幼儿游戏的价值

1、.幼儿游戏的价值孩子天生活跃，游戏以生命为生命。游戏是幼儿的第一个心理需要，幼儿从事和喜欢游戏几乎是天生的。作为幼儿教育工作者，要充分认识游戏的价值，将游戏与幼儿身心健康的发展紧密联系起来。首先，游戏促进儿童的身体发展。幼儿的身体发展是幼儿身体的生长发育、身体基本行为和技术的发展、身体协调能力的发展以及身体适应能力的发展，是幼儿全面发展的基础。1、游戏促进儿童的成长和发展。儿童身体各系统器官的生长发育包括形态结构和生理功能的发育变化，可以用作身高、体重、头部周长、胸围、脉搏、血压、肺活量等的测量指标。游戏可以使儿童的身体活动各机关进行活动和运动，促进儿童大大小小肌肉的运动，促进骨骼和关节的灵活

2、性和调整。专业化的体育游戏对促进幼儿的成长和发育有很大的效果。2、游戏促进儿童的基本行为和技能发展。幼儿的游戏总是与身体运动和身体动作的练习密切相关。幼儿在游戏中反复练习各种基本动作，如抓、爬、滚、跑、跳、爬、扔等。这些运动不仅能促进他们的骨骼、肌肉系统、身体的新陈代谢和运动功能的发展，还能提高幼儿的运动协调和控制能力。幼儿早期主要玩感性运动游戏，幼儿的所有游戏都包含行动的成分，有自然促进身体运动能力的潜力，例如大肌肉、小肌肉、全身运动协调发展等。进入婴儿期，年幼的孩子主要玩大肌肉运动游戏和小肌肉运动游戏。爬、跑、跳、钻、爬等体育游戏可以锻炼幼儿的大肌肉活动能力。另外，插入塑料、积木、穿珠等游

3、戏，可以开发幼儿手肌肉活动能力，促进幼儿眼睛手调整技术的开发，也可以为以后学习笔记奠定基础。3、游戏促进儿童体育运动协调能力的发展。幼儿在玩游戏的时候总是反复多次运动，而且总是用多种方法进行这项运动，所以游戏对运动控制和调整能力的开发有积极的意义。在运动控制的学习过程中，幼儿要学会两种控制：运动的一致性和运动的一致性。运动的连贯性是指年幼的孩子掌握一系列运动技能，如走路、抓握等。运动的连贯性意味着孩子们可以在不同的情况下灵活地利用这种连贯的动作技术，即在不同的地面上行走或抓一个球也可以得到一张纸。上一个控件是下一个控件的基础。4、游戏促进儿童身体适应能力的发展。幼儿的身体适应能力发展包括身体对

4、感冒、发烧、干燥、潮湿、风雨、噪音等外部环境的各种变化，以及身体对各种疾病的抵抗力和病后恢复能力。在野外玩的游戏能让年幼的孩子直接接触到适当的阳光和新鲜空气，提高幼儿对环境变化的适应能力，促进幼儿的身体健康。第二，游戏促进幼儿认知发展。认知能力是儿童心理素质的重要组成部分，包括认知能力、记忆能力、想象力、思维能力等。游戏的动作、情节、玩具和游戏资料符合幼儿认知的特点，激发幼儿的兴趣，刺激幼儿积极进行思考、想象、创造等，使儿童在舒适愉快的气氛中发展智力。游戏可以丰富孩子们的知识，培养他们的学习能力(1)游戏可以丰富幼儿对事物的认识游戏的过程是自然地掌握各种知识的过程。这种学习是儿童基于好奇心，通

