美术（心得）之开展小学乡土美术教学初探

1、美术论文发展初探作者：pan an county new wozhen center小学英旭内容摘要教师需要让学生从他们周围的环境中深刻地学习生活的美，乡土文化的美。但是现在乡土教材的使用严重不充分，严重落后。因此作为美术教师，不仅要使用好的教材，更重要的是，从生活开始，从艺术技术层面加强学生的美术素养，正确利用优秀的乡土文化资源，丰富教学内容，并扩大在广泛的情况下认识美术。【关键词】美术教育；乡土文化；生活化美术新课标说：“了解本土文化是学生学习艺术和了解艺术的基础，是他们走向世界的起点。”教师主张，有必要引导学生深入学习土种文化，从他们周围的环境中挖掘生活的美、土种文化的美。”一、区域艺术

2、的概念“乡土艺术”的“乡土艺术”是指人出生或生活在少年时代的地方，因为长期的居住和生活，人们对这个地方特别有感情，受到影响。“乡土”的概念范围一般根据环境和情况而变化，但一般意义上的乡土是特定于乡镇的，不超过最大限度。因此，“乡土艺术”是指本乡的乡土美术，即居住地方的美术，主要是与人们生活密切相关的民间美术和通俗美术，既有实用的功能，又有审美价值。二、区域艺术使用现状据调查，当地农村美术教育主要以教科书为主，很少使用周围现有的美术资源，因此，一周二的美术课很难保证。可以说，在当地美术教育中，乡土教材几乎为零，乡土教材运用严重不当，严重落后。美术课程在学校指导和家长、学生的眼里，认为多学不是问题

3、，这并不重要。这种偏见和现象直接妨碍了美术教育事业的正常进行。三、地方美术教材开发的优势香汤米术是所有艺术的母体，具有很强的魅力。乡土艺术作品的造型丰富多彩，源于民间艺术家独特的思维方式和造型意识。笔者的故乡是群山之祖，香菇之乡，药材之乡。高校铜鼓，殿边有鸟花香气，清澈的小溪，弯曲的小路.这里都是值得发掘的地方美术课程资源。如果教师正确合理地利用这些资源，并与当地美术教科书相结合，不重要的征收将成为丰富多彩的艺术课程。四、如何发展地方美术我认为，利用乡土文化激活美术教室教学的方法可以从以下几个方面开始：(a)访问稻田，欣赏农业韵律之美在美术教育中，我充分开发利用农村自然资源，使农村美术教育充满

4、活力和生命力，更重要的是，孩子们热爱美术、学习美术的人很多，欣赏美、感受美、创造美的能力大大提高。当然，自然风也是乡土资源的重要组成部分。春风和煦的日子里，带领孩子们到校门感受家乡的田野风景，田埂上的小草和河岸上的木船灌木，篱笆旁的稻草堆大葱都是美术活动的对象。