1、直线单个物体练习教师参考

1、艺术拓展学段 素描初级班,6课次（1.5个小时一个课次）,直线物体系列设计素描的基础训练一,分类认识和设计素描之间的关系以及重要性： 设计素描的创作与传统素描的训练是有区别的，这主要是两者所要表达的目标不同使然。传统素描侧重于学生对于物体质感和细节的刻画，所以训练手法大多比较严谨和扎实。而设计素描的训练更多的是为了启发学生多进行主动思考，以创新和变化为第一要素，但是一定要遵循一个原则就是-意料之外，情理之中 设计素描画的是什么？我想画的应该是思想，是分析，是认识，是积累。而素材则是其中最基础，也是最重要的部分，如果你脑子里素材匮乏，那再好的创意也是没有支撑的。,所以我们需要从单个物体开始入手，

2、还要从学生熟知的物体开始慢慢延伸出来一些他们被熟知的事物再慢慢的加入情感引导。这样的过程需要建立在学生对已知物体的熟知才能创作出来学生自己的设计性素描作品。,设计素描训练要点 1: 造型的生动 2：构图的生动 3：创意的生动（对于画面故事性的创意，这一点在练习中需要尤其被强调，也就是画面具有一定的场景感，这就要求学生在对物体的运用上多一些思考和选择，使诸多物体能够和谐共生为一个统一的画面。也是之前所说到的意料之外，情理之中的设计） 4：气氛生动（气氛的生动与创意的生动有所不同，这里主要是至环境背景的塑造，例如利用画面的光影效果，背景元素暗示以及背景的肌理等起到烘托画面的作用，这在某种程度上可以

3、起到锦上添花的效果。）,一定要说的话！ 一：主观处理素描是主观处理后呈现出来的结果，所以照片和最终的画面应该是有区别的，当照片主体不明确或者背景过于杂乱，可以通过加强主体的黑白灰关系，弱化背景灯手段来明确视觉中心。切莫直接抄袭图片，要懂得取舍和概括，舍掉不需要的细节，强化主体，你甚至可以改变光线，一切都应该为你想要的画面服务的。 二：组合变换把很多和单体通过组词的形式组合，放在合适统一的环境里，组成很多新的画面，这是积累素材的重大意义，也是把素材利用到极致的最好的方法，所以课外的摄影作业也显得尤为重要以及家庭作业的单个物体的绘画和社会实践也重要起来了。,环境 背景 化繁为简,同一元素在不同环境

4、下扮演着不同的角色关系。,全新的观察角度 全新的构图形式 全新的训练方法 全新的实战经验,一：设计素描的训练步骤 设计素描的练习应分为三个步骤进行，如下所示。,这个单元我们以学生熟知的事物开始着手去引导学生的设计思维,练习一：我的小伙伴铅笔 作业要求：用已知素描黑白灰关系来表达铅笔的体积感和质感。 作业尺寸：16开素描纸 作业数量：一幅 作业时间：1.5个小时 作业材料：米黄色素描纸，2B,3B,4B,5B,6B马可铅笔，纸巾，纸胶，橡皮材料。（教师准备，最好准备有方形菱角的，这样学生画体积感更容易） 写字铅笔（学生准备，要求是旧的；因为旧的才有时间和人使用的痕迹，教师需要引导这些无形的感受力

5、，对后期情感引导作铺垫） 作业难点：铅笔质感的表现 作业重点：构图新形式语言的讲解,通过此图讲解铅笔的体面关系，让学生自己去触摸和观察。,通过此图讲解铅笔的体面关系，让学生自己去触摸和观察。,放大局部，构图视觉的形式引导,铅笔的故事性情景,引导学生自己去发现不一样的好玩的意料之外，情理之中的情景,固有色的形式安排也是形式美的一种范畴,教学导入,1：收集学生的铅笔，给你一支铅笔，你最先想到该从哪个角度去把它用铅笔描绘出来？ 2：每一种铅笔的基本属性有什么不一样？你的铅笔是圆形的还是方形的？你认为一支怎样的铅笔让你很想去画画？那么如果你的笔断了，你想通过什么样的形式去记录下来？（我们素描绘画就是一