5、过自我观察和探索得出结论的学习。这是一种主动发现式的学习，也是现代教育工作者倡导的最有价值的学习。例如，儿童玩水时，会识别水流、溶解、浮力等特性，或识别小桶、水壶等工具和水的关系；幼儿通过滑行或滑行的身体运动体验高低转换的感觉，理解“高”、“低”、“上”、“下”等方位角概念。(2)游戏可以丰富儿童的社会知识和经验幼儿通过联合游戏或合作游戏等社会游戏与同伴或老师交流，在集体中获得日常生活、文化、政治等各种社会知识，获得社会交流的经验，了解交往规则，掌握交流的技能等，是幼儿发展所需的知识前提和经验基础。当孩子学小兔乖乖这个故事的时候，老师为了提高孩子们对这个故事的理解，要求孩子们像灰太狼、兔子、兔

6、子妈妈一样，承担各自感兴趣的角色。再分组练习，配合音乐布置情境场所。最后，评价最好的团体，说出故事的意义，不相信坏人的话，不要给坏人开门。此外，通过角色分配，年幼的孩子也知道在游戏中必须互相合作，为了执行集体活动，必须适当地牺牲自己的利益。(3)游戏可以加深孩子们对周围事物的认识在游戏中，对象操作或角色扮演是现实生活的反映，幼儿在游戏中适当地表达对自己生活的认识和感觉，经常重复，孩子们加深并巩固对周围事物的认识，例如在游戏中，幼儿需要观察、认识、比较、分类、回忆和想象力。在游戏中，孩子们开始推理，发展逻辑思维的能力，随着词汇的增加，他们开始发现数量的关系和科学事实。幼儿了解自然的天气和季节时，

7、可以通过玩“四季晴雨表”，增进和加深学生对晴天、下雨、阴天、风、雪、春天、夏天、秋天和冬天的理解。玩游戏的时候，年幼的孩子要运用语言，交流思想，表达游戏的情节和内容。例如，在“触摸”游戏中，幼儿与老师的密码一起触摸头部、鼻子、眼睛、嘴等，一边玩游戏，一边理解图像，一边认知五官的名字和位置。孩子们玩“球”和“圆”，发现球体可以向任何方向移动。教师拿出5个实物苹果，让年幼的孩子们操作和玩5个实物，理解“5”和“5”的分解、加、减等。总之，游戏能提高幼儿对周围事物的认识，获得物理知识、数学逻辑知识、社会性知识，在手动作或思考的过程中加深对事物的认识，增长知识。因此，游戏是孩子们了解世界、改变世界的途

8、径，是获得知识的有效手段。2、游戏促进儿童思维能力的发展。心理学的研究证实，游戏经验有助于儿童的想象力、创造力、解决问题等能力的发展。(1)游戏为幼儿提供积极思考的机会在强调幼儿主动性和创造性的游戏中，幼儿要不断思考，不断解决问题。在游戏中，幼儿的思维继续活跃地进行着。特别是计算游戏、语言游戏、猜谜游戏等智力游戏，进一步促进了幼儿的积极思考。例如，在“医院”的角色游戏中，幼儿必须首先自由分配医生、护士和患者的各种角色，然后思考每个角色的义务。扮演医生的婴儿应该决定给患者吃什么药，什么针等；扮演护士的婴儿必须有针和药，并知道如何注射。扮演病人的婴儿应该把自己视为生病的孩子，假装身体哪里不舒服。(

9、2)游戏促进幼儿具体形象思维和抽象逻辑思维的发展幼儿的游戏过程总是伴随着感性、概括、注意、记忆的思维过程，幼儿就是在这样的思维过程中发展出具体的形象思维和抽象的逻辑思维。象征游戏是幼儿从具体思维转换为抽象思维的重要方法。在象征性游戏中以世代形式参与是记忆、想象、思维等多种心理成分参与的心理过程。如果年幼的孩子戴着半个橡皮球作为帽子，首先要认识到当前兴奋剂(半个橡皮球)的外形特征，发现与眼前的物体(帽子)相似的地方。以此为支柱，把不在眼前的物体的意义(帽子)命名为现在刺激物(半球)，包含了感性、原始信息的重构、意义的转换(查克)、想象力等心理过程。幼儿在象征游戏中扮演着不同的角色，使用各种游戏资

