幼儿园教育（心得）之浅析不同教学活动形式的特点及运用

1、幼儿园教育论文浅析不同教育活动形式的特征和运用指导：教师能提醒幼儿每周要进主指导区活动。 当然，在幼儿什么时候进入哪个区，或者重复选择同一区域，幼儿完成主指导区的前提下，教师可以给孩子更多的自主。幼儿园教育指导纲要指出必须利用集体、团体、个别活动等形式。 目前幼儿园常用的教育活动形式主要是集体、小组、地区活动，这三种形式各有特点，适合不同的教育内容和教育需要。 作为教师，不要盲目服从现状的潮流，而要学习采用合适的教育形式。首先，我们必须明确教育活动对游戏活动是教师组织的学习活动，游戏活动也有集体游戏、小组游戏、地区游戏，因此可以把集体活动、小组活动、地区活动称为集体教育、小组教育、地区学习。一

2、、集体活动一、集体活动的特征集体活动是在教师的指导和指导下，全班同学一起进行的有计划有目标的学习活动。 集体活动在最短的时间内可以让孩子获得知识和能力的有限空间和时间内，利用有限的教育资源，尽可能促进所有孩子在本来的水平上共同发展。 幼儿在集体教育活动中倾听，同时要大胆地表达自己的见解，遵守班级规则，学习适当地约束自己，有助于幼儿的社会发展。 集体活动的缺点也在这里。 那就是，同一时间全班的孩子以同一速度学习同一内容，教师不容易注意到幼儿的个性和差异。二、集体活动的指导要点集体活动常常被视为渗透教育，实际上是集体活动的曲解。 集体活动也采用启发、引导、幼儿自主尝试等教育方法，如何组织集体教育活

3、动？首先，要深入研究“教”。一)确定活动的重点、难点和目标。 教师事先充分分析教材，确定教育的重点、难点，就能有富馀的具体实施，很好地实现目标。2 )决定活动材料的性质、材料的量、材料的提示时间。 这些小部分也会影响活动的效果。3 )决定教育活动的形式，决定幼儿席的配置，决定是围半圆，还是让幼儿坐在桌子边，还是坐在地板上。 这些措施影响幼儿的注意力，影响教室的气氛。4 )决定教育战略。 教师对于不同性质的活动内容，必须选择适当的教育策略，如角色扮演、语言提示、资料提供、幼儿操作、幼儿游戏、语言强化等。其次，要深入研究“学”。如何让幼儿更好、更有效地学习，也就是“学问法”。 教育和学是互补的，研

4、究幼儿园集体教育活动中的“学法”是研究幼儿的学习规则。1 )分析学习内容的特征。 一般来说，学习内容可以分为认知的、感情的、运动动作，不同的学习内容可以采用不同的教育方法。 各学科领域的内容有可能复盖多种学习内容，结合认知与感情，结合认知与动作，教师在组织教育之前，必须充分分析学习内容的特征，制定恰当的教育方法。2 )分析、理解幼儿的认知结构。 认知结构是孩子头脑中存在的知识结构，旧的认知结构影响新的学习。 教师必须注意。注意某学科知识的系统性、一贯性，尤其是数学。 因为孩子的认知结构从教育的知识结构上改变了。新知识必须适应幼儿的学习能力，适应幼儿本来的认识结构。预知并准备幼儿学习新知识面临的

5、困难、可能会提出的问题。针对幼儿的不同发展水平，准备不同难易度的问题、操作材料，并提出不同的要求。3 )对不同年龄阶段的幼儿，采用不同的教育方法。 年龄越小的孩子越需要通过自我发展的活动来学习概念，更需要将感觉、运动系统和直接经验融入到学习活动中，为教育提供足够的操作材料和具体形象。 但是，随着年龄的增加，年龄层间的幼儿存在微小的差异，应该逐渐增加教育活动中抽象、概括的学习内容。4 )分析、理解影响幼儿学习的各种内在因素，用各种手段引起幼儿自主学习的兴趣。 内在动机是影响学习效果的重要因素，教师的眼神、鼓励、表扬的话、有趣的活动内容、奖励的小红花、成功的骄傲可能成为影响幼儿学习的内在因素。最后

6、，要深入研究教材。 教材是活动的内容，是教育活动的中介。 教材要适合幼儿所处的发展阶段，教什么样的内容，加深程度，配合幼儿的知识发展水平和生活经验，最大限度地引起失衡，使幼儿同化，使其适应活动，扩大幼儿本来的知识结构形成新的认知结构1 )分析教材，修改教材。 不仅专家，教材，还根据本组情况修改各教材的活动设计。2 )将新的教育观、儿童观纳入教材。3 )从幼儿的生活、经验中寻找教材。 幼儿教育没有中小学校教育那么强调知识的系统性，所以教师不局限于教科书。 随着社会生活和季节的变化，从幼儿的生活经验中寻找含有丰富教育价值的教材，有助于幼儿感兴趣、积极探索幼儿。三、集体活动的运用很多教育内容适合以集

7、体活动的形式进行。 首先，有关健康领域的安全卫生等常识社会领域的社会观念、行为规范、有关活动的规则、必要的社会知识、概念工具和物品的使用方法等，某种技能的传授人类的优秀文化传统，如古代的诗歌、童话等。 其次，幼儿感兴趣的内容，幼儿的探索和不需要个别化学习的内容，例如讲故事，学习歌曲和体育游戏等，可以以集体活动的形式进行。 当然，这些内容也可以以小组、个别活动等形式进行，但是利益不及集体活动。二、小组活动一、小组活动的特征：小组活动是指把一个班分成两组或三组，各组由教师指导展开不同内容的活动，活动结束后，各组进行交换。 小组教育解决了班级学生人数过多的情况，使教师能关注每个孩子，实际上小组活动只

