数学（心得）之在新课程中教师该扮演怎样的角色

1、数学论文之在新课程中教师该扮演怎样的角色 在新课程下教师该扮演怎样的角色呢？与会的专家和教师一致认为在新课程下教师要更新观念，提高素质，转变角色，在课程改革的进程中不断成长、发展。一、从教学与课程的关系看，教师应该是课程的建设者和开发者在新课程实施过程中，教师不应被动地采用课程，而是主动地实施和创建课程，教材再不是唯一的课程资源。根据教学实际的需要，作为一名小学数学教师，在理解新课程理念和目标的基础上，创造地使用教材、合理地开发和利用多种课程资源是有效地实施新课程的主要保证。1、让数学问题生活化。新课程标准要求课程的编写密切联系生活实际、力求从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的感

2、兴趣的事物，提出有关的数学问题以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系，而教材作为课程的重要载体，由于它的编写受时间、地域、周期的影响，有时会显示的有一定的局限性。因此，我们必须合理利用教材，又不拘泥于教材，拓展教学内容，改变呈现方式，将教学内容的课本扩展到学生的实际生活，让数学问题生活化。会使学生倍感数学的亲切，极大地激发学生求知的原动力。如北京教育学院宣武分院二部刘德武老师执教“电话机与年历卡”时，在研究电话机与年历卡的数码排列规律中培养学生发现规律、运用规律的能力。培养学生在是日常生活中发现数学现象的意识。2、适时淡化学科本位，打破学科界线。新一轮课程改革不再严

3、格强调学科本位。教育部决定调整的改革基础教育课程体系、结构、内容、构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。大力提倡学科间内容的相互融合，教学方式的相互贯通，以适应现代教育的发展要求。可以适时的模糊学科界线、淡化学科本位。如北京第二实验小学华应龙老师执教“神奇的莫比乌斯圈”时，让学生在动手做中学会将长方形纸条制成一个神奇的莫比乌斯圈，在其“魔术般的变化”中感受数学的无穷魅力，拓展数学视野，进一步激发学习数学的热情。教师不应只是依赖于教材，忠诚于教材的执行者，而应当是钻研教材、挖掘知识体系成为课程的建设者和开发者。二、从教与学的关系看，教师应该是学生学习的组织者、引导者、合作者新理念要求教师正

4、确认识和处理“教”与“学”的关系，指出学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者与合作者。因此，我们的课堂教学要强化“以学生发展为本”的理念，突出其主体地位。1、组织者的扮演课堂教学围绕着学生的学习展开的，学生要有学习的自主权和主动权。首先，我们要为课堂教学营造一个宽松和谐的氛围，努力缩短师生之间的距离，淡化数学知识的神密性。激发学生的好奇心和求知欲，创设能使学生主动参与的教学环境。其次，在教学过程中，教师应当为学生的动手实践、自主探究学习活动提供尽可能多地自主表现空间，给学生以言行的灵活性和解决问题的创造性，鼓励学生敢于质疑，允许他们挑战权威。最后，教师要善于驾驭课堂，在学生充分尝

5、试的基础上，组织反馈、交流、评价。充分让学生经历知识的发现与创造的过程。2、引导者的扮演。孔子云：“不愤不启，不徘不发。”在教学过程中，首先要做到引导在关键点上，引导在疑感时，引导在疑难处。学生能独立解决，绝不轻易提示，能合作解决不轻易启迪。其次，引导还要特别关注学生的个性化发展。新理念十分关注学生的发展，承认学生的个体差异，要求不同的人在数学上得到不同的发展。我们的引导也应注重个别差异，力求因材施教，使不同的学生能在原有的基础上都有所进步。3、合作者的扮演。要扮演好合作者的角色，教师就是放下架子，建立一个民主、平等的师生关系。让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的氛围中，受到激励和鼓舞，得到

6、指导和建议。真正意义上的“合作者角”并不是简单的参与对话，参与协作。重要的还在于尊重学生，了解学生，与学生真诚地交流，认真地倾听，相互地接纳和分享。课堂交流是师生合作的灵魂，没有交流，合作就会变得不可能。教师要选择灵活的交流风格。最大限度地去接触学生，鼓励学生，要积极地采纳学生的意见和建议，建立起合作伙伴关系。在新课程实践中，“组织者、引导者、合作者”三者之间是相互联系，相互统一的。而具体的数学课堂活动是变化的，动态生成的，教师要根据实际，灵活地扮演好这些重要的角色。三、从教学与研究的关系看，教师应该是教育教学的研究者作为教学第一线的教师，最能发现教学中的问题，也有能力对自己的教学进行研究和改进，因此，教师要以研究者的心态参与到教改中去，以研究者的眼光审视，分析教学理论和课程中的问题。这次课改给了教师更大的发挥空间。教师不再是被动的执行教学计划，课堂也不再是简单课程的实施场所，而应