6、种记录的方式，摄影也是的） 3：建立固有色的认识：物体本身的颜色（这节课不需要借助光源画黑白灰，直接讲解物体固有色的颜色属相,) 4：形式美的简单导入： 和谐，对比；对称；平衡；比例； 重心；节奏 ；韵律；联想 注意事项：这个单元不需要讲解太多知识性，因为学生是初级班的，可以先单纯的发放图片，形成图片写生到实物写生这样的过程，这个可以根据各个学校学生情况而拟定上课形式，但是如果过早讲解太多知识点，会把自己绕晕，学生也是糊涂，一个脚步一个印记。你会收到不一样的感动、,彩色物体表面的固有色属性的理解：,如右图：咖啡色，红色，紫色属于黑白灰里的重灰颜色，绿色属于灰色，铅笔的原木色是浅灰色，铅笔和铅笔

7、之间的叠加阴影是重黑颜色关系，当然白色固然属于黑白灰里的白色，这里的白不是指留白，而是相对浅。,家庭作业：切割自己 的橡皮 要求：每一个切割需要时方形的（厚度感） 做好摄影记录,目的：感受体积厚度感和空间感,练习二：我的小伙伴直尺 作业要求：用已知素描黑白灰关系来表达直尺的体积感和质感，空间感。 作业尺寸：16开素描纸 作业数量：一幅 作业时间：1.5个小时 作业材料：米黄色素描纸，2B,3B,4B,5B,6B马可铅笔，纸巾，纸胶，橡皮材料。（教师准备，最好准备多种年代的，这样学生理解时间，时代感强烈且不一样。） 直尺（学生准备，要求是旧的；因为旧的才有时间和人使用的痕迹，教师需要引导这些无形

8、的感受力，对后期情感引导作铺垫） 作业难点：直尺质感的表现 作业重点：构图新形式语言的讲解,其实这样的循序渐进过程就像是在学语文组词，先是认识单个物体，再学会去组合物体和物体之间的关系，并建立统一和谐的画面。,铅笔是已知物体，这样的难度并不大，学生建立起信心。,直尺的厚度感没有那么强烈，给学生一张超薄纸，一把尺子，将他们进行比较，厚度感就对比出来了。那么假如给一块画板呢？这里有个知识点又贯穿进来了，即：参照物。,拓展思维训练：也是尺子，但是出现在不同环境和背景下，教师需要多多举例说明，引导学生主动去思考相关联的词语组合。,教师对周边生活的敏感性很重要，这些也都是你教学风格形成的必备要素。这也是

9、情感导入的一种方法,讲解每一把尺子背后的故事，不仅可以丰富课堂的趣味性，还可以引导学生去主动了解爸爸妈妈的生活背景，这样可以建立起一个综合体的关系。 综合体关系是指，学生，家长，教师都是在同一个节奏下学习的载体，互相形成共同的话题，引起家长作为局外人的共鸣。让素描课堂不再是教师和孩子的二维关系，而是一个三维追忆的关系。让家长的意识在无形当中转变过来：绘画其实就是另一种记录方式，不只是画简单的静物，而是在诉说着它，他，她的故事。故事内容决定于作者,教学导入： 1：把所有学生的直尺陈列出来，对比厚度和质感。 2：尺子的作用有哪些？请例举。 3：除了学生带来的尺子讲解，着重讲解具有时代感的那些代表性

10、的量化工具。 4：讲解不同环境下元素的统一性？（其主要是功能一样即可） 5：讲解固有色在构图中的布置（黑白灰的分布，其实就是画面的元素的自然设计安排，是叠加，是前后，是局部，请教师根据学生理解能力着重讲解元素之间的画面存在的关系）,家庭作业：折一架纸飞机 要求：做摄影记录，需要借助光源拍摄出画面的黑白灰关系,纸飞机的固有色需要是纯色纸张折叠,练习三：我的小伙伴纸飞机 作业要求：用已知素描黑白灰关系来表达空间感。 作业尺寸：16开素描纸 作业数量：一幅 作业时间：1.5个小时 作业材料：米黄色素描纸，2B,3B,4B,5B,6B马可铅笔，纸巾，纸胶，橡皮材料。（教师准备，最好准备纯色纸，这样学生