8、是小型化的集体活动。2、小组活动的指导要点：小组教育活动和集体教育活动一样，除了要注意“教法”、“学法”、“教育内容”外，还要注意以下几点首先，必须避免空间上的相互影响。 两组必须配置在不同的地区，如在教室的组、在卧室的组、在教室的组、美术活动室或计算机活动室的组等。第二，在小组活动交换的情况下，必须避免两组活动的内容重复。 两组内容没有前后区别。 一群人知道“蝴蝶”，知道蝴蝶的特征和习性，另一群人手动做蝴蝶，实际上，第二组的活动开展需要第一组的活动基础，教师在指导幼儿的制作时要指导他们理解蝴蝶的特征，但在交换小组后，这一群人第三，确保小组活动的正常交换，让每个孩子获得同等的学习机会3、小组活

9、动的运用。小组活动主要有三种运用。 第一是分为两个组的教育活动，教育内容适合分组，这种组活动也可以在活动区域进行。 例如，小组是计算活动，教师使幼儿在智育区活动，小组是语言活动，教师使幼儿在语言区活动。第二种方式是集体活动后的一组，如数学活动“10的加减”，教师进行集体示威，使幼儿理解分组，然后根据孩子的水平设定34组的不同操作内容，进行幼儿组的操作。 另外，手工活动“美丽的瓶”，教师首先让孩子们欣赏美丽的花瓶，激发孩子们的创作热情，然后让幼儿自由操作的内容，用印染的花瓶、颜料装饰废瓶，用纸浆制作花瓶等内容。第三种方式是幼儿分组到功能室的教育活动，从空间和指导的便利性出发，一般的功能室活动必须

10、分组进行。 例如，在同一时间段，班里的孩子分为两组，在一组美术活动室进行美术活动，一组在科学发现室活动，有在教师指导下可以进行科学实验的教室活动的组和在机能室活动的组。 教育内容为功能室提供充分利用功能室的条件，节省了教师准备资料的时间，空间大，有利于幼儿活动。 在机能室进行的幼儿自由活动中，也有属于游戏活动的。三、区域活动一、区域活动特征：地区活动也被称为地区角活动，是指幼儿在班里创设的学习性地区角的自主性学习活动。 本文所说的地区活动介于集体教育活动和自主游戏活动之间，呈现半开放、半宽松的特征，是学习性的“地区活动”，是狭义的“地区活动”。 目前，许多幼儿园在主题开展过程中，教师根据主题向

11、活动区域投入丰富的资料，引导幼儿自身在活动区域积极探索和积极学习，各区域教师有设定的目标和幼儿的重要经验。 孩子可以在这个“地区”活动，自主选择地区和活动的内容，自己运用材料操作，探索，并且孩子可以在自己的水平上，以自己的认知速度学习，以相同的操作内容，有可以一次、两次，也有一周、一个月成功的孩子，那个现在，幼儿园的实践中，有和“地区活动”相似的“地区教育”。 名字相似，但内涵不同。 地区教育基本上是地区实施的集体教育，教师的计划性、目的性强，对教师活动的控制占主导地位，在地区活动中教师主要通过投入不同水平的材料来达到活动的目的。 在同一语言区，如果是地区教育，教师在会语言区给幼儿讲故事，如果

12、是引导幼儿欣赏、创作的地区活动，教师提供录音机、磁带、照片等资料，给幼儿自己听故事、讲故事、编故事。二、区域活动的指导要点：1 )教师必须根据幼儿最近的发展地区，为每个地区制定适当的目标，根据幼儿的操作情况适时调整。 例如，小班的地区活动量的鞋，教师设定的目标之一是，探索各种方法测定自己的鞋，填写统计表。 这个目标对小班幼儿很难，幼儿没有经验，在实际操作中，大部分幼儿尝试后都不感兴趣。 根据班级幼儿的年龄特征，这个活动的目标可以变成比较鞋子的大小，一对一的应对。2 )提供各种水平丰富的操作材料。 教师对地区活动的指导作用主要是材料的投入，根据幼儿的学习特征和经验，投入合适结构、能表现教育内容和

13、要求的材料，给幼儿自己本来的认知结构、经验水平带来新的突破和新的提高。 在探索区“宝宝站起来”，教师提供沙子、橡胶泥、纸屑、瓶盖等丰富的材料，在这个过程中教师不需要做示范说明，在孩子玩弄的过程中，在与伙伴的交流中积极探索和发现解决问题的方法。3 )活动中的观察。 幼儿在地区学习时，教师是敏锐的观察者和慎重的记录者。 另一方面，教师观察幼儿活动中的对话，注意解决问题的方式，必要时随时记录幼儿的表现，作为孩子的发展状况记录，另一方面，如果幼儿参加活动，则作为下一阶段的地区活动材料的交换、目标变化的依据。三、区域活动的运用1 )目前地区活动的设定与主题活动相结合，地区活动的内容、材料与主题活动有关。 在一个新的主题活动开展后，教师首先要考虑那些材料在活动区域中刺激幼儿的积极探索哪些内容适合在地区开展，适合幼儿的自主操作，教师教的内容如何在幼儿自主学习的内容中2 )在制定每周计划时，设置23个主要指导区，制定各地区的活动目标和幼儿的重要经验，考虑到投入追加不同水平的资料，教师掌握重点，有重要的观察指导。三)制定必要的区域活动规则，保证活动时的秩序。 规定入区人数，拿着资料，如何交换活动区，让幼儿自己遵守活动区的规则，限制自己的行动，进行有秩序