六年级上册书法教案

1、小学六年级的书法教案第1课正奇相生学情分析：学生这学期刚接触书法，学习兴趣强，求知欲强。 但是，学生还没有掌握毛笔的写字姿势和正确的坐姿，上课时强调要教和强调毛笔的写字姿势和正确的坐姿。 为进一步学习奠定基础。教育目标：1 .理解书法正奇相生的基础知识，养成正确写字的姿势和写好字的习惯。2、能够参考正奇相生写硬笔字，培养观察、想象、比较、分析能力，掌握欣赏的方法。3、了解正奇相生的写法，体验汉字书法的形神美，陶冶情操，激发写字兴趣和积极性。教育重点：了解正奇相生的基础知识教育难点：可以参考正奇相生写几个硬笔字。教育准备：学生：硬笔书法纸。教师：各种正奇相生的书法作品。教育进程：一、引进教育同学

2、们，写习作，首先要理解汉字结构的一般知识和要求。 今天我们首先学习第一课，知道应该如何写书法作品的特征汉字。二、知识介绍1、教师提出自学大纲、什么是正奇相生？对汉字正奇相生的处理有什么要点？，有什么要求？2、学生自己介绍正奇相生的内容3、教师出示了相关的书法作品，学生指出了各自哪里是正奇相生的结构。4、3、学习“知道了”1、刚才我们认识了正奇相生，正奇相生的汉字应该怎么写？2、学生自读“知道了”，理解正奇相生汉字的写法。四、学习“来找”。1、刚才我们知道正奇相生汉字，书法作品正奇相生汉字的主笔在哪里？教师给我们看。2 .书法作品。 学生在找主笔。五、“我先试试看。”1、老师：在刚才的学习中，我

3、们已经知道了正奇相生汉字的基础知识，现在我们将学到的知识作为参考。 写几支硬笔。2、学生写作品。3、教师和学生共同讲评，展示学生写的作品。六、总结：回顾书法作品的正奇相生汉字结构知识，知道什么？七、布局工作：写硬笔书法作品。板书设计：第1课正奇相生笔调错了第二课虚实好教育目标：1根据观察和比较，认识虚实、恰当的特征分析2例，可以通过上下对照检测病因3写这种类型的字。教育时间：一个小时的课教育过程：一个部署1板书课题2你认为我们该怎么办呢？今天我们就这个问题进行研究。二新教授1说明虚实而恰当的写法说明虚实(1)虚实是什么让学生回答。(2)展示形象，教师说明。(3)表示样品语(4)学生观察分析虚实

4、恰当的字的写法。(5)教师的说明：(6)让学生观察书的两个病例，说问题在哪里。(7)拿出模范字，让学生分析，教师和学生进行评价。(8)学生以身作则，教师巡视指导。三练习写一篇2请想想。四个总结：这门课的主要内容。板书：第二课虚实好第三课有偏差教育目标：1根据观察和比较，认识上下结构的上下小型和上下小型的特征分析2例，可以通过上下对照检测病因3写这两种上下结构的字。教育时间：一个小时的课教育过程：一个部署1板书课题你认为2差距是什么？今天我们将讨论这个问题。二新教授说明一种零散的相互经济的写法(1)什么是差距？ 让学生回答。(2)展示形象，教师说明。(3)表示样品语(4)学生观察分析有偏差的互济

5、字的书写方法。(5)教师的说明：(6)让学生观察书的两个病例，说问题在哪里。(7)拿出模范字，让学生分析，教师和学生进行评价。(8)学生以身作则，教师巡视指导。三练习写一篇2请考虑一下。四个总结：这门课的主要内容。板书：第三课有偏差第四课看希望的样子教育要求：1根据观察和比较，认识区生姿结构字的特征分析2例，可以上下对照检测病因3写“想活着的样子”这种类型的字。教育时间：一个小时的课教育过程：一个部署1板书课题观察2字体结构3你觉得怎样才能写出有前景的字呢？今天我们来讨论这个问题。二新教授1 .说明想看的姿态构造的写法第一种情况拿出样品请学生分析两个零件的关系，小组讨论，指名说。出示形象说明教

