如何设计教师培训方案设计

1、如何系统设计教师培训项目方案？,（ 2014 年 V2 版，仅供学员本人学习参考！）,北京教育学院 余新（教授）,办公室电话：电子邮箱： eduman,Copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权所有,教师培训者要回答的三个基本问题,我是谁？,我从哪里来？,我要到哪里去？,Copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权所有,教师培训师专业发展台阶,V4,? 教育、培训、管理咨询,5 培 训 管理 师,? 领导科学、管理哲学,? 设计与开发数学教师培训项目,V3,4 高 级 培 训师,? 人力资源开发与管理,? 数学教师培训、教研、岗位指导,V2

2、,3 初 级 培 训师,? 成人教育,? 数学教学实践经验与智慧,2 成 为优 秀 教师,V1,? 理解课程、教材、教法、学生,? 数学学科专业教育,1 教师职 前准 备,? 大学基础教育,Copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权所有,案例 1 ：如何设计教师培训方案？,假如上级教育主管部门拿出 20 万元,项目经费，委托你为 50 位县级小学语文,骨干教师兼教研组组长设计一个 80 课时,的高级研修项目。要求你提供一份项目,实施方案。那么，你在进行项目设计时，,要考虑哪几个培训要素？首先考虑哪个,问题？ ?,Copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权所有,教师培

3、训项目实施方案,“国培计划”示范项目申报模板,一、培训主题,二、目标定位,三、需求分析,四、内容设计,五、管理团队,六、培训方式,七、考核评价,八、跟踪指导,九、资源情况,十、实践基地,十一、后勤情况,十二、培训特色与创新,十三、其它,Copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权所有,教师培训项目实施方案模板,一、项目背景（政策依据、培训需求）,二、培训对象（群体、人数、特征）,三、培训主题,四、培训目标（总目标、具体目标）,五、培训原则,六、培训课程（模块、专题、内容要点、课程结构说明）,七、培训模式与方式（总体模式、具体实施方式）,八、培训师资（来源、人数、结构、层次）,九、教

4、学计划（课表：时间、专题名称、教学方式、教师姓名、地点）,十、过程考评与成果考核（过程考核事项与要求，成果及考核要求）,十一、项目组组织、分工与职责,十二、管理活动计划（时间、活动事项、活动方式、负责人、参与人员,、地点）,十三、内部质量监测计划（时间、内容、方式、人员、地点）,附：经费执行预算,Copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权所有,教师培训方案设计 6 个核心问题,问题 1 ：谁是培训对象？,问题 2 ：培训主题是什么？,问题 3 ：培训需要达到什么具体目标？,问题 4 ：通过什么课程路径达到目标,问题 5 ：哪些实施方式比较有效达到目标？,问题 6 ：培训预期成果包

5、括哪些形式？,Copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权所有,目录,第 1 章,何谓教师培训师,第 2 章,教师培训基本问题,第 3 章,如何开展教师培训需求分析,第 4 章,如何设计教师培训项目方案,第 5 章,如何开发教师培训课程,第 6 章,如何选择与运用教师培训方法,第 7 章,如何评估教师培训效果,Copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权所有,教师培训方案设计 6 个核心问题,问题 1 ：谁是培训对象？,问题 2 ：培训主题是什么？,问题 3 ：培训需要达到什么具体目标？,问题 4 ：通过什么课程路径达到目标？,问题 5 ：哪些实施方式比较有效达到目标？

6、,问题 6 ：培训预期成果包括哪些形式？,Copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权所有,讨论：,教师培训对象可以从哪些方面进行分类？,交流：,每组依次说出 1 个不同分类方式，发言不重复,Copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权所有,10,分岗分层分类,经度 任教,岗位,教龄,发展,单位,规模范,围,角色,学段,年段,水平,区域,幼儿,校长, 1-3,适应期,农村,全员,维,小学,班主任, 4-10,成长期,城镇,非全员,初中,教研组长, 11-20,成熟期,市区,其它,高中,心理教师, 20+,发展期,其它,其它,创造期,科任教师,度,培训者,其它,Copyr

