幼儿园教育（心得）之让幼儿学会创造性运用英语口语

1、幼儿园教育论文之让幼儿学会创造性运用英语口语 摘要：语言是信息的载体，关键在于运用 ，幼儿的语言学习、运用是多渠道、多种形式的，渗透在幼儿的一切社会行为中，实践中经常出现这样的情况：孩子们在课堂上能积极参与，课后却不能自觉、自如地去运用，这就使孩子错误地认为“英语是只在英语课上才用的语言”，这样违背了英语学习的规律，会扼杀幼儿对英语学习的持久兴趣，因此，我们更多要做的是让幼儿学会创造性运用英语口语。而这些应从内容的选择、环境的利用、家园配合几方面着手。关键词：英语口语 创造性运用 幼儿园开设英语口语教学已不在是一个被争论的话题，许多幼儿园都开设了英语口语课，并取得了良好的效果，在教学内容的选择

2、、教学目标的定位、教学方法的多样化等方面有了新的突破。但这些突破更多的是表现在课堂教育，我认为仅仅做到这些还不够，语言是信息的载体，关键在于运用，而幼儿的语言学习、运用是多渠道、多种形式的，渗透在幼儿的一切社会行为中，正因为此，新纲要中指出“幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他反面的发展密不可分”。实践中经常出现这样的情况：孩子们在课堂上能积极参与，课后却不能自觉、自如地去运用，这就使孩子错误地认为“英语是只在英语课上才用的的语言”，这样违背了英语学习的规律，会扼杀幼儿对英语学习的持久兴趣，因此，我们更多要做的是让幼儿学会创造性运用英语口语。我认为应从内容的选择、环境的利用、

3、家园配合几方面着手。 一、内容的选择选择与实施 幼儿英语学习内容必须依据年龄特点、兴趣点及幼儿已有知识经验来选择。近年来，在以幼儿发展为本理念的指导下，幼儿园越来越重视以综合的思路来组织课程，英语教学同样如此，它与其它教学是统一整合的关系，所以幼儿园英语内容的选择不能只拟订某一套教材来完成教学任务，而应综合选用多种教材内容，制定适合幼儿的园本教材，并可根据幼儿兴趣点、实际运用情况来改变，这样才为幼儿能创造性运用英语口语打下坚实的基础，由此，我们做了有益的尝试。1、根据幼儿年龄特点以及英语口语学习规律，结合幼儿园其它教学内容，将英语学习划分为若干个主题，例如：小班主题有“My family”“p

4、et”“drink and food”“ zoo”“number”“my body”“ garden”等, 中班增设新主题“traffic”“my friends”“sports”等，也可在小班基础上深化主题，大班增设主题“weather”“my classroom”“little story”等，还可从幼儿经常讨论的话题中来定主题，只要是幼儿感兴趣的，口语学习就不成问题。在每个主题活动中，又从“我会说的单词”“我会说的句子”“我会念的儿歌”“我会唱的歌曲”“我能听懂的导语”等几方面开展教学，形式多样，内容丰富，易于操作，增强了幼儿英语学习的应用性和实效性。2、不把所有的内容都放到正式英语教学

5、活动中去学习，语言学习在幼儿一日生活中任何时间都可以进行，例如：美工活动中对色彩的感知，体育活动中穿插“lets count”“ jump and round”等英语游戏；科学活动、音乐活动、各种游戏、进餐及户外活动，无处不存在语言的学习和运用，教师只要做个有心人，帮助幼儿适应英语的日常应用，逐步形成英语的听感和语感，孩子就不光能学会英语，更重要的是学会了在日常生活和学习游戏中来运用英语。 3、在进行英语教学时，一般不用语言明示中文意思，而是用逼真的图片、形象的动作，用已学过的单词、短句引入新的内容，尽可能让孩子自己去感知，从而直接掌握英文，使英语教学从热闹的、外在的模仿学习转向沉浸的、内发的

6、思维学习，逐渐养成英语语言思维习惯。教学中要注意各主题之间的联系，通过巧妙的组合，有意识地培养幼儿对英语语言的敏感性。例如：小班幼儿学习flower 和butterfly时，教师有意识地准备几种颜色的flower 和butterfly，在幼儿学会了“red flower”“yellow butterfly” 后，会很快说出“ blue flower”“ green butterfly”等等。中班幼儿学习jump and run 时，教师运用句型“who can jump？ I can jump.”进行游戏，孩子不仅学会 I can run，还会说horse can run, rabbit ca

7、n jump，有时候孩子会闹出笑话，但只要孩子敢说，就要多鼓励，不要怕说错，语言学习的根本就在于多运用。再例如：中大班学习英文儿歌时，也可以运用创编中文儿歌的方式，训练发散思维能力，使他们在教师的启发和引导下能自己寻找规律，自由地运用已学过的语言发挥想象力，创造性的创编新内容。通过自身的参与，幼儿不仅体会到学习英语的快乐和用英语进行创造的愉悦，而且激发了他们学习英语的兴趣，提高了运用英语的能力。 二、环境的创设与利用英语语言环境的创设与利用对于幼儿创造性运用英语口语有着至关重要的作用，有了宽松的心理环境和良好的英语语言环境，更利于幼儿创造性运用英语口语。 首先，教师要营造愉悦、宽松的心理氛围，

8、让幼儿喜欢说英语，这当然对教师的教学方法、态度、耐心提出了很高的要求。其次， 在幼儿园创设良好的英语语言环境，这种环境更多体现在班级活动室设置和利用上。开设英语口语的班级设有固定的English corner，为了让幼儿兴趣稳定持久，我们尝试了让幼儿和老师一起来讨论商定、收集材料动手布置该区，它的内容可以围绕本月主题，也可根据幼儿兴趣而定，并不定期更换，教师要做适时的引导，但切不可把自己的想法强加与幼儿。重要的是，幼儿英语口语的运用不能只局限于English corner，也可以打破局限扩充到其他区域中去，在每个活动区设制两种挂牌，挂英文标志或外国娃娃图饰的幼儿玩活动区时根据实际情况，要求尽量运用英语，教师可为其提供更多听说英语的机会，师生交往内容中既有熟悉的又有新内容，允许两种语言教师与幼儿一样在活动区扮演角色，潜移默化地影响幼儿，让幼儿不知不觉，主动习得英语，更多的幼儿愿意参加到这种活动中来，这种英语环境有助于促进幼儿的交际能力，更好的帮助幼儿创造性的运用英语。 三、家园配合 家长在幼儿第二语言学习中的作用不容忽视，孩子与父母呆在一块的时间要比老师长得多，幼儿园应与家长的相互配合，将园本教材与家长多沟通，把家长请进园，了解幼儿园英语教学内容及方法，开发符合家长使用的“园本”英语课本。语言的学习关键在于运用，