6、师写的方法。学生以学生为榜样，老师巡视指导。第二种情况下的方法与上述相同第三种情况相同三练习写一篇2请考虑一下。四个总结：这门课的主要内容。板书：第四课看希望的样子第五课有进退秩序教育要求：1根据观察和比较，认识进退秩序结构的字的特征分析2例，可以通过上下对照检测病因写三个进退秩序的字。教育时间：一个小时的课教育过程：一个部署1板书课题你认为进退秩序字是什么？今天我们就讨论这个问题。二新教授(1)说明进退秩序结构型拿出样品请学生分析两个零件的关系，小组讨论，指名说。出示形象说明教师写的方法。读书上的病例分析病因。拿出模范字，分析其写法。学生以学生为榜样，老师巡回指导。三练习写一篇2请想想。四个

7、总结：这门课的主要内容。板书：第五课进退秩序第六课像仪式一样让步教育要求：1要根据观察和比较，认识写好字，像仪式一样表现2病例可以分析，通过对照检测病因3我学会了写文章的时候要考虑语言的交流。教育时间：一个小时的课教育过程：一个部署1板书课题写两个字的时候，为什么要拉着手像仪式一样呢？这是我们这门课学习的主要内容。二新教授(1)重心平稳1汉字的结构形式多种多样，形态变化复杂，要确定结构，像仪表一样。2实现像仪式一样的方法，包括：a表示样品和b病例相比，哪个字写得好，哪里好，我们写的时候应该注意什么？小组讨论，班级讨论。分析c比较模板。三练习写一篇2请考虑一下四个总结这门课的主要内容。板书：第六

8、课像仪式一样让步第七课集字练习千里之行从脚下开始教育要求：1教学生什么叫“版面设计”。2让学生理解版面设计3给学生会“写千里行从脚下开始”，让学生体会汉字结构的变化和关系。教育时间：一个小时的课教育过程：一个部署1板书课题2引起兴趣怎么写“写千里行从脚下开始”这个词呢？为什么要布局呢？ 怎么版面设计呢？二新教授(1)什么是布局？写一个汉字时，笔划和笔划之间存在一定的关联，换句话说，当写下一个笔划时，它应答需要与前面的笔划连续的笔划。2提示有照应关系的字，让学生观察，让学生体会到什么是布局。根据3例句进行说明前笔的收笔和后笔的起笔相呼应。不仅是运笔的方向，笔画的位置也是呼应的重要内容。让学生思考

9、4例字有什么样的线呼应。(2)如何进行布局照应关系清晰的字体会笔画的布局和照应关系。(4)画不能呼应的字这些字哪一笔不呼应呢？ 我该怎么办？三练习一笔画练习“写千里的行从脚下开始”这个词，体会汉字的配置和笔画数的呼应关系。四个总结这门课的主要内容。板书：第7课集字练习千里之行从脚下开始结构呼应第八课退避(第七届会议，2012年10月28日)教育要求：1教学生什么是“回避”。让学生理解两个汉字线之间是如何退避的3让学生会写笔记性、现、精、航、塔等字，让学生体会避免笔画的关系。教育时间：一个小时的课教育过程：一个部署1避免板书课题2引起兴趣什么是退避？为什么要避开？二新教授(1)什么是退避1汉字中

10、笔划相遇的时候，为了避免冲突，必须互相让步，互相不妨碍，构造也很牢固，整体上很美地协调，这样的处理汉字笔划的方法叫做“避免”。2出示有退避关系的字，让学生观察，体验什么叫退避。根据3例句进行说明“动物”字右边的“生”左撇子和横长插入“牛”的右下部。“现”字的右“见”画在“王”下。“航”“精”这个字的各个零件画数多，间隙小，所以尽量不要碰撞。让学生思考4例字避开了什么样的线。(2)如何退避显示一个样品“塔”2学生观察、小组讨论，如何避免“塔”？全班的交流：“塔”字的土旁边靠右侧的零件，响应“的上部，举起画，插入“”的长利上，结构变得紧凑。3给我看“航”字4学生观察，小组讨论，“航”是如何避免的？

