小学科学（心得）之浅析小学科学课外延伸的现状及对策

1、小学科学论文现状分析及小学科学课外推广对策金华市靳东区东关小学沂水园小学科学课外拓展现状及对策分析摘要小学科学是一门科学启蒙课程，旨在培养小学生的科学素养，注重培养他们探索的好奇心和欲望，开发他们的创造潜能。除课堂教学外，科学课的教学内容也是课外作业和科技活动的重要组成部分，是科学课的延伸，与课堂教学同等重要。做好课外拓展的教学指导，可以更好地实现科学课程的教学目标。对此，本文针对科学课外延伸中“空、假、空”的现状，通过实践，寻求一些有效的课外延伸对策，旨在更好地落实科学课程的教学目标。【关键词】课外拓展；引发思考；探索前进的道路；切实可行的对策；科学教学应该是开放和积极的，这样教学就不局限于

2、学校、教室和书本，而是要开放教育空间，拓宽教育渠道，开展开放的教育活动。将教学活动从课堂教学延伸到课外活动，引导学生自主参与实践活动，灵活选择探索方式和方法，为学生发展创造性思维和实践提供机会。我记得张老师说过：不要把上课铃当成教学的起点和终点。科学探究仅仅依靠课堂时间是不够的。40分钟很快就会过去，把争议和问题留在教室里。因此，我们应该把教学过程中没有研究过的问题作为课外延伸，让学生在课余时间继续探索和学习。除了教学之外，我思考并尝试开展实践，同时借鉴一些科学教师的实践。让我们和我们的同事讨论一下这个问题。1.理科课外教学推广现状点击1。形式上的课外拓展我们目前的课外探究有很多随意性。在科学

3、课上，许多老师会说这样一句话：“请课后研究这个问题。”例如，有一位老师教马铃薯在水中是沉还是浮课。学生们通过实验证实了当盐加入水中时，土豆可以漂浮，他们对此很感兴趣。当老师问，“你猜什么也能让土豆浮起来？”学生们争先恐后地回答：糖、味精、鸡精所以老师说：我们课后做些研究好吗？学生们大声回答：“好！”第二天，老师得到了一个意想不到的结果：班上没有一个学生真正做过实验！另一个例子是让学生在课后制作一个每分钟滴水60滴的装置。我会习惯性地补充一句：下课后大家继续观察！观察小动物的教学内容如用水测量时间完成后，习惯性地增加一句类似的句子，如：“我们课后再研究这个问题！”等等。像这样的课外延伸已经成为许

4、多老师的“习惯”。它已经成为新课程改革不可或缺的“调味品”。但是这种正式的、习惯性的课后延伸会有多有效呢？这种课后延伸活动本应帮助孩子成长，但却变成了一种无效的延伸活动，在我们的科学老师的随意对待下，不断地麻痹孩子的热情。2.课外拓展激发学生求知欲小学生作为科学课程的主体，面对复杂的科学世界，会有无与伦比的激情和兴趣。我曾经听过一位老师教蜗牛。这一课仍然历历在目。在课堂上，老师把小苏打和醋混合在一起，让学生明白一种新的物质已经产生了。下课时，老师为学生准备了两种用纸包着的材料，说混合后产生的一种新物质是苏打水。当学生听他们喜欢喝的苏打水时，他们都渴望得到老师手中的“苏打水材料”。这时，老师开始

5、问，“你做的汽水好吃吗？你调节的比例是多少？有兴趣的学生会在课后向老师索要资料。学生wh随着这一举动，学生们的胃口大开。虽然此时上课铃响了，但上课铃是这门课延伸的开始。事实还表明，许多学生在课堂上给老师写信，讲述制作软饮料的过程，并且还发现要制作出味道好的软饮料，需要一定的比例。这种课外探究活动激起了学生对知识的渴望。第二，对科学课外教学延伸原因的无效思考也是一种课后探究活动，但结果却大相径庭。这是怎么回事？为什么会这样？我认为有以下几个因素：1。教师对科学课外探究的误解。首先，让我们来看看“科学课外活动探究”概念的内涵。科学的课外活动探究是指学生在教师的指导下，从生活和学习实践中选择和确定自

6、己喜欢的研究课题，通过个人经验的自觉学习，主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。实际上，一些科学教师认为，既然这种探究活动是课外的，那当然是学生自己的课外行为，而忽略了这种活动应该在教师的指导下进行。从学生的年龄特征来看，学生的行为不自觉，经验有限，兴趣多变。如果教师不检查、指导和鼓励学生的科学课外活动，学生很容易被抛弃或忽视。2.走过场的教学设计“课后请继续学习”是老师随手抛出的一句话。教师对后续探究重视不够，主要表现在缺乏具体的研究项目、学生心中任务或兴趣的产生、学生课外探究行为习惯的形成、参与课外探究的提醒以及行为的流于形式。学生现有的动机只是暂时的，学生的回答只是老师尊严的回应。

