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文档简介

1、提高差生学习成绩的物理论文“先学”教育不能选择适合教育的学生，而只能选择适合学生的教育。自信是成功的源泉。学生学习成绩差，除了先天智力低下外，还受到许多非智力因素的影响。这也是因为他们的学习潜力没有得到发挥，学习潜力的发展在很大程度上取决于学生对所学知识的兴趣是否得到培养和发展。因此，在教学实践中，应该采用多种教学方法和手段，不断让贫困学生体验成功的喜悦。第一，充分发挥实验功能，提高差生的学习兴趣。有句谚语说得好：忘记你听到的很容易，但记住你看到的很难。只有这样做，你才能学习。在课堂教学中，充分发挥物理的特点，重视演示实验，不断完善实验设备，增强实验的可视性；一些演示实验变成了学生分组实验。学

2、生独立学习，然后进行演示。这样，不仅调动了学生的积极性，而且学生对所学有了更深的理解和掌握。例如在“液体压力特性”一课中，就采用了这种方法，效果很好。在实验班，教师及时关注差生的学习进度，及时给予指导，解决学习中遇到的问题，充分肯定差生的成绩，让差生树立学习自信心，激发学习兴趣。第二，承认差异，分层教学，分类指导。学生在教学中的差异是一种客观现象，体现在教学的各个方面。学生在教学过程中的表现也有差异，如努力程度、反应速度和对教学内容的理解。不同层次的学生对不同教学内容的发展、提高和学习存在差异。因此，在课堂教学中，我们重视学生的个体差异，采用分层教学的方法，取得了一定的效果：1.在充分理解和研

3、究学生的基础上，我们根据学生目前的学术水平或思维类型将他们分为三个层次：低、中、高。低水平，高要求：“低起点，强调基础和鼓励”。在中层，它需要“更多的练习，更强调能力和更频繁的反馈”。在高层次上，它要求“加强更多，强调思考和追求卓越”。2.分层教学目标。首先，我将确定适合各级学生的教学目标。一方面，教学大纲和教材的基本要求是基本目标，是所有学生必须达到的共同目标。在此基础上，设定选择性发展目标，使中高水平学生基本达到目标，低水平学生尽最大努力。3.课堂教学应该分层。不同层次的学生被分成小组，帮助他们有效地交流，并在合作学习中互相学习。根据不同层次的学生，设置不同层次的问题，引导学生自主学习和小组合作学习。4、作业分层。新课结束后，我注重针对不同层次学生的学习实际设计相应的练习。我必须做一些常见的练习，并有选择地改进和发展这些练习。层层练习，循序渐进.5.分层改进。在教学过程中，我让那些在同一学习时期能够顺利达标的学生，组织他们在小组之间流动，并随着学生学习的发展和变化而变化，让学生根据自己的能力选择学习进度，学生的自信心明显增强。通过多年的教学实践，我深深感到教学不仅是师生之间的智力活动，也是一种非智力因素的活动。教师的教学技能娴熟甚至高超。如果他们不能同时传播

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