11、全班的交流：“航”字的船旁边的右侧是横幅，不能避开右侧的线，只要笔直地写着接近“亢进”的字，就能避免冲突。(3)避免关系处理得很好的字欣赏“塔”和“初”，体验如何处理回避关系。(4)笔画不可避免的字这些字哪一笔是不可避免的？ 我该怎么办？三练习一笔画练习书写性、现、精、航、塔等字，体会笔画的退避关系。四个总结这门课的主要内容。板书：退避后述：让学生会写笔记性、现、精、航、塔等字，让学生体会笔画退避的关系。第九课伸缩(第八届会议，2012年11月4日)教育要求：1教学生什么叫“伸缩”。让学生理解两个汉字的笔画是如何伸缩的3让学生会写包含伸缩笔画的字，让学生体会笔画伸缩的关系。教育时间：一个小时的

12、课教育过程：一个部署1板书课题的伸缩2引起兴趣什么是伸缩？为什么要伸缩？二新教授(1)伸缩是什么？一个字中笔画重复的话，就会发生变化，延长一部分，缩小一部分，使字形变得生动美丽，这叫做“伸缩”。2出示有退避关系的字，让学生观察，体验什么是伸缩。根据3例句进行说明“惟”和“徘徊”横画的长度很短，这就是“伸缩”。“章”的上横和下横很短，这也是“伸缩”。左右结构的字有两条纵写的情况下，一般会左右收缩。让学生思考4例字有什么样的线伸缩。(2)如何伸缩表示一个样品的“下降”2学生观察，小组讨论，“下降”是如何伸缩的？全班的交流：“降”字的耳刀旁边有纵，右边也有纵，为了避免重复，右纵延伸。给我看“戒”字3

13、4学生进行观察，小组讨论“环”是如何伸缩的全班的交流：在“戒”字的笔画中，三笔画的方向接近，为了避免重复，右斜钩延伸。(3)伸缩关系整齐的字欣赏“素”和“奉”，体验如何处理伸缩关系。(4)笔画不能伸缩的字这些字哪一笔没有伸缩？ 我该怎么办？三练习一笔写练习写包含伸缩笔画的字，体会笔画的伸缩关系。4总结本节课的主要内容。板书：伸缩后记：让学生理解汉字线条之间是如何延伸的。第十课疏密(第九届会议，2012年11月11日)教育要求：1教学生什么是“疏密”。让学生理解两个汉字笔画之间疏密如何排列让学生会写笔画多的字和少的字，使之体会到密切的关系。教育时间：一个小时的课教育过程：一个部署1板书课题疏密2

14、引起兴趣什么是疏密，为什么安排疏密？二新教授(1)什么是疏密1汉字的笔画数有多少，结构形式多种多样。 为了使各个字具有生动的形状，根据字的具体情况，把某个部分写得稍密，把某个部分写得稍疏，这被称为“疏密”。提示2笔画多的字和笔画少的字，使学生感受到疏密的配置。根据3例句进行说明在进行单词的疏密配置时，上下结构的单词一般上部稍密，下部稍疏写左右结构的字，根据左右部分的笔画和形态灵活配置，但要合理、自然、协调。让学生思考4例字如何配置疏密关系。(2)如何配置疏密表示一个样品的“至高”2学生观察，小组讨论，“至高”如何安排疏密？全班的交流：“至高”字笔画多，写的时候，左边的“至高”字稀疏，形状短右部

15、的“秦”写得密，形成了形状长、疏密的对比。3给我看“查德”字4学生观察，小组讨论，“乍得”是如何安排疏密的？全班的交流：“查德”字笔画少，书写时笔画稍靠上，下部稍空，所以“查德”字很生动。(3)疏密地处理恰当的字欣赏“上”和“囊”，体验如何处理疏密关系。(4)疏密地处理不恰当的字这些字的疏密关系如何？有什么地方处理不好吗？三练习一笔画练习笔画多的字和少的字，体会疏密的关系。4总结本节课的主要内容。板书：疏密后述：让学生理解汉字笔画之间疏密如何排列。第十一课的大小(第10课，2012年11月18日)教育要求：1教学生什么是“大小”。让学生理解两个汉字笔画之间如何处理大小3让学生会写笔画多、笔画简单，而且四面不发散的字，让学生体会大小的关系。教育时