11、画体积感更容易） 作业难点：纸的质感 作业重点：构图新形式语言的讲解,放飞的童年,纸飞机是所有人童年时的最好的玩伴，不仅现在 的孩子，还是我们现在的70,80,90，后的妈妈爸爸们，都有过这样的经历，所以这样的主题内容更容易作为情感导入的课程练习。但是拿到教学中的理性分析讲，借助一个独一的光源建立指定的黑白灰关系是必要的且尤为重要。感性和理性的结合，感性引导理性，理性鞭策感性。,不同造型的纸飞机。要相信学生能够折出什么样造型的就能画出什么样的来！这样的元素积累为以后的设计素描的场景设计做了很多铺垫。主线要上下贯通，而不是一会这个形式，一会那个内容，学生会被折腾晕了！,需要借助强烈的光源制造画面

12、纯粹的黑白灰关系,前面单元有讲解过关于光影关系的处理，所以知识点可以贯穿，让你的素描课堂不是那么单一而呆板，应该是“自由”而“严谨”的。,教学导入： 1：我相信所有同学都有玩过纸飞机？那么我邀请几位同学来讲析不同造型纸飞机的制作步骤？ 2：纸飞机的从一张平面到立体造型的物体，你能讲出它的基本特点么？ 3：给予一只纸飞机，你想它和谁一起做你的伙伴？（这里组词汇主要是为后面单元场景设计素描做铺垫，伙伴是和纸飞机是同一类元素，如：弹珠，弹弓，纸炮等，但是在选择的时候也是需要注意画面对比的节奏关系以及固有色的安排等，后期会讲解的更详细） 4：你的纸飞机一直飞一直飞？还是折翼了，掉落在某个角落？（但是，

13、我们还是只重笔画纸飞机） 5：假设纸飞机是白色的？那么我们怎么组织画面的黑白灰关系？,选择纯色的纸飞机，学生更容易辨别黑白灰关系,有花纹，有图案的增加了作品难度，颠倒了课题重点，重点是直线物体的黑白灰光源关系和纸的质感。,在这个年龄段我们争取每一节课解决一个问题，吃透知识点，这样学生不会那么吃力，老师也是顺手。,附带纸飞机的制作步骤,练习四：我的小伙伴牛奶盒 作业要求：用已知素描黑白灰关系来表达质感。 作业尺寸：16开素描纸 作业数量：一幅 作业时间：1.5个小时 作业材料：米黄色素描纸，2B,3B,4B,5B,6B马可铅笔，纸巾，纸胶，橡皮材料。（学生准备：每一个同学带一个空牛奶盒，需要有一

14、些曲折变化。） 作业难点：质感 作业重点：形体变化的刻画,牛奶盒，是小朋友们成长道路上最亲密的小伙伴了，今天我们一起用绘画语言来记录它的功劳,确定唯一一个光源，将字音节，标符分别找出所属颜色关系（固有色的属相）,确定唯一一个光源，将字音节，标符分别找出所属颜色关系（固有色的属相）,教学导入：,1：你喝完你的牛奶，你会扔地下踩扁然后再扔垃圾桶？还是会怎样？ 2：你喝的牛奶盒是长方形还是长方体？长方形和长方体的区别是？ 3：你会想起你喝过的牛奶盒有哪些颜色？他们的颜色在黑白灰颜色关系里属于哪个色阶里？ 4：我们把喝完的牛奶盒肆意扭曲到你可以画出来的形状，你会怎么做？（老师需要把握度，有些孩子撕，扯

15、，踩，压，扭等行为会破坏牛奶盒的长方体的大外型，我们以图片为标准，可以再有一些上下幅度调整）,这里需要强调的是：为什么需要小朋友们去对牛奶盒进行轻微挤压或者撕扯等行为，主要是强调学生的情感表达，让学生去感受物体上有人为的痕迹和模型是不一样的。模型和观者是无法形成互动性的共鸣，那么也是我们一直强调的拜托传统素描的束缚，其实不是说完全摆脱技法上的传统，更多的是关注人性对作品的占比。,这种就是典型的传统素描的方向，这个和画石膏几何体的性质是一样的！,看看这两个纸袋，谈谈你对哪个纸袋有共同的感受？图一还是图二？,1,2,从素描的教学开始，我们就谈到关于“眼，脑，手”一体的表现方式。“眼”就是观察与感受的问题。其实，每个人都有自己的个性，有自己观察事物的方法。只不过