其他（心得）之浅论能力培养与农村90后学生教育对策之对接

1、其他论文之浅论能力培养与农村90后学生教育对策之对接 摘要：90后子女作为一个群体在校园里成长，校园的氛围与这个群体的动向互为因果。人们惊呼90、00后是“垮掉的一代”的同时，更重要的是如何塑造他们成为继往开来的未来生力军。这里，家庭、社会、学校教育都有不可推卸的责任。本文旨在通过对90后子女家庭的教育环境、家长的教养心理以及校园的育人环境，从能力培养的角度入手提出改善学校育人环境与家长素质，提升素质教育水平的方法与途径。关键词：能力 90后 留守儿童 经济 家庭教育 教养心理 学校教育环境湘西农村义务教育阶段的90后家庭相对于发达地区的90后家庭有其共同点，也有其独特之处。家庭教育的缺失与错

2、位，学校教育的低素质、不均衡投入运行模式，是湘西农村优化教育环境的重大障碍。因此，深刻反思学校教育与剖析家庭教育的核心价值观，把握其规律，从而积极的营造优良的学校教育环境与提升家长的教育素养，对农村90 子女的教育将具有深远的影响。一 农村90后家庭与学校教育环境的分析（一）地区经济滞后带来的家庭教育缺失据高峰九年制学校综合与抽样调查显示，留守90后子女占90后总人数的56%，经常感到孤独、抑郁、焦虑的占48.3%，独处与思想消极者占44.78%，80%的留守90 后在“向往怎样的生活时”一栏中选择“温暖与关爱”。其中留守90后的监护家长在学生做错事时选择“狠狠骂一顿”的占23.8%，双亲在家

3、的90后则占42.1%；在“你喜欢以成年人的方式与同龄人谈论问题”一栏中，双亲在家的90后选择喜欢的占57.8%。地区经济的严重滞后，使大量父母被卷入打工的流动大潮。留守儿童主要监管形式表现为隔代监管。据抽样问卷调查显示，非独生子女占总体人数的90%，而这些留守90后的祖父母或外祖父母们大多年纪偏高，身体不好，还需承担繁重的家务劳动，加之他们与孙辈们代沟严重，无法很好的交流思想。同时也受文化水平的限制，使孩子长期处于自我封闭状况，久之形成性格，内化为孤独、抑郁、焦虑。故而这些孩子渴望理解与关爱的心理更为强烈。在生活上多以包办代替为关爱方式，据抽样调查显示，家长要求子女做家务的占42.85%，使

4、孩子依赖大于自主。而双亲在家的90后面对的教育现状是，粗暴的教育方式使学生难以跟父母交流。在父母的思想中存在着较严重的封建家长制观念，孩子长期在这样的环境里，往往显露“早熟”的品质特征，如比一般孩子老练、明事理、善于辞令，这些经验缺乏亲身体验，一但碰到实际情形便难以适应，造成心理落差。这违背了孩子正常的心理发育规律。（二）“望子成龙”的教养心理导致家庭教育的错位“生活完全包办，品德教育跟着感觉走，只对孩子和老师要成绩，一旦出了问题则唯学校是问是现代家庭教育的典型特征。”在抽样调查“家长对你的学习成绩持什么态度”一栏中，双亲在家的持不满意态度的占73.68%，很不满意的占15.78%；留守90后

5、子女的家长持不满意态度的占71.42%，很不满意的占9.5%。在湘西农村家庭中，父母留在孩子身边，多以照顾孩子生活，督促学生学习为目的，舍弃外出务工脱贫的机会。而留守90后子女的这部分父母多以“改善家庭生活状况，创造学生学习较宽松的经济支持”为目的，实为“鱼与熊掌不可兼得”的无奈心理。两者归根都是基于“望子成龙”的心理，急于从孩子身上找到精神寄托，对子女寄予厚望。据留守90后综合调查问卷结果显示，在外务工父母对子女经济上支持给予宽松政策的占27.58%，无节制经济支援的占24.13%。其目的多是以这种方式弥补孩子缺失的关爱，更重要的是创造优越的生活学习条件，家长们对孩子成绩的不满意还在于他们把

6、教育内容的唯智化。家长们往往关心孩子的分数，造成“家庭教育学校化”，扼杀了孩子成才多样性的选择，使孩子陷入枯燥单调的智化学习中，厌学情绪逐步升级。（三）教育投入的失衡是使学校教育环境平庸化的重要原因农村学校的基础设施建设近年来虽然获得了较大的发展空间，取得了显著的成效。这得利于党的“教育强国”的方针政策，得力于地区政府的教育强州，教育强县的战略思想的贯彻执行。但同时也削弱了对教育主体教师的投入。据在岗教师经济调查显示，学校教师家庭经济结构中一人公职另一人处于不稳定收入状况的占48.57%；两人公职的占48.57%。同时在“教师对生活系列支出”一栏中选择“拮据、透支”的占在岗教师人数的65.71