7、ight ? 余新 教授 （北京教育学院）版权所有,问题 1 ：谁是培训对象？, 你的学员属于哪种类型？, 他们为了什么来到你的培训课堂？, 你想给予他们什么？, 你能给予他们什么？, 你确定你真能给予他们什么吗？,Copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权所有,教师培训方案设计 6 个核心问题,问题 1 ：谁是培训对象？,问题 2 ：培训主题是什么？,问题 3 ：培训需要达到什么具体目标？,问题 4 ：通过什么课程路径达到目标？,问题 5 ：哪些实施方式比较有效达到目标？,问题 6 ：培训预期成果包括哪些形式？,Copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权所有,“培

8、训主题”是对培训主要内容进行准确,而概括的描述，涉及到培训将要解决的主,要问题和活动内容。,一般要提炼为一句话或一两个关键词。,Copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权所有,案例 1 ：如何设计教师培训方案？,假如上级教育主管部门拿出 20 万元,项目经费，委托你为 50 位县级小学语文,骨干教师兼教研组组长设计一个 80 课时,的高级研修项目。要求你提供一份项目,实施方案。那么，你在进行项目设计时，,如何考虑培训主题的？ ?,Copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权所有,确定教师培训主题的五项依据,培 训 主 题,4 学术研 究,2 学员学习,5 培 训资 源

9、,3 政策 导 向,1 实践问题,兴 趣,条 件,前沿,前沿,前沿,培 训 需求分析起 跑线,参考教师培训师专业修炼第 120 页,Copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权所有,问题 2 ：培训主题是什么？（ Theme ）, 你的培训主题聚焦了吗？, 你选择的这个培训主题依据是什么？, 它是学员要的“菜”吗？, 你对该主题有何理论研究？, 你在该主题领域积累了哪些培训案例与资源？,Copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权所有,教师培训方案设计 6 个核心问题,问题 1 ：谁是培训对象？,问题 2 ：培训主题是什么？,问题 3 ：培训需要达到什么具体目标？,问题

10、 4 ：通过什么课程路径达到目标？,问题 5 ：哪些实施方式比较有效达到目标？,问题 6 ：培训预期成果包括哪些形式？,Copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权所有,什么是培训目标,培训问题要解决的程度,学员在培训中要有什么变化、提高和发展,不同于“目的”、“意图”和“希望”,Copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权所有,培训目标案例,帮助学员（行为主体）了解校本培训方案的核心要素，,掌握校本培训方案设计方法，在培训结束后， 完善,或设计一份规范性的校本培训方案（执行行为），并,能结合本学校教师工作实际情况，（执行条件），将,其有效运用于今后 3 年本校培训实践

11、活动中（执行标,准）。,Copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权所有,培训目标表述形式,ABCD,Audience 行为主体、 Behavior 执行行为、,Condition 执行条件、 Degree 执行标准,“行为主体在什么样的环境下做什么样的行,为可以达到什么样的水平”,Copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权所有,培训目标的特点,SMART,具体的 Specific ( 可述 ),可评估的 Measurable （可测）,能实现的 Achievable （可达）,切合实际的 Realistic （可行）,限定时间 Time bound （可见）,Cop

12、yright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权所有,问题 3 ：培训需要达到什么具体目标？（ Goals ）, 你培训目标是否与培训目的混淆了？, 它们是否按照 ABCD 格式描述的？, 它们是否具备 SMART 特征？, 你的学员和培训教师是否清楚培训目标吗？, 这些目标侧重知识掌握、技能训练、态度,转变、能力习得或行为迁移哪些方面？,Copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权所有,教师培训方案设计 6 个核心问题,问题 1 ：谁是培训对象？,问题 2 ：培训主题是什么？,问题 3 ：培训需要达到什么具体目标？,问题 4 ：通过什么课程路径达到目标？,问题 5 ：哪些实施方

13、式比较有效达到目标？,问题 6 ：培训预期成果包括哪些形式？,Copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权所有,什么是培训课程？,Copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权所有,什么是课程？课程的含义是什么？成人教育与基础,教育的课程有何本质区别？,由培训者组织、学员所体验的学习经验或履历，,重现出学习者的工作情景与生活情景，而非单一,的学习或教育情景。,由教师与学员共同建构，体现学员之间共建共享，,联结学习情景与工作情景，呈现多样化形态,Copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权所有,学生学习中心（ SCL ）培训课程,2,8,1,规律、方法,SCL

