小学科学（心得）之“让学生准备探究材料”—探究从课前开始

1、小学科学论文的“让学生准备探索资料”的探索从上课前开始我经常听到别人上小学常识课的“难”，在很多要求观察、观察植物棉花、大米、动物蚂蚁、蜗牛等的书里，没有实验室，在市场上很难买到。如果想找到所有的东西，老师上课前可能需要太多的努力。如果实际的事物没有后盾，常识课就会失去价值。因此，很多老师想到了可以给学生准备常识课的资料。这样，实质上把学生准备上课前资料的过程变成体验的过程，学生准备的资料非常丰富多样，有助于扩大学生的视野。此前，在植物的果实等课程中，学生的果实有苹果、梨、香蕉、枣、豌豆、花生等，如果让老师买的话，从钱和时间的角度来看，是买不到的。即使学生拿的不是水果，而是萝卜、红薯等，也是比

2、较水果和非水果的好材料。总之，让学生准备资料有很多好处，但在平时运行中经常陷入很多误会。其中一个观念：不管有没有可能性，学生都要准备像乡下的学生一样，在教室里需要的大米、种子等，随时随地都可以得到，在城市里很难买到这些东西。但是，有些教师为了减轻自己的负担，不管是否有可能，都要让学生准备所有材料，城市的学生们也可以准备蔬菜、萝卜等，但是要让他们准备大米、棉花的植物、各种植物的种子等，是比较困难的。误解2:不要给学生足够的时间。在课堂上需要的各种资料的情况下，从体验的角度来看，要有让学生准备资料的时间过去，学生要有充分收集资料的过程，这就要求教师在上课前至少一周安排必要的资料。但是平时工作中，很

3、多教师需要给学生准备资料，却没有给学生时间。纯粹是上课所需要的。这样，准备资料的时候就失去了原来的意义。观念3:学生把作业交给家长，家长就会埋怨老师说：“不管有没有可能性，学生都要准备资料”，或者“如果不给教室所需的时间，学生们就会转移父母，父母就会抱怨”的现象。据一位家长说，儿子的老师提前一天回家布置作业，让学生们准备资料，要求城里的学生第二天带各种布、各种种子等，结果学生们把作业交给了父母，家长却抱怨老师。误解4:只有课前收集，课后处理并不重要。数据收集过程是一个很困难的过程。如果学生真的做，学生的感性认识只能很充分。对收集的资料很珍贵，放学后扩张很重要。但是在日常工作中，很多老师只收集课

4、前，不做课后处理，给学生采集蚂蚁、蜗牛等，下课后让学生亲自处理。结果不是扔的，而是玩死的。这样做实质上是对数据的浪费。总之，我在工作中不放弃让学生备课前常识课所需的资料，充分考虑学生的忍耐力，不给学生任何压力，让学生备课，并通过体验课程的目的。我的方法是：第一，基于学生可以做的材料准备是让学生做的基本，这是教师在运营中必须首先考虑的最重要的环节，让农村的学生准备蔬菜、萝卜等，让城市的学生准备水果、蚂蚁等，只有学生努力才能实现材料，依靠经验。只有学生能做到，才能做好不给学生压力、让学生开心的准备，在准备过程中才会有所发现。第二，提供必要的指导。无论让学生准备什么材料，都必须以开发学生的能力为基础

5、。在布置上课前准备材料的时候，要以合法的方式指导学生。例如，土壤课前让学生准备各种土壤。与其让学生随意拿走塑料袋，不如采取“1，准备透明瓶子，2，观察采集场所环境，农作物，3，各种土壤标本采集，4，附着水泽贝尔(包括时间，地点，采集者)”等4个步骤。学生们采集了土壤样品和采集场所的环境，学习了更科学的采集方法，学生们准备材料的过程，学习过程第三，给学生足够的时间准备给学生足够的时间，我习惯于每次备课都准备资料，有的由老师准备，有的由学生做，备课的时候做好，让学生做，几天或几周前安排，用什么方法采集等等。昆虫第一节课的时候，两周前给学生抓和养蚂蚁、蟋蟀等，几天前给学生1 2分钟的时间，交换信息，

6、让很多学生支援没有抓到的学生等，提前安排，完成了老师给的任务，实际上准备和观察并行，收集和体验并存。第四，给学生鼓励在准备过程中，有很多方法给学生必要的鼓励。我最常用的方法是给准备材料的同学加实验分数，学生们会很高兴的。充分准备资料，向课堂成绩优秀的学生传达喜讯，也是鼓励的方法之一。但是给我们学校最大的快乐是把学生带来的材料做成标本，永久保存在学校标本室。我们学校标本室里的海马、蝎子、各种鱼等是用学生带来的材料制成的。几年来，我让学生准备资料的过程中，制作了反复的标本，不断扩充学校的实验设备室，满足学生的自信心和自尊心，让学校标本室也持续填充。五、适当处理使用的材料对学生来说，准备资料的时间比较长，而上课观察时间只有几分钟或几十分钟，如果材料的后处理不重，就是浪费资料。蚂蚁用完了，学生们可以通过“给蚂蚁找房子”活动将观察和研究扩展到课外。或者通过“把蚂蚁放在家里”的活动，从“人道主义”出发，培养学生的博爱精神等。但是，学生学习蔬菜和种子后，进行适当的栽培活动，学习昆虫后养殖蚂蚁和