小学科学（心得）之在小学科学教学中培养学生自主探究能力

1、小学科学论文在小学科学教学中培养学生的自主探究能力对学生实施科学启蒙教育的重任小学科学课程是培养学生创新能力的主角，重点是使学生在探究学习中保持和发展儿童天生的探究兴趣，科学课程标准说：“科学研究必须以探究为核心。探索是科学学习的目标和科学学习的方式。”因此，在科学教育中，教师应该为学生提供充分的科学探索机会，让学生大胆自主地探索，培养创新意识，体验探索过程的喜悦和曲折。那么在小学科学教育实践中如何培养学生的自我探索能力呢？您可以从以下方面开始：第一，激发学生的探索欲望。求知欲是学生对学习的积极认识倾向，是学生获取知识、开阔视野、丰富心理活动的内在动力。学生们对什么有探索的欲望，就形成了大脑中

2、最优秀的兴奋剂，各种器官进入最活跃的状态，诱导对学习的高度兴趣，从而提供参与探索的最佳心理准备。因此，上课前教师应细心创造能引起学生强烈探索欲望的“热情”情况，最大限度地激发学生的惊讶、新鲜感、疑问、猜测，使探索过程总是被学生吸引，使学生们因惊讶而产生的理性震动进入科学活动探索，积极探索其中的奥妙。例：在有趣的磁现象第一节课的时候，我先手里拿着一个小铁钉，偶然掉在讲台前的地板上，然后叫了三个同学来找我，三个同学有一段时间找不到了。那时我让一个学生拿出磁铁来帮忙。果然，磁铁吸了一些小铁钉，然后又请这个学生洗了铅笔盒里的钳子、小剪刀、铅笔和圆珠笔。这时，学生们都睁大了眼睛，很好奇。为什么有些东西不

3、能吸，有些东西不能吸？因此，学生们正在通过各自的手动实验，通过自己的探索，了解磁铁的基本特性。第二，细心创设情境，激发学生的探索热情。初等科学是实验学科，其主要特点是从学生周围的事物出发，大胆提出疑问，进而探讨自然。因此，教师要对周围的事物引出学生的怀疑、疑问、疑问等。培养学生思考和敢问的好习惯，激发对科学探索的热情，引导学生主动投入实践探索活动。例如，进行称为“电磁铁”的知识点教育，在课程刚开始的时候，教师可以提问。“听到电铃后，我们开始上课，电铃怎么样，你知道什么吗？”如果引导学生自由发言，然后提出各种问题，问这次教学的复线，这种教学首先会有好的开始，极大地激发学生的强烈好奇心，激发探究的

4、热情，经过教师指导，可以有效地转变为强烈的求知欲和积极的学习行为。因为开拓探索空间，引导学生自主探索知识固然重要，但掌握知识的过程更重要。因为掌握知识的过程就是培养学生探索能力的过程。小学科学教学要留出更多的时间和更大的空间，帮助学生自主思考、任意猜测、教师引导，培养学生自主探索的好习惯和主动掌握知识的方法和方法，转变为研究学习能力。例如，在教授“声音生成”的知识点时，老师通过让学生思考实验室里不同的声音和让他们思考自己的想法的不同方法，来提问声音是如何发生的，并激发学生对关怀的热情，让他们感受科学现象出现在周围。教“电磁铁”的时候，为了让学生们在完成电磁铁的制作后充分猜测，“决定电磁铁磁力大

5、小的因素是什么？”果断地提出这样的问题：“电磁铁是否存在于北极和南极？”等待提问，教师逐步引导学生自主探究问题的答案。这是自己提出的问题，因此学生的探索过程也更加积极。通过这样的指导，可以大大提高学生的自主探索意识，轻松愉快地掌握知识，培养其探索能力。第三，注意实验过程，使学生愿意探索。探索是一种新的学习方法，以实验为主要方式的学问。学生一般对新奇的东西有很高的热情，因此教师要根据学生的特点和实际情况开发有趣的实验教学方法，进行课堂教学，学生在课堂上玩耍，从游戏中获取科学知识，培养探究能力。例如，在进行“电磁铁”的教学时，教师可以引导学生模仿铃上的电磁铁制作的方法，将铁钉缠在电线上，然后将电源

6、连接到大头针附近，大头针就会被吸进去，如果断电，大头针就会再次脱落。然后，在这个实验中应用贝尔的结构，学生们发现连接在锤子上的弹簧可以控制导线上电流的穿透伤，控制这个装置的磁性，从而吸引贝尔锤的金属片，引导贝尔锤打铁头。通过这个实验，学生们可以很乐意探索，在游戏中学习。联系生活实际，深化对外科学的探索。在小学科学学校里，教学内容大部分是学生能看到的，能感受到科学的类比。教师们可以扩大课堂上没有的和周围存在的，学生们直接观察，通过对这种周边科学现象的观察，自己提出问题，并自主实验。新颖的现象，大胆的设计，自主进行的成功的探索活动，可以有效地激发学生探索的热情。教师通过指导，帮助学生养成总结自己学习方法和规律的好习惯，建立自己的科学知识体系，为未来科学探索打下坚实的基础。科学探究既是小学科学学习的方式，也是学习的目标。因此，在小学科学课堂教学中，教师要充分掌握学生的特点，联系学生的实际情况，制定合理的科学探索计划，组织有趣的科学探索活动，有效激发学生的科学探索热情，积极进行自主探索。实验也是