7、%。其中用于各种师资培训的支出费用占年收入的2030%的占45.71%。在“农村学校留不住人才”一栏中持“经济条件差”看法的占38.28%。“民以食为天”，关注民生，关注教师这类弱势群体，无疑成为我们发展教育中的重要环节。（四）科学民主的教育管理与评价机制是优化教育环境的关键所在据高峰在岗教师关于“学校管理与评价机制”的调查显示，要求民主与科学的占45.71%。如何有效的制定民主科学的管理与评价机制，是我们教育管理者的当务之急。（五）被动滞后的教育模式抑制了教育环境良性发展的契机在“你对学习的理解”一栏中，在岗教师选择“重在学习与教育教学方式的创新与实践”“着重能力培养，学习内容是一种载体”的

8、占97.13%。可见教师在教育的观念与要求上已经趋于成熟。而这种观念的成熟要付诸实践正需要一把打开应试教育“镣铐”的钥匙，方能欢乐地舞蹈，为教育环境良性发展创造契机。二 以“能力培养”为导向，改善学校教育环境，提升素质教育办学水平“能力的内涵包括专业知识、（执行、处理事务的方法与经验）执行能力和（学习、反省检讨的能力）学习能力三大部分，这三个部分共同构成了一个人是否有能力成事，并且不断提升精进的基本条件。”其中“执行能力牵涉到处事要注意轻重缓急，与人沟通方式，组织协调的技巧与方法等等，广泛而细腻”，而“学习能力”则包含“态度上是否有心向学”“是否懂得正确的学习方法”以及“持续地自我反省检讨”三

9、个环节。21世纪是一个信息时代，竞争日益激烈。培养创造性人才，注重人才的能力培养应该成为学校办学的方向，强力推动素质教育的发展进程，改善学校教育环境。（一） 以“素质教育”为办学方向，全面制定科学的师生评价机制素质教育“不求个个升学，但愿人人成功”，而应试教育则只有少数人获得成功，多数学生才能被忽视，以失败者的心态走向社会。因此，以“及格+特长”的模式面向全体学生，因材施教，结束片面追求智育的应试教育模式。从学生的德、智、体、美、劳等各方面综合评价学生的素质水平，同时也出台相应的教师考评机制。（二） 针对德智体美劳等素质培养铺设校园文化平台，积淀校园文化内涵，培育校园文化品质，树立校园文化形象

10、其一，充分发挥团委、教科室等力量，根据学校实际，开办各种沙龙，如校园文学社、书艺沙龙、演讲竞赛；组织各种不等层次的活动，如运动会、文艺汇演，给学生展示素质的舞台，让学生素质展示的成果激励教师的进步意识，使学校形成一定的文化氛围。其二，进一步巩固文化运作形式，加强校园宣传力度，用简洁凝练的文字作为贯彻校园文化形象的指导思想，进一步积淀文化内涵，把文化建设做实，作为全面推进素质教育的方针政策，培养学生团结活泼积极向上的学习观，使学生获得友谊、谦让、互助、合作和竞争等做人经验，让师生生活充实而有意义，积极引导他们的人生价值观，优化学校教育环境。（三） 加强学校与家庭的联系，加强与学生的民主沟通。其一

11、，建立留守儿童档案，建立校园视频网络，有条件的务工家长定期与班主任了解情况，与子女互通视频及时沟通，正确引导其思想发展，给予亲情的关怀。其次，教师在与学生交谈的过程中要注意耐心、正面引导。对于个别棘手的心理问题，要采用循序渐进的方法，慢慢感化和纠正学生的问题。其三，开办家长学校，提高家长素质。家长的思想品德和科学文化素质直接影响对子女的教育。因此，吸纳更多家长参与，定期有层次的对家长疏导其教育孩子的方法，改变他们在教育子女过程中的不良行为习惯，把家长学校作为家长与学校交流的平台，加强学校的办学理念，更新他们的人才观，合理的教养学生，使学生按照孩子成长的规律去发展自身，使“家长的血缘权威和经济权威与教师的知识权威”相结合，形成教育合力，使其成为进一步优化学校教育环境的外驱动力。总之，教育人才观的转变需要一个切入点，我们