其他（心得）之课堂学习小组建设初探

1、其他论文课学习小组建设初步摘要随着新课程的深入，班级团队的合作探索逐渐显示出其优势，成为班级建设的重点。 团队合作学习有助于学生实现优势互补，形成良好的人际关系和学习气氛，促进学生个性发展，培养独立思考能力。关键词课程学习小组的建设教室里小组学习的主要目的是培养学生独立思考的能力。 孔子说：“不生气也不启发”。 他说，如果教育工作者在学生独立思考之前不给予启发，就要让学生在思考中使自己完美，即所谓的“给鱼比给鱼更好”。 学生的独立人格和思考能力非常重要。 新课标强调新课程的实施和设计有利于学生学习方式的转换，提倡学生自主学习，在多样开放的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性和参加性，培养学

2、生探究问题的能力和实事求是的科学才能，提高创新意识和实践能力。一、学习小组的建设小组学习是新课产生的重要学习方式，是建设有效课的重要方法。 其重点是减少老师的参与，培养学生的主体地位。 不仅是上课，在平时的自主学习和与人的交流中，小组学习也发挥着重要的作用。 小组建设按照学生的多样性、独特性，把学生按照学习能力、交流能力、组织能力、思考能力的强弱平均分配给各组，保证各组成员补充能力，平衡小组间的学习能力，提高学生的竞争力，提高他们的学习自信一般来说，小组人数为6人，包括组长、记录员、报告员在内，领导小组纠正学习态度，随时让老师反映小组内的学习情况，老师很容易掌握学生的学习动向。 团队成员要有明

3、确的分工，充分发挥团队成员的作用和优势，保证合作学习活动顺利实施。二、小组内成员的训练团队建设开始时，我们要做的第二步是训练团队成员，在团队讨论和交流方面，真的有收获，实现学习方式的革新和学习效率的提高。 因此，我们要培养学生的“五会”:第一，要学习倾听，不要不加干涉地中断别人的发言，要把握别人的发言要点，努力给别人的发言以公正的评价；第二，要记住疑问，听不清楚，要进一步第四，善于表达自己的意见，修改别人的意见；第五，学会可以组织，组织小组学习，根据别人的观点，做总结性的发言。三、研究性问题的设定小组学习的另一个必要条件是指导方案，老师在制定指导方案时，必须非常重视研究性问题的设定。 这样，小

4、组学习能否成功，指导方案的问题设定起到了重要的作用，问题可以刺激学生的学习动机。 这样的问题一定是启发性的问题，让学生深入思考，从而，互相从表面和背面，真正地进行思考的训练。 从新课程目标来看，问题的设计必须体现知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的三维目标。 从课程学习来看，问题是在课程学习过程中充分体现学生主体的地位，通过自主学习、独立思考、小组成员的合作来获得知识技能的发展。 因此，问题是重要的一步，在这个环节中，关于学生学习的重点、难点，虽然来源于教材，但必须比教材高，真正实现促进和进步学生思考的目的。四、探索时机的把握在一堂课的四十分钟时间里，上课要动作安静，动作也要讨论和交流，

5、安静要思考和消化。 上课并不是随时讨论问题，也不是随时提出问题。 老师讲知识点的时候，要把握时机进行探索。 那么，老师应该在什么情况下抛出问题，实现合作性的探索呢？第一，学生个人的探索有困难时，应立即进行合作学习。 学生的知识技能和生活经验有限，所以在他们学习新知识，需要新能力的时候，经常会遇到困难。 此时，小组学生合作讨论，阐述各自的意见，发挥互补作用，达到共识效果，让学生顺利地学习新知识。 二是在个人无法操作时进行合作学习。 教材中很多知识需要学生动脑筋，发现和探索总结规则。 有时个人的力量不够，要靠集体的力量一起完成。 此时，要组织合作学习，明确分工，广泛考虑利益，挖掘集体潜力。 第三，

6、就教材中重要难点的内容进行合作学习。 学生难以理解时，组织讨论，学生之间互相取长补短，加上老师的建议，学生的想法就会变得流畅。 第四，上课练习中有普遍错误时，进行协调学习。 上课时，学生出现这种错误是正常的现象，只要能抓住学生普遍的错误，引导学生思考、讨论，让学生充分发表意见，解释自己的意见，互相启发和修改，就可以消灭错误的萌芽状态。 第五，在解决“开放性”问题时合作学习。 “开放性”问题因为解题策略不是唯一的，答案不是唯一的，一个人的思考能力有限，所以很难从多个角度来考虑。 有必要集体合力，给出各种战略和结论。五、完善评价机制有学习，就应该有评价，不要虚构小组学习的意义。 学习的后期评价是合

7、作学习不可缺少的部分。 新课程标准提倡发展性评价，强调在学习评价中把学生作为评价参与者，促进学生发展的功能。 对此，我们可以给评价机制提供自我评价、学生相互评价、教师评价三个蓝本。 评价机制应该细分量化，以实现对学生能力的真正反馈。 自我评价和学生相互评价，可以提出定量的评价标准，让每个学生集中利益，对学生的各个方面进行客观公正有效的评价。 教师的评价可以分为课程即时评价和阶段性评价。 上课时的即时评价，必须善于发现上课时学生在学习中表现的各种信息，及时进行指导和启发，引起学生的思考冲突，完善学生的知识结构。 阶段性评价是检查学生学习情况的重要过程，通常在阶段性考试中进行评价，检查学生学习的知识掌握情况是否合格，验证下一阶段的学习是否顺利。总结说，小组合作学习是新课要走的一条课探索之路，它需要我们不断改进，探索高效的学习方法，真的改变学习方式，真的把学生放在主体地位，促进学生和教师的共同发展。参考文献1王文胜。 在教师合作学习中的作用J .吉林教育，2011(25 )。2施良方、崔允。 教育理论：课程教育的原理、战略与研究M .上海：华东师范大学出版社，1997，7，73王鉴、毛建梅