小学科学（心得）之省获奖（心得）之一——整体把握·循序渐进·准确定位

1、掌握小学科学论文的省获奖论文之一整体逐步正确定位自己的对照，实验和对照是在同一对象进行的，像三上我的手课一样，不在同一手指上贴胶带或粘着，研究手的灵巧度是否与皮肤的皱纹有关。 条件对照是指实验组与对照组不同的处理(对对照组不进行，或者进行其他条件的实验处理)。 就像三上淀粉的踪迹的“淀粉消失了”，不放唾液淀粉糊是空白对照。 四下萌发的种子研究子叶在蚕豆发芽过程中的作用，处理4粒种子(含对照组)的子叶。 所谓相互对照，就是利用几个实验组互相对照。 例如，六上让水凉得慢一些的“研究杯中热水的冷却方法”，和装有保温材料的实验组和没有加入材料的对照组，以及用不同方法保温的实验组和实验组之间的温度变化进

2、行比较。 2 .以新出现的内容为重点，从整体容易掌握到困难，对照实验的难易度通过多维因素影响，非线性发展，是一个螺旋形上升的过程。 下表中的一些活动，在对照方法、自变量、研究方式等方面，ABC三个活动很难，但在变量、活动要求等方面却是非线性发展的。 研究问题a手的灵巧度和皮肤的皱纹有关系(三上) b颗粒的大小能加快溶解(四上) c杯的热水如何冷却(六上)对照方法自身的对照条件，一个一个地对照几个自变量， 每组1个控制变量1个5个2个活动要求实践操作方案设计实践操作研究方式定性研究定量研究对照方法本身对照定性研究定量研究相互对照定性研究定量研究定量研究，在教育中，我们必须从整体的角度把握难易度。

3、 以新出现的内容作为对照实验教育的重点，通过多维因素的结合，达到渐进的目的。 对照方法、研究方式的相互关系如(右表)，是同一定性研究，条件对照和相互对照是相对的自我对照，是前进过程的同一条件对照，定量研究比起定性研究，不是“原地踏步”，研究方式必须占据更重要的教育地位。(2)遵循渐进的原则。 学生实际进行教育应该遵循循序渐进的原则。 一是因为实验活动从容易到难，有从简单到复杂的进展轨迹，两者都是因为学生的认识规则，学生在学习过程中一般是从已知到未知，从简单到复杂，从疏远到熟练的顺序发展。 在比较实验教育的过程中，教师应充分考虑学生的实际情况。 要合理安排，包括年龄特征、认知规则、学习基础、学习

4、困难，实现教育优化。 (1)通过解决具体的问题，对照实验的理解处于具体的计算阶段的36年级学生能够进行逻辑推论，但必须由具体的形象来支撑。 因此，从对照实验教育开始到结束，必须以具体实例为载体。 通过一系列具体问题的解决，分析了独立的对照实验后，指导学生进行横向比较，在比较摘要中巩固了对对照实验的本质理解：研究的一个条件(自变量)不同，其他条件(控制变量)都相同或相似。 实验结果不同，这种不同条件是引起不同结果的原因。 (2)根据学生目前的水平，确定、调整活动目标，在全面掌握对照实验教学方向的基础上，把总目标分解为各课、各活动。 要充分理解学生现在的发展水平，并在此基础上确定活动目标。 不仅在

5、课前设计时设定灵活的目标，而且在课堂上根据学生的实时发展情况进行调整。 怎样加快溶解活动2“温度影响溶解速度吗”的研究。 如果学生明确了对照实验的本质，我们可以定位为“设计对照实验，师生分析，完善方案”的学生试图设计，师生共同完善的情况下，目标可以定位为“分组设计更完善的方案，实践操作” 同样，如果观察课程的生成情况，发现学生设计实验方案有困难，目标要立即调整为“教师和学生重新设计更完美的实验方案，实践操作”。 (3)使用不同的指导方式、实验器材调整实验难易度的教师对学生的指导可以辅助(教师指导为主)、半辅助半放、放(学生自主探索为主)三个阶段。 教师在分析学生应控制的变量和实践操作中如何控制

