数学（心得）之“导学案 生本高效课堂”教学改革阶段性总结材料

1、数学论文的“指导方案生本效率教室”教学改革逐步总结资料目标是改变传统的“老师教，学生听”教育模式：学生自主学习，小组活动时间增加，授课气氛更加活跃，学生的主体地位出现。 2011年秋天，学校高中部先教后准备教学，很快就进行了训练和检查的“指导案生本高效率教室”的教育改革，学校中学部也继这个东风之后，先教后开始准备教学，很快就对“指导案生本高效率教室”的教育改革进行了训练和检查的2012年春季、中学1年级现将“指导方案生本高效率教室”教育改革的阶段性工作报告如下一、“指导方案生本效率教室”教育改革的理论基础和实践检查2005年，整个数学教育组共同研究市级科研课题 中学数学尝试教学法策略与研究获得

2、市政府二等奖，在采用了让学生先试题，教师说明的方式的2010年，整个中学数学教育组共同研究的县级科研课题新课程下初中数学作业有效设计与评价策略研究已成为问题还有语言、英语、政治、物理、化学、生物等学校级的科学研究课题，这些科学研究课题有共同的特征：学生先学习、自主学习，根据学生学习的情况，老师教、及时训练、检查传统的“教后学、教后学” 这种逆转把学生放在教育的主体地位上，充分发挥了学生学习的主导性和积极性。学校从2005年秋天开始，选择骨干教师、优秀教师和发展潜力大的教师和教育研究机构，或者单独组成学习检查团的方式，包括广州天河中学、深圳福田中学、海南鲁迅中学、河北衡水中学、山西新江中学、山西

3、海泉中学、山东杜郎口中学、山东昌乐二中， 委托上海华东师范大学第一附属中学等学校和省内、市内很多学校进行了参观，并邀请了深圳、山东、上海、重庆等省市的教育专家进行了研讨会。 考察学习回来的教师，每个人要配合本校实际写学习报告，发给全校各老师，各老师要出席报告式的开课仪式，让全校老师能参观。 这个堂堂的报告科在校园内引起了很大的反响，很多老师在专家讲座和参观结束报告课后感慨不已。 近年来，外部教育发生了戏剧性的变化，如果我们不学习充电来进行课程结构改革，我们一定会过时，被淘汰。从2011年11月开始，学校从一年级一、二班开始全面开展班级教育结构改革。 在所有学科上，结合这两个班学生的实际和学科特

4、征，借鉴其他学校的先进理念，根据我校的校情，特别是学生情，大胆地进行课程教育结构的改革。 借鉴学校研究的省级科研课题 农村高中“生本”教学课堂模式研究，先教，教，马上全面实施以训练和检查为核心理念的“指导方案生本高效教室”教学模式。 首先要学习的不是让学生去目的地做形式主义，而是在老师有效的指导下自主学习指导方案。 也就是说，老师通过指导方案简洁简洁地提示学习目标，明确学习内容，提出自学的要求，进行学前指导后，让学生带着思考问题在规定时间内学习指定内容的后教，不是老师没有目的地教，而是学生自学后，在老师和学生、学生和学生之间， 对先学后出现的共性、先验问题和生成的问题进行交互学习，同时老师指导

5、学生总结、总结、提高，从实践上理论，最后完成教堂训练和检查，学生独立思考、合作、探索，师生共同冲突后获得的知识和能力进一步加强这种先学后教育是接受教育、及时进行训练和检查的“指导方案生本高效率教室”的教育模式，着眼于每个学生的成长，立足于学生一生的发展，充分挖掘了学生的学习潜力。 一个月后，这两个班的学生发生了很大变化：学生的自学能力进一步加强，语言表达更流畅，上台思维清晰，仪器大方，组内合作，探索得到了真正的表现。 其他班级的教师也在上课后，发现了这两个班级的变化，一致认为这个班级的教育结构的改革，一定会有助于提高学生的能力。二、全力推进“指导方案生本高效教室”教育改革从2012年春季开始，

6、学校初三学生实施“指导方案生本效率教室”教学模式，根据年级特点和分阶段教学需求，全面先教，决定教学，及时进行训练和检查。“指导案生本效率教室”的教育改革进展顺利，为了实现目标，学校致力于以下方面的管理。(1)教研小组活动延长教研组的活动时间，进一步严格明确教研组的活动规律，规定时间各成员必须准时到达，大家要齐心协力，考虑广泛的利益，共同研究指导方案。 教研组活动的基本流程是，在教研组活动正式开展的约3天前，把下周的指导方案草案分发给该组老师们，在这3天内，老师们要认真审查指导方案，同时用不同颜色的笔把自己的意见和提案记录在指导方案草案上。 在教研小组活动开始时，老师们对各自的指导方案表达了已经

7、看到的内容，进行了深刻的思想冲突，就指导方案的容量、难易度、诱导性等进行了全面的交流。 在此基础上，制作协议的原稿，指导方案由负责人修改后交给印刷厂印刷。(2)制定指导方案“指导方案”是针对“教案”提出的，在教育过程中，教师认真研究课程标准和教材，在充分理解学习情况的基础上，设计的学生自主学习，构建知识，完成学习报告，填写交互式卡片制作的学习方案。 重点是发挥“指导学”的功能，着眼于学生“学什么”、“如何学”、“如何学”，重点放在学生“学”上。 创作时，一般反映以下原则：1 .容量大实施“指导方案生本高效率教室”教育改革虽然学期总授课时间没有增加，但课程类型变化，学生在有效时间范围内完成了更多

