物理（心得）之物理复习课减负增效的思考和实践

1、物理论文物理复习课减负增效的思考与实践摘要：优生政策实施以来出生的儿童智商并不低，影响学习成绩的因素大多是非智力因素。当前教育改革向学习方法改革的发展符合儿童心理学和教育学的原则。本文试图以家长、学生和教师关注的焦点中考复习为对象，以笔者主持的物理课程为例，探讨通过教学方法改革促进学习与法律改革的必要性和可能性。关键词：复习课减负学习法教学改革一.问题的提出目前，教学改革取得了突破性进展。其标志之一是教学改革已经发展到学习和法律的改革。每个学校，每个科目和每个老师都有自己的方法。其中，有许多科学的和先进的成功例子。然而，学习法改革的核心是真正认识和体现学生的主体地位和积极作用。目前，许多教师未

2、能突破应试教育的恶性循环，片面追求知识的灌输，忽视能力的培养。教学方法的改革推迟了学习方法的改革。众所周知，在中考复习阶段，来自家庭和社会的压力给许多学生造成了沉重的心理负担，加上复习课要么画线画圈，简单重复；要么问题的海洋淹没了一切，许多学生经常身心俱疲。“问题的海洋是无限的；“回头是岸”学生的遗憾中包含着多少苦涩和无奈。缺乏创造性的复习不仅会增加学生的负担，还会导致厌学情绪的蔓延，进而降低复习效率。即使追求升官率也会适得其反。二。问题的讨论和分析俄罗斯教育家尤辛斯基指出，复习不是简单的重复，而是用旧知识的砖块和瓦片建造新的高层建筑。因此，笔者认为，中考复习课一方面要在原有教学成果的基础上，

3、查漏补缺，巩固和扩大教学成果；更重要的是，通过复习，学生应该进一步探索和掌握学习方法，提高类比学习的自学能力，提高学习效率。我们有责任和义务把具有良好学习习惯和一定自学能力的合格毕业生送到更高水平的学校，而不是高分低能的学校。因此，改变复习课的教学方法，减轻学生的负担，提高复习课的课堂效率是我们改革的目标。通过几年的教学实践，笔者发现了几个突破：1.变被动学习为主动学习美国著名心理学家布鲁纳说：学习是一个积极的过程，让学生对学习感兴趣的最好方法是让学习者积极参与学习，并从中体验他们应对外部世界的能力。我们应该让学生充分发挥他们的积极作用，积极参与学习和实践，成为真正的学习大师。中考复习课是一门

4、综合训练课，不是机械的阅读、记忆、抄写和写作课。为了让学生有新发现和新收获，我们必须尽力避免简单的重复。传统的复习课通常是“炒冷饭”，即老师先给学生复习和总结已有的知识。然而，学生被动地接受“似乎”已经学过的东西，并继续做笔记。大多数学生希望老师能给他们一些“法宝”或“杀手”，甚至在复习题上下注。因此，记笔记只是强迫自己认真听课的一种手段。因此，所学的知识只会再次记录在笔记本上。没有时间去想在这一部分你还不明白什么。可以说，你还没有真正把知识记录在脑海里。2.将对象转换为主题教师是教育的组织者、引导者和参与者，学生是学习的主体传统的复习课是一种“填鸭式”教学方法，老师们“用一个声音说话”。许多

5、老师总是习惯于把学生的积极思维融入他们预定的轨道老师解释知识，学生听，老师提问，学生回答，老师布置作业，学生做。这样，学生们就听到了下课的声音，他们总是处于沮丧和被动的状态，无法调动学习的积极性，也无法利用自己的精力。如果不发挥主体作用，不利于“减负增效”，不利于学生综合素质的培养。事实上，复习的内容都是学生已经学过的知识。老师不需要解释太多。他们只需要在忘记的时候唤起学生的记忆。因此，复习课应该真正把学生放在主体地位，以自学为主，培养他们学习的自主性和主动性，充分发挥他们的自主探索和自主学习精神，从而改变他们的被动状态，提高他们的记忆效果。3.把考试变成一个问题“测试，测试，测试，老师的法宝

