数学（心得）之重视学生数学语言的培养

1、重视数学论文培养学生数学语言众所周知的语言和思考有密切的关系，语言是思考的工具，有正确的语言就有正确的思考，这直接影响学生学习数学的效果。 小学生语言能力不仅是评价小学生观察力、思考力、想象力的重要依据，也是发展智力的有效手段。 因此，我们必须把培养学生的数学语言和数学知识紧密结合起来，将其视为数学学习的重要组成部分。 这样可以更好地训练学生思考的合理性、逻辑性和正确性。 数学教材里埋藏了很多有助于培养学生语言能力的素材。 数学教师应该如何培养学生的语言感觉能力、理解能力、表现能力？另一方面，让学生掌握教科书的数学语言。 数学语言具有高度的抽象性，所以数学阅读需要很强的逻辑思考能力。 只有学习

2、相关的数学术语和符号，正确分析数量关系，才能得到对书的真正理解。 同时数学有其正确性，数学的概念、符号、用语有其正确的意义，所以日常的数学读书不仅能给学生带来很多思考，还能让学生掌握严格的数学语言。 因此，为了真正掌握数学，实行数学素质教育的目标，避免数学变得难学，在日常教育中，我们应该促使学生重视数学读书，以学生耳闻目睹的方式逐渐学习数学语言。 二、充分发挥教师自身的模范作用。 小学生，特别是低年级小学生，对事物的认识很零散，不系统，思考单一，语言不完全，没有意识地说完整的话。 但是，孩子们有很强的模仿力，教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。 因此，数学教师的语言应该成为学生的榜样。 用

3、准确、简洁、有序、一贯性、逻辑性强的教师语言模仿学生。 这要求教师不断提高自己的语言素养，通过教师语言的模范作用，对学生初步逻辑思维能力的形成有良好的影响。 三、采取各种形式，让学生发展数学语言1、教师和学生低年级，特别是刚入学的小学生，语言不完整，没有不断说词汇的能力。 此时，我们可以训练学生：用完整的语言回答别人的问题，用问题引导他们的学说完整的语言。 “图上画了什么？ ”“图中画的是红蘑菇和白蘑菇。 “香菇比香菇多多少轮？”。 ”“红蘑菇比白蘑菇多五朵。 但是，训练时，请注意(1)次数多。 教师每天每堂课都要进行训练，以不同的形式提出多次问题。 每次强调语言的完整性，会提高学生说完整语言

4、的意识，促进学生养成说完整语言的习惯。 (2)方式新。 要求学生用完整的语言回答问题时，鼓励学生用不同的方法回答同样的问题，适时充分肯定学生的求异精神。 这有助于发展他们思考的新意识和灵活性，也有助于发展语言的表达能力。 例如，整理复习时，首先出示状况图并提问。 发现了什么？学生仔细看看后，用各种各样的方法回答了我的问题：我发现图中有4只蝴蝶发现蜻蜓有16只；发现图中有8只蜜蜂蜻蜓比蝴蝶多12只，比蜜蜂多8只发现蜻蜓的数量只有蝴蝶的4倍，蜻蜓只有蜜蜂的2倍2、在看着图说话的教育中，通过让学生看着图说话，可以让学生在表达图的过程中训练数学语言。 在教育中要让学生全面地看图，看图上画的是什么，让学

5、生能够有意地说话。例如，在教文具店的时候，先给学生看一下状况图，然后能告诉学生地图上画的是什么吗？可以告诉学生“兔子、狼、小牛在袋鼠的文具店买了东西”，兔子说“把笔小牛也说：“花了多少钱？ ”接下来要求学生给出计算公式。 学生根据教师的说明复述乘法的意义。 这样，学生在看图、说意图、复述乘法的意思的过程中培养学生的数学语言，同时帮助学生交流加法和乘法的联系，使学生能够深刻认识乘法的意义。 3、提出数学题的语言是思考的工具。 重视学生的数学语言训练，培养口头表达能力是数学教育的重要环节之一。 在教育中，可以通过让学生提出数学问题的方法，对学生进行数学语言训练。 这也有助于提高学生数学语言表达能力

6、，理解四则运算的意义。 在训练过程中，必须注意向学生说明问题，即口头上完全说明状况图和生活中出现的问题的方法。 完整的问题必须包括已知条件和解决目标两个要素。 数学语言是抽象的，对数学语言的正确理解只是在应用的过程中形成的，所以可能发生表达过程中语言不精致、语言不恰当等现象。 在这种情况下，教师耐心指导，为了让学生敢说话，从孩子们的自然语言向规范正确的数学语言转变。 4、小组合作学习小组合作学习是课堂教学中常用的方式。 各组选出组长、记录员等，学习有问题时，请学生以小组形式讨论，讨论后委托代表交流。 这样的话，所有的学生都有发言的机会，也有听别人说话的机会，有向几个人发表自己的见解的机会，也有

7、向全班人说话的机会。 同时学生为了表达本组意见，要更加积极地思考、倾听、组织、活用新旧知识，把自己放在积极学习全身心的兴奋中，发挥工作的一半效果。 同时，同桌交流也很有利，也是在课堂上让学生发表见解，培养语言能力的好方法。 特别是在新课上学生需要掌握一定的方法，用语言及时总结的情况下。 名数间的化法： 1分15秒=()秒，1分为60秒，加上60秒和15秒，就变成75秒。 简单的两句话，可以通过同一个桌子之间的交流，让学生掌握想法，列举倒三，加以活用。 班上学习困难的学生也能被带到同一张桌子上，慢慢地学习记述，正确地回答。 5、总结是课堂教学的重要组成部分，不仅可以通过总结提高学生的综合总结能力

8、，还可以帮助学生构建知识体系。 同时，这个环节是培养学生数学语言的绝佳机会，小学生表达能力有限，但正确引导的话，学生就能正确概括。 在这个阶段教师决不能取代，要给学生一定的时间。 例如，在告诉除数是两位数的除法之后，总结计算方法的情况下，我们可以让学生想起自己的学习过程，小组讨论，举手发言。 当然，学生可能不一定完全正确，教师可以适当地指导，让学生一点一点地填空，然后再提出填空的问题。 学生填写后，让学生朗读和复述。 通过这种过程不仅有效地培养了学生的数学语言，而且加深了对除数为两位数除法的计算方法的理解。以上各种形式的训练不仅给所有学生发言的机会，还给学生思考，给学生学习的喜悦，实现真正的自

9、我表现和自我价值。 四、让学生在操作中加强数学语言小学生的思考的直觉占主导地位，主要是形象思考。 在教育中，要充分利用直观的教具演示和教具操作，发展孩子的数学语言。 在教育上要特别重视学生的手操作。 指导学生手的操作时，要注意学生用数学语言有序地记述操作过程，表现获得知识的思考过程，把手的操作、脑的思考、口的表现有机地结合起来，促进感觉有效地变成内部的知识活动，达到理解知识的目的。 举例来说，当教授倍的认识时，我们可以使学生通过手动操作认识到双倍的意义。 用晶圆代替猴子和鸭子的数量排列包围鸭子的数量中有几只猴子。 让学生独立转一圈，让学生在操作时仔细观察，一边挥舞着说鸭子数中有两只猴子。 老师还告诉同学们，鸭子的数量是猴子的两倍，因为鸭子的数量是猴子的两倍。 因为有自己操作的过程，学生通过讨论后，