容,4,设计综合学习内容,5,绘制学习路径图,6,目 录,CONTEN

10、TS,.,41,确定典型工作任务,1,步骤描述,2,梳理关键动作,3,分析学习内容,4,设计综合学习内容,5,绘制学习路径图,6,目 录,CONTENTS,.,42,基于能力的课程开发,分析行为,提炼能力,建立模型,培养能力,正确行为,解决问题,.,43,基于任务的课程开发,A,A-8,A-7,A-6,A,A-2,A-5,A-1,A-3,A-4,工作任务,学习任务,输出,输入,.,44,下水道的故事,杭州,南京,青岛,.,45,旅程,A准备 1确定典型工作任务 2定义最佳实践 3设计综合学习方案 B后续,.,46,A准备,A1、选择目标岗位 销售员岗位200人 VS 质检岗位3人 研发部岗位

11、VS 人事部岗位 销售工程师 VS 销售助理,如何分配有限培训资源？,.,47,A准备,A2、成立专家组 岗位工作15年，三次先进工作者 VS 岗位上成功做过15个项目，解决过3个疑难问题 发表过5篇专业论文 VS 高级经济师 培养了3个高徒 VS 经常加班,培训的本质是什么？,.,48,A准备,A3、准备专题会议 介绍 概念：为了完成任务而学习，学习了就能完成任务，学习路径图是培训体系规划的理念和方法。 目标：生成培训体系规划，以学习路径图的形式展现出来，并使与会人员形成“用以致学”的培训理念 方法：三步法和群策群力法 时间：两天或四天。,用什么方法调研？,.,49,A准备,A3、准备专题会议 主持人应熟悉整个专题会议的流程 介绍 概念：为了完成任务而学习，学习了就能完成任务，学习路径图是培训体系规划的理念和方法。 目标：生成培训体系规划，以学习路径图的形式展现出来，并使与会人员形成“用以致学”的培训理念 方法：三步法和群策群力法 时间：两天或四天。 正式启动 开场白 调查小组准备情况 按步骤讲解、示范、指导小组工作 对工作成果及工作形式给出反馈,.,50,A准备,A4准备空间、材料 准备教室 准备设备 小