10、料，可以发展象征性的心理功能，促进从知觉到思维过程的转换，极大地促进幼儿智力的发展。(3)游戏促进儿童发散思维的发展。游戏能促进儿童发散思维的发展的原因在于游戏不仅能使幼儿以多种方式处理事物，还能扩大幼儿和材料之间相互作用的机会，幼儿的思维方式也灵活而不固定。美国心理学家Dansky和Silverman，1973首次研究了儿童游戏和发散思维能力之间的关系。他们以90名46岁的儿童为对象，分成3组，游戏组，模仿组，控制组，各组进行多种性质的活动。结果显示，三组儿童用螺丝刀钉螺丝、用夹子夹卡等各种物品的标准使用次数没有太大差异，但是游戏组选择了各种物品的非标准使用(例如用餐巾包装螺丝刀，用夹子杯非

11、标准使用)数量，远远超过其他两组。这意味着孩子们在游戏中打开更多的想法，快速思考，善于牵引，在这种思考过程中表现得更加自由和放松。(4)游戏促进儿童解决问题的能力的发展20世纪70年代，布鲁纳等尝试了3 5岁幼儿，研究了游戏对儿童解决问题能力的影响。结果表明，对资料进行游戏操作的年幼孩子比控制组的年幼孩子更能解决问题。在完成这个指定任务的过程中，这些孩子与其他各集团的年幼孩子相比有着明确的目标，更好的主动性和毅力。实验结果是游戏可以为幼儿提供无压力的，但需要毅力和耐心的良好问题解决环境也是幼儿解决问题的心理条件。在游戏环境中，年幼的孩子更喜欢思考问题，处理问题，可以取得更多的成果。这表明游戏可

12、以促进儿童解决问题的能力开发。第三，游戏促进孩子想象力和创造力的发展。1.游戏促进儿童想象力的发展幼儿在游戏中不仅可以扮演一代产品，也可以扮演一代或多代，不仅可以扮演自己的角色，还可以扮演多个角色或多个人的相同角色。幼儿从事物到人、行动到背景都很有创造力，甚至可以想象大人想象不到的。例如，小孩子把自己当作火车司机，把小椅子或积木当作一排，把其他孩子当作乘客。他把自己当成老师，和其他孩子玩游戏，批评不守纪律的孩子，称赞行为好的孩子。他会把东西想成各种东西。枕套可以是棉签，也可以是衣服。床可以是舞台，也可以是医院。棍子可以骑马，椅子可以骑马。可以是司机，可以是警察等。在游戏中，年幼的孩子们展开想象

13、的翅膀，在自己创造的世界里飞翔。游戏促进儿童创造力的发展。波卢巴尔相信，儿童具有活动冲动和制作冲动的本能。他认为，游戏是内心需要和冲动的内部表现，是孩子们的天性，在游戏中最能表达孩子的创造力和自动性。在游戏中，孩子们各种隐藏的能力一一受到启发，最能表达孩子们的创造力。幼儿在想象过程中发展了创造性想象的能力，这是幼儿创造力发展的重要基础，因此玩耍也可以促进幼儿创造力的发展。第四，游戏促进儿童语言的发展。在游戏过程中，语言从头到尾都与游戏一起进行，游戏为幼儿提供了语言练习的好机会。布鲁纳认为最复杂的语法和语言符号往往是孩子们在游戏情景中最先使用的，在游戏活动中掌握语言的速度最快。游戏是让孩子们更自