6、；点，点，点是学生的生命线。”这是一个流传多年的短语。不难想象，沉重的考试负担让学生喘不过气来，而过分重视考试的作用对学生的心理产生了非常严重的影响。事实上，考试的最终目的只是了解学生的学习情况，但许多教师已经把中考复习课变成了中考的“实践练习”和试卷评估，这不仅使一些学生厌倦了学习，而且由于频繁的考试增加了教师的评估工作量，大大减少了备课时间。因此，考试代替练习，考试代替复习有很大的负面影响。4.从学习到学习的转变俗话说，“如果不给人鱼，就给他们鱼”。“教是为了不教，学是为了学”，变“学”为“学”，是教学观念的根本转变。教学的基本任务不仅仅是让学生学习一些知识，还要学习学习和思考的方法。也就

7、是说，我们的教育目的不是让学生简单地成为现代科学知识的“消费者”，而是让学生成为科学知识的继承者，甚至是未来的创造者。因此，即使在复习过程中，人们也无法通过单调机械的重复来掌握知识，更不用说增加学生作业负担的“海上测试策略”。加班和惊喜等措施都是在最后一刻使用的。在中考的复习阶段，教师将面临来自各种渠道的复习题和模拟题。无论是课堂上的例子还是课后的练习，都应该仔细选择，避免重复劳动。当然，这需要我们的老师做大量的问题，选择题目，仔细讲题目，总结规则，让学生通过类比学习。一位专家曾经说过，为了让学生走出问题的海洋，教师必须进入问题的海洋，这是千真万确的。在复习中，我们应该注重一个“引导”字，让学

8、生能够主动学习，探索知识，在深入思考中发现疑点，并加强思维活动。同时，要求学生对解题思路和方法以及典型练习有透彻的理解，以便从一个实例到另一个实例进行推理，绕过类似的问题。5.把痛苦变成享受。爱因斯坦认为，对于任何事情来说，只有爱是最好的老师。中国古代伟大的教育家孔子认为，知道的人不如好的人，好的人不如快乐的人。学生的物理成绩与他们对这门学科的兴趣高度正相关。兴趣是学习动机中最活跃的部分。它让人们积极、快乐、专注地学习，不把学习当成负担，而是把学习当成享受。因此，人们怀着浓厚的兴趣获得的东西往往会被迅速而牢固地掌握。然而，复习课的内容往往不如新课的内容新鲜，学生也容易产生厌学情绪。因此，为了提

9、高效率鉴于以上分析，笔者近年来在初中物理复习实践中采取了一些方法，并收到了良好的效果。1.让学生“用心”学习，把课堂笔记变成课后笔记复习光学的内容，学生通常可以总结出光学知识的三个主要部分：光的直射、光的反射和光的折射。我要求每个学生不要在课堂上分心记笔记，而是集中精力讨论和总结三个主要部分的知识点。在这个过程中，我只给了一点点指导，并没有代替做所有的事情。这样，每个人的讨论和总结比昏昏欲睡地听老师的解释要生动得多。学生的印象更深，复习效果更好。然后要求学生在课后写下这节课最大的收获，他们知道什么，他们没有复习什么，他们有什么问题。例如，作者曾从光学部分的课后笔记中发现，大多数学生还没有完全理

10、解凸透镜成像的规律。经过调查分析，发现该班二年级的凸透镜成像实验只是采取形式，没有认真考虑实验现象，导致无法掌握凸透镜成像规律。为了解决这个困难，我安排在下节课重做凸透镜成像实验来解决这个问题。学生们在课后笔记中明确表示，他们已经掌握了凸透镜成像的规律。这样，学生在课后做笔记，这相当于重新梳理课堂上复习和讨论的内容。他们不仅知道什么应该被知道和应该被满足，而且知道他们自己的问题。更重要的是，他们学会了思考和提问。这比课后做大量练习好多了。作者没有参加考试，只是在课后检查学生的笔记，以掌握学生的情况。此外，教学内容的适时调整实现了“补漏”。2.让学生改变学习立场，从接受学习转变为自主学习。“教学