8、内容，是因为新课与传统课相比，教师的“满堂灌”变成了教师的“问题解决式”，学生预习、小组合作2 .问题化制定的指导方案不需要太多引言和迁移，要让学生理解，这是重点、难点、容易出错的点，这是考试点，是应该掌握的知识点。 这样把知识点变成探索性的问题点、能力点，通过对知识点的疑问(以问题形式设计成问题组)、疑问、解释、激励，培养学生的能力品质和创新素质。 设计这一部分需要花很多时间认真研究，特别要考虑学科特征。 容易成为单纯的练习题，不能达到提高学生能力的要求。3 .方法化加强学法指导，通过指导方案的指导，转变为“导师以鱼为鱼”，注意学法指导的基础性和发展性，把指导方案作为学生学习学科知识体系和学

9、科学习方式的载体，作为教师教育的基本依据。 因此，要根据学科的特点，在指导方案中体现学习方法的指导。4 .分层由于学生水平的不同，制定指导方案时，要把难易度不同、无序的学习内容处理为秩序、阶级性，作为符合各级学生认知规则的学习方案，使学习方案具有很大的灵活性和适应性。 另外，在指导方案中，也可以用a、b、c等表示特定的内容，教师可以根据班级学生的情况对该部分的内容进行特定的安排。5 .生成化指导方案由全组教师精心研究、精心准备，尽管预设了很多问题，还是精心设计了相关的练习和试题。 但是，在课堂上，学生在深入研究和团队合作探索后，会发生很多问题，甚至会自己做出高质量的训练问题。 因此，必须在指导

10、方案中由学生生成问题，预约制作训练问题的环节，在实施过程中积极鼓励学生创新，总结和生成问题。(3)具体实施初中一年级有语言、数、外、生、政、史、地等7个学科，还有信息技术、体育、音乐、美术、综合实践、心理等学科，共计13个科目以上，初中二年级有物理，初中三年级有化学，不会增加学生的课外学业负担， 初中阶段各年级都采用“堂堂清”模式，即各课包括学生通过指导方案自主学习，小组合作探索，信息反馈交流，提高班级展示，及时训练检查等环节，“清”的内容是基础知识，“清”的方式不是指导方案当然，指导方案内容的容量仅限于一课。 具体的过程如下：1 .在上课的前五分钟，学生尽量让学生理解这门课的学习目标(学习目

11、标中使用的动词。 例如，阅读知道、记住、使用、画画、计算等不太理解、理解、掌握等)，带着学习目标快速阅读新的课内容，填补预习内容中的24个空白(预习内容与这门课密切相关如果有疑问的话，会研究小组的内容来解决。 因为要求每个学生都能做，所以在设置时填补内容并不困难。2、在教室530分钟内探索新知识，从创立情况出发，根据指导方案浅问，教师主导，学生和一齐回答(比较简单的问题)，小组内讨论(半数以上的学生不能完成)，或走上讲台黑板上表演(步骤不完整或错误的地方或者学生展示(容易插手或者学生说清楚)，当然教师要及时鼓励学生完成的内容，抽出点，板书，同时内容困难的教师要尽量采用启发式教育，启发性地说话的

12、方式。 这一部分尽量从现有学生的基础和能力，从学生的认知的角度进行探索，不要忘记只注重形式的内容。3 .在上课的30-40分钟内进行总结，将主题分为a、b、c三层，a层的基础、b层的中级、c层很难，尽量完成a层，根据自己的情况选择b层和c层。 总结由学生完成，总结本节课学到的知识，总结本节课使用的思想和方法，教师只是补充。4 .一般来说，四节课后一节反省会扩大课程。 根据每个课的指导方案完成的情况，学生填写每个课的重点内容完成的情况，教师根据反馈表和学生做作业的情况，学生会解决困难的知识和小组，或者集体说明。 有些课因内容多而不足，应立即扩大。三、“指导方案生本高效教室”教育改革初见成效(1)

13、促进了教室结构的改革1 .上课功能发生了变化。 “指导方案生本效率教室”强调学生在学习过程中学习、学会合作、学会生存、作为学会人的过程。2 .教室的气氛变了。 无论是小组讨论，还是上台展示，整个教室都“在动”，学生在动着手，心在动，整个教室都被智慧冲突的火花压倒。 学生之间的讨论更积极，展示时学生争先恐后地发言说“你们唱我上了舞台”，气氛很热烈。3 .授课形式发生了变化。 学生每堂课都很新鲜，学习积极性比较容易调动。(2)促进了学生的发展1 .学生开始被动地掌握知识自主学习，因为有问题不积极参加展示、补充、疑问和评价等，增强了学习的勇气和自信。2 .学生自主学习更多的时间，在舞台上展示，提高了学生听、语言表达和写等能力。3、学生之间有更多的时间合作、探索，提高学生的交往能力，师生之间的对话、交流变得更多，老师也受到学生的尊敬。(3)促进了教师的发展1 .有助于解决教师工作倦怠的问题。 这种教育方法，使教师真的“活着”。 不认真研究教材，不扩大学习视野，上课中被学生“提问”的时候，那确实是“不好意思”。2 .教师多参加教育教育的研究，促进了教师专业化的成长。3、师生对话、交流、合作的机会多，教师可以尊重学生的智慧，宽容、鼓励、赞美学生，教师可以爱学生，亲切学生，师生关系融洽，实现“以学生发展为基础”的教育理念。四、“指导方案生本高效教室”教育改革存在的问题和对策探