7、也是教师的武断导致学生的行为没有目的，使得课外探究成为一句空话。所谓的课后延伸只是教学设计的一种固定形式。3.学生探究能力较弱的课堂上的探究活动由教师精心设计，教师为学生准备材料，并在教师的指导下开展探究活动。课后探究活动的过程，如方案的制定、材料的选择、探究方法以及如何解决探究过程中遇到的问题等。应由学生自己完成。小学生年龄小，缺乏生活经验和知识积累，思维不够完善。在解决实际问题的过程中，他们经常会遇到各种困难。然而，小学生的兴趣很快被激发，而且变化很快，很容易使活动不可持续。老师应该及时帮助他们。或者当学生没有足够的兴趣并且只有一点点动机时，老师需要给他们及时的帮助，否则目前的情况将阻止他

8、们在课外从事科学研究。第三，实施科学的课外延伸教学的对策基于以上分析，科学教师必须针对这种情况，把握好“课外延伸”教学的方向盘。充分调动学生的学习兴趣，组织每一次课外探究活动，引导学生充分利用学校、家庭、社会、自然、网络和媒体广泛存在的各种资源进行科学学习，帮助他们不断拓展对周围世界科学现象的体验，丰富他们的生活体验。尽可能消除小学生在课堂延伸活动中造成的“心有余而力不足”等各种因素，实施课堂延伸教学。以下是我在实践中总结的对策：对策1:课堂教学是动力；课堂教学是教师教学和学生学习的统一。这种统一要求教学应该是互利的；它需要信息传递和反馈的过程，这需要教师和学生之间的交流。在这个过程中，老师和

9、学生分享彼此的思想、经验和知识，并交流彼此的感受、经验和想法。突出学生的主体性，表现学生的个性，解放学生的创造力，实现共识、共享、共同进步，实现教学的共同成长和共同发展。只有当学生喜欢上科学课，并且沉迷于课堂上的每一个实验时，我们的课堂教学才能有吸引力，它才是课堂延伸的动力。(1)激发学生的求知欲。科学教学应该小心保护孩子与生俱来的好奇心，培养他们对科学知识的兴趣和渴望。兴趣是最好的老师。有许多学生喜欢科学课。主要原因是学生对实验有浓厚的兴趣和爱好。他们可以在老师的指导下独立地将实验搬回家，激发和使用身边方便的材料，并进行一些简单易行的课外实验。例如，当我第六次教科学混合身边的物质（二）时，我

10、让学生带同样的食物(蔬菜、水果、干果等)。)上课前自由活动。在课堂上，通过碘遇到淀粉时会变色的活动，我们可以掌握碘可以用来检测食物中是否含有淀粉。学生立即要求老师检查他带来的食物是否含有淀粉。从他们的行为和表情可以看出他们的急切心情。在课堂上，我有意识地选择了几种学生带来的食物，并在现场进行了测试。老师测试食物的学生非常满意，他们的兴趣被提高到了最高点。是老师激发了学生在课后主动探索的热情。最后，安排学生课后测试更多食物并记录下来。据说碘可以在药店以每瓶80美分的价格买到。学生被要求将结果带到下一堂科学课，并与每个人分享。事实证明，80%的学生都做过。(2)创设课外探究氛围。探究能力的形成取决

11、于学生的学习和探究活动。营造和谐、愉悦、积极的探究氛围，培养学生的创新能力，是全面发展学生个性的体现。因此，教师应该为学生创造更多的探究氛围。探究活动的延伸使学生能够在垂直领域进行深入研究，帮助学生了解他们是什么和为什么。例如，在“食物营养”的学习活动中，老师问学生“你最喜欢什么食物”？它含有什么营养成分？当学生回答问题时，他接着问，“你怎么知道的？“然后对学生的学习方法给予积极的评价。当学生们说他们中的许多人是被他们的父母告知的时候，老师说，“还有什么其他的方法和手段来了解食物中的营养成分？”一些学生说，“查数据！”有人说，“看电视，光盘！”有人说，“去咨询医生！”有人说，“上网看看！”其他

12、人说：“利用我们的业余时间组织我们的小组去超市调查！”.这使学生能够理解和了解更多的学习方法和获取知识的途径，并为他们自己的研究性学习、思考和观察以及持续的成功打下良好的基础。学生对此有浓厚的学习兴趣，再加上课外为他们创造了继续学习和探索的氛围，促进学生融入到延伸性的科学教学活动中。对策二：组织课外科技活动。课外科技活动不仅科学、信息量大，而且有趣、实用。为了迎合学生对知识的热爱、好奇和渴望，一些有剩余能力的学生可以获得更多的科学知识，提高他们的科学素养。科学技术活动是科学课堂教学的延伸，是充分实施多样化科学教学目标、提高实践能力、体验科学实践和探究乐趣、引导学生积极合作的保证。(1)活动内容