6、后再进行下一个研究，与小组合作或与个人独立地完成研究，前者的难易度最低。 在教育中，我们可以通过活用这三种方式来调节对照实验的难易度。 学生需要选择实验器材进行实验活动，教师可以通过提供不同的实验器材来控制实验难易度。 “搅拌会影响溶解速度吗”，如果选择形状不同的杯子、水温不同的水，与给孩子相同形状的杯子、相同水温的水相比，孩子应该考虑的控制变量多，前者的设计和操作活动的难度一定很大。 (4)增设有趣的对照实验，促进综合运用和有效迁移的对照实验，由于有变化的条件，可能会产生现象的差异。 组织学习使用有趣的活动后，学生的学习动机增加，而且起到了迁移和强化的作用。 像怎样溶解得快一样，孩子们在确认

7、“温度高、搅拌、粒子小、容易溶解”后，展开装洗涤水的比赛游戏，给孩子们相同量的洗涤剂，不限制其他条件，以洗涤剂溶解速度决定优胜小组。 这样的活动综合地运用了孩子们在笑中学到的知识。 当然，有趣活动的设定比以往的学习内容高，也必须考虑与以往的研究剧本的相似性。 设置与最初的学习场景相似的问题场景，在研究内容之间保持一定的同一性，随着学生熟悉和巩固设计实验，逐渐发展成与以前的场景完全不同的新场景，最终可以达到学生自己进行对照实验研究的目的。(3)正确定位对照实验各环节的教育重点，有效地推进学生科学学习是在经历科学探索活动中完成的。 作为科学探索活动的一部分的对照实验，与其他的教育活动有共同点，有个

8、性。 在此，只要比较实验活动中的个性部分和教育中的难点，就容易忽略各环节如何正确定位、有效推进。 1、对现象的假设表示变量间的关系科学假设是观察现象的假设解释，或者是对提出的科学问题的推测性回答，假设之后一定会继续验证活动。 在对照实验活动中，假设除了可验证性的特征外，还揭示了自变量与应变变量的普遍关系，因此必须初步判断在实验中自变量和应变变量表现出怎样的关系。 表示通常包括自变量、失真变量、控制变量和三者之间的关系(相关关系、因果关系或预测关系)。 例如，与“水温的高低影响肥皂的溶解速度”和“水的温度越高肥皂的溶解越快”这两个假说相比较，后者的记述方式明确了自变量和应变量的关系，所以我们可以

9、通过采样研究来接受或拒绝这个假说，所以更合适在教育中，我们可以通过提出以下问题帮助学生记述假设： l我们研究的问题是什么？ l做这个研究，改变什么？l如果改变这个条件，有可能发生什么样的变化？ 2、操作方案设计指导正确，具体的设计方案是保证对照实验的实际操作顺利进行，特别是采用条件对照和相互对照方法的活动。 因此，设计对照实验的操作方案是学生开展对照实验活动的要点。 因为对学生的要求很高，所以成为了教育的难点。 操作方案设计指导可以从以下两个方面展开：正确确定自变量，尽可能全面且详细地分析应控制的变量，保证实验组和对照组的不同变化现象，而且是因自变量的不同而引起的。 具体来说，设计方案需要操作

10、性，不仅明确列举自变量和控制变量，还分析用什么材料、方法变更自变量和控制变量，保证对照实验的可行性。 值得注意的是，在对照实验教育的初期阶段，操作方案的设计应该避免用纸讨论士兵，让学生在活动中体验、发现和充实。 在确定了研究问题并建立了假说后，我们可以帮助学生在下一个问题上设计操作方案。 为了便于说明，以怎样加快溶解的例子进行说明： l现在我们研究某个要素，用什么方法来改变这个要素？ (例：现在，温度是否高，用什么样的方法来改变温度的高低) l你推测什么样的变量可能会影响某个现象的发生？ 你认为影响肥皂溶解速度的条件是什么？ ) l这些变量会怎么样？ 不能改变的条件是什么？ l用什么方法使控制变量在控制组和实验组中一致？ /两块肥皂怎么搅在一起？ ) 3、实际操作环节关注学生是否按照操作方案看教师教的四上控制物