11、没有固定的方法”。要求45分钟的质量和效率，优化复习教学的各个环节是非常重要的。在复习课上，作者很少让学生走到黑板前做练习，而是精心编写一些基本的例子让学生解释，这样他们就可以成为“小老师”，其他学生就可以成为“评委”，指出“老师”解决方案的优缺点，老师只需要在适当的时候发表一些意见。这样，学生可以通过比较不同的“老师”解决方案来探索自己的想法并掌握不同的解决方案。他们也可以被引导去问“老师”或者问更深的问题。这有助于学生形成勤于思考、善于思考的良好习惯。例如，当灯泡正常工作时，两端的电压为6伏，电阻为10欧姆。当连接到9伏电源时，应该串联哪种电阻器来使小灯泡正常发光？当舞台上的“小老师”谈论

12、这个话题时，学生在舞台下的思维会处于非常活跃的状态。这时，及时鼓励学生轮流上台表达自己的观点会导致不同的解决方案。根据学生不同的解决方案，我会及时复习串联电路的特点：电流相等，电压比等于电阻比，分压功能等。这样，“串联电路”的知识可以通过练习轻松复习。自主学习课堂形式的成功在于激发学生的竞争意识和表达愿望，使每个学生都能积极参与复习。相互学习的结果不仅能温暖旧知识，加深印象，而且能培养积极思考、积极参与、积极吸收的良好习惯。3.让学生参与和体验教学活动，变“笔试”为“口试”在复习期间，经常检查学生的学习情况是非常必要的，但是有限的所谓“模拟考试”并不能完全检查每个学生的基本情况。教师和学生做这

13、一轮考试评卷评论需要多长时间？因此，提交人只将审查期间的考试视为一种心理疾病随着高中入学考试的临近，学生们肯定会有许多未回答的问题。作者通常会提前从学生的课后笔记和作业中找出典型的、有代表性的问题。在教室里，抽签让每个学生都有被提问的可能，而得到正确答案的学生可以为下面被提问的学生选择话题。对于回答问题时出错的学生，我首先对正确的部分给予充分肯定，以保护他们的勇气和热情，然后请学生帮助他们分析和纠正不足之处。这种复习课不仅可以减轻学生因频繁考试而产生的心理压力，而且可以及时、有针对性地纠正学生对知识的普遍误解，从而大大提高复习课的效率。4.让学生内化学习，将话题海洋策略转化为学习方法的指导那些

14、热衷于海平面演习战术的人的指导思想无非是：他们能做各种各样的演习，但仍然应付不了考试吗？然而，这可能吗？此外，做一个问题只是一个问题，还有什么没有做？我们的原则应该是解决一个又一个问题。例如，“小灯泡功率的伏安测量”实验是非常重要的，多年来经常在高中入学考试中进行测试。所以在复习之前，我阅读了大量的试卷，整理出了很多相关的题目，并总结出了一套解决问题的思路通过复习中的几个不同的例子，让学生体验到这些题目的解决方法；最后，让学生比较不同的例子，找出他们解决问题过程中的相似之处。通过学生的讨论和老师的建议，这些话题的共同点是“三要素”和“两种状态”。“三要素”是指电源电压、小灯的额定电压(或额定电

15、流)、滑动变阻器的最大电阻；“两种状态”是指初始状态和正常发光状态。找到规则后，对其进行扩展，提出“三要素无电源电压时该怎么办”等问题，让学生自己写问题来学习和解决。课后，老师只需要安排一些不同类型的练习来巩固它们，这样学生就能掌握这些问题的解决方法。这样，学生不需要大量的练习，他们可以快速掌握，效率高，学习容易。5.让学生快乐学习，变枯燥教学为趣味教学。学生对复习课的兴趣一般不如新课兴趣浓厚，这就要求教师调动一切积极因素，集中学生注意力，提高听课效率。例如，在复习反射定律时，为了解释“反射角=入射角”不能说是“入射角=反射角”，我故意问学生，“你父亲长得像你吗？”学生会发现我说的话违背了生活的常识，全班哄堂大笑。那就不难解释为什么我不能说相反的话。另一个例子是，当回顾机械运动时，作者解释说运动是一个绝对的概念，“坐在地上，一天走80，000英里，从天上看一千条河流”。“飞花在河的两岸闪耀，夜晚是红色的，风在百里榆树岸上吹了半天。”我不知道云是否和我一起移动。“解释静止是一个相对的概念；以陶渊明的“天落西河，平月东起”，李白的“孤帆远影晴空，而见长江在空中流动”可以回眸相对