14、课例评论,SCL 课例观摩,7,3,实践反思,SCL 文献阅读,如何创,建 SCL 课,堂,6,4,SCL 课堂转化,SCL 专家讲座,5,SCL 技能培训,参考教师培训师专业修炼第 127 页,Copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权所有,如何设计一个有效的专题培训课程？,Copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权所有,培训课程的“五用标准”,有用（切合主题、目标和对象需求）,够用（模块、专题、课时适量）,好用（结构、形态、内容）,实用（问题、案例、方式、成人）,耐用（满意、完善、品牌）,Copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权所有,问题 4 ：

15、通过什么课程路径达到目标？, 你的培训课程是一条有逻辑的学习路径吗？, 你如何使得理论课程“落地”？, 你的专题培训课程“有营养且味道好吗”？,Copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权所有,教师培训方案设计 6 个核心问题,问题 1 ：谁是培训对象？,问题 2 ：培训主题是什么？,问题 3 ：培训需要达到什么具体目标？,问题 4 ：通过什么课程路径达到目标？,问题 5 ：哪些实施方式比较有效达到目标？,问题 6 ：培训预期成果包括哪些形式？,Copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权所有,按培训目标有效性对各种培训方法比较,参考教师培训师专业修炼第 6 章,Cop

16、yright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权所有,影响教师培训方法选择的主要因素,学习目标,所需的时间,所需的经费,学员规模,学习基础,相关技术和实践资源的支持,Copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权所有,记忆率,“ Active Learning ” ?, Mel Silberman,100,90,听讲5%,80,阅读10%,70,视听并用20%,60,教室演示30%,50,学员讨论50%,40,30,学员练习与实,践70%,20,担任讲师95%,10,0,Copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权所有,遵循成人学习规律,经验 - 实用 - 参与 - 反

17、思 - 行为结果（学习特征）,案例 - 问题 - 观点 - 体验 - 技术指导（内容逻辑）,Copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权所有,问题 5 ：哪些实施方式比较有效达到目标？, 你的培训项目是否考虑到设计有效混合模式？, 培训活动方法与培训目标之间有何关系？, 培训中如何有效调动“身体”、“情感”、,“头脑”和“心灵”的参与？,Copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权所有,教师培训方案设计 6 个核心问题,问题 1 ：谁是培训对象？,问题 2 ：培训主题是什么？,问题 3 ：培训需要达到什么具体目标？,问题 4 ：通过什么课程路径达到目标？,问题 5 ：哪

18、些实施方式比较有效达到目标？,问题 6 ：培训预期成果包括哪些形式？,Copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权所有,柯氏四级评估,业务结果,行为改变,第四层次,学习成果,第三层次,学员反应,第二层次,第一层次,Copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权所有,参与状态的评估方法,出勤记录,行为状态：观察、照片、录像,参与度：统计、观察,满意度：问卷、访谈,综合评估：教学督导（听课、观摩、研,讨、指导）,Copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权所有,二层效果：学习效果,测试和分析学员经过培训后获得了多,少应该掌握的知识和技能，以及态度改变,了多少。,主

19、要是学习者把培训内容加以内化的,结果。,Copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权所有,工作应用的评估方法,追踪观察,360 度访谈,行为分析,Copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权所有,四层效果：业务结果,了解培训对学员所在的组织机构及其同事,是否产生影响，这种影响对学校教育教学质量、,工作方式、工作效率是否产生变化，以及变化,的方向和程度。比如，学生学业成绩有无提高，,学生素质发展程度是否提高，班级文化和学校,文化是否发生积极的变化等。,Copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权所有,业务结果的评估方法,比较研究：通过受训学员与非受训学员工,作

20、绩效的对比、成本收益分析,案例研究：通过对代表性学员的追踪研究,组织分析,Copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权所有,五层效果：影响力,不是经济效益，而是指培训对社会政治、,经济、文化等方面所起的推动作用和产生,的长远影响力。这是更宏观、更长期的培,训效果。,Copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权所有,社会效益的评估方法,案例分析,胜任力测评,绩效分析,Copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权所有,教师,知识,参考教师培训师专业修炼 P 240,水平,倍增线 2,影响培训迁移效果,主要因素,水平 5,水平 4,追踪实践,水平 3,假设线 1,水平 2,水平 1,行,业,学,培训绩效层次,学,影,为,务,员,习,响,转,结,效,状,力,化,果,果,衰减线 3,态,Copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权所有,种瓜得瓜种豆得豆,Copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权所有,问题 5 ：哪些实施方式比较有效达到目标？, 培训投入与培训产出有前后因果逻辑