13、的选择教师应是学生学习的领导者。在指导学生进行课外研究之前，首先要筛选出学生想探究的问题，并确定那些更容易完成且有实际价值的问题，以便更好地帮助学生进行研究例如，在6号学完第米饭、淀粉和碘酒的变化单元后，学生们从课本上学习了他们周围的一些常见结构，如拱形、波浪形和工字形。并且知道该结构具有不同的特性，可以满足不同的需求；人们发现改变物体的形状和结构可以改变其承载能力。课后，我让学生们研究他们家乡的各种桥梁。有时候，我会给他们提供电脑，利用午休时间让几个团队领导来我的办公室检查各种资料，并在我的指导下分析各种桥梁的特点。组长通过收集大量事实和查阅相关资料，带领学生了解桥梁的结构原理，并利用周围的

14、材料设计制作出具有风格的桥梁。经过两个月的活动，我们的形状与结构科技实践活动获得了市科技创新大赛一等奖。通过这项活动，学生可以体验到科学技术对社会进步的巨大影响。提高探究兴趣，培养探究能力。(2)将活动形式引入现行的坐堂教学方式已不能满足学生的需求。应引导学生通过各种活动形式将科学学习置于广阔的背景中，帮助他们不断拓展对周围世界科学现象的体验，丰富他们的学习体验。例如：创造课外探究的环境。为了防止一些学生回家后不种香脂，我去花鸟市场买种子并分发给我的同学。我还在学校的走廊里种了另一盆。这样，我们可以在上课和午休时与学生一起观察。学生在老师的指导下，将凤仙花的种植和观察其生活活动付诸实践。(2)

15、举办小型生产竞赛和成果展示。我将利用一年一度的科技周举办各种竞赛，如制作护蛋器，看谁制作的纸桥承载能力最强。优秀的作品通过班级和团队课程收集和展示。(3)组织各种兴趣小组，如标本制作、动物饲养、航空模型、气象学等。组织学生阅读探索桥的秘密、十万个为什么、小爱迪生等科普书籍。这些形式多样、内容丰富的科技活动兴趣浓厚，强烈吸引学生参与、探索、拓宽知识面、培养能力。在这样的环境中，每个学生都可以突破时空的束缚，独立思考，不受限制地独立探索，有机会表达自己，发展自己的个性，在自己的“新开发区”里实现发展和成功，激发学生的探索和创新精神。对策三：指导学生写科学报告和小论文指导学生写科学报告是科学课堂教学

16、的一种辅助形式，是将科学延伸到课堂之外的一种手段。科学活动的中心环节是探究。在参与探究时，学生应该描述对象和事件，提出问题，做出解释，并根据现有知识测试解释。撰写科学报告和论文是他们自己探究活动的总结，也是向他人传达自己观点和意义的好方法。例如，在学习第科学大众单元后，学生们了解到植物的生长离不开阳光、土壤、空气和水。然而，一个学生在体育课上偶然发现操场上的草和同一个地方的草高度不同。学生们感到非常不可理解。于是他召集几个同学学习植物，最后让他们通过排除、访问、数据搜索等方法了解原因。这篇科学论文获得了市科技创新竞赛一等奖。撰写科技小论文不仅能提高学生的学习兴趣，还能培养学生的观察能力、动手操

17、作能力和创新能力。写科学报告的学生必须经历个人经历和实践。这不仅增加了他们的社会经验，也丰富了他们的课余生活，使他们能够更好地从书本走向生活。对策4:充分利用网络草坪长势秘密，提出“充分利用现代教育技术”。现代教育技术可以进一步激发学生的学习兴趣。根据学生学习能力的差异，有空闲能力的学生可以利用空闲时间有效地获取信息，并借助网络创造性地使用信息，从而使学生主动学习，极大地开发其自主探究的潜能。例如，在教授小学科学课程标准之后，为了让学生理解各种显微镜的操作方法，没有必要说上课40分钟是不够的，更不可能的是学校的实验室里没有各种显微镜。因此，只有通过使用互联网，我们才能告诉学生一些网站，以指导他们如何搜索，并希望他们将继续学习课后。为了实现这个目标，我要求学生通过电子邮件或QQ与我联系。星期天，我专门和学生联系的QQ号码整天都在网上。通过实践，这种方式的沟通效果确实很好。在老师的指导下，学生跨越时空，独立探索，更多地了解人类探索微小世界的成就，更好地实施课外拓展。对策5:及时反馈信息及时反馈信息不仅包括学生对老师的反馈，还包括老师采取灵活的方法及时反馈你对学生的态度。应该特别注意那些有认真的家庭作业和好成绩的学生，这样他们就能感受到他们工作的价值和成功的