14、由地表达自己的想法和愿望的轻松愉快的东西。在角色游戏中，孩子们通过语言交流丰富和改善游戏，在社会生活中模仿和再现人们的行为准则，在与其他游戏成员的交往中发展语言，同时构建和应用一些生活中常用的郑重用语。在表演游戏中，孩子们把自己的生活经验和游戏内容结合起来，用自己的话来表达故事，锻炼和发展幼儿的语言表达能力。在语言游戏中，孩子唱歌，创造性地适应，有助于充分认识语言的节奏，理解语言，包括语音、语法规则和意义。第五，游戏促进儿童的社会发展。游戏为幼儿提供社会交往机会，发展幼儿的社会交往能力1.幼儿在游戏中熟悉周围的人和事，理解别人的想法、行动、感情游戏是幼儿交流的方式。陌生的小孩子们想成为彼此的朋

15、友的时候，经常互相说：“我是某某，我们一起玩吧。”于是交往变成了游戏。例如，孩子们在玩游戏的时候，要对主题、情节、规则、游戏进行意见，讨论谁扮演什么角色，如何布置背景，如何使用玩具等，一起完成游戏。在角色游戏“玩偶之家”中，幼儿们讨论角色分配问题，成为妈妈，成为爸爸，成为奶奶，各幼儿各自负责，形成小团体共同活动。在这个过程中，幼儿们互相合作，发展了同伴之间的融洽和友好关系。值得注意的是，教师应该为喜欢孤独、孤独的年幼孩子多加关爱，创造有助于提高他们社会能力的环境。在玩团体游戏的时候，分配给交际能力比较强的球队，给他们模仿积极的社会行为的机会。2.年幼的孩子在游戏中掌握交际规则，学习共享、谦让、

16、合作等社会交际技能以游戏为主要形式的对等活动可以促进幼儿社会能力的发展，从而使幼儿有机会学习和掌握各种社会互动技能。例如，在游戏中，年幼的孩子因玩具或角色的分工而产生矛盾。例如，两个人想同时玩同一个玩具，想玩别人手里的玩具，或者其他孩子想玩自己手里的玩具。通过大人的引导，年幼的孩子可以用商量、礼貌的口气向同事借玩具，说“谢谢”，年幼的孩子也想和同伴一起玩，而不是独占心爱的玩具。游戏有助于孩子们克服自我中心化，学会理解他人自我中心化是皮棕榈提出的观点，幼儿通常从自己的角度看问题，用自己的想法、经验、感情理解周围现实的人，也是不理解别人的观点、想法、感情的幼儿的一种思维特性。皮亚杰认为，以平等互利

17、为基础的伙伴关系是孩子们克服以自我为中心的思维的重要方法。在游戏中，幼儿不断扮演不同的角色，掌握社会行为规范，逐渐摆脱“以自我为中心”的意识，学习玩偶和老人、医生和患者、销售人员、顾客等角色之间的互动方式。学习解决矛盾的几种能力，调节自己的行为，获得初步的集体意识和合作精神。同时，游戏活动中同事之间的矛盾往往是不可避免的，每次冲突的发生和解决为幼儿经验的积累、心理的发展提供了机会。年幼的孩子可以开始明白怎样相处，并习惯遵守行为准则。游戏能让年幼的孩子学习社会角色，提高社会角色扮演的能力(1)游戏让年幼的孩子实现了性别角色的承认幼儿一般很容易掌握生理性别，清楚知道自己是男是女。但是随着年幼的孩子长大，年幼的孩子仍然姓(呲呲呲呲呲呲呲呲呲呲)的概念在心理上理解，自己在社会行为中对应的性别(呲呲呲呲呲呲呲呲呲呲)在发挥作用，需要理解。这就是我们在城堡(呲呲呲呲呲呲呲呲呲呲)和姓氏(呲呲呲呲呲呲呲呲呲呲)被称为角色认同感。在幼儿时期，女孩经常成为“妈妈”，男孩成为“爸爸”，男孩很少成为“妈妈”。孩子扮演与同性不同的成人角色时，从思想上总结了与自己同性不同的成人角色的相似性，达成了共识。在角色履行过程中，通过模仿成人行为、态度，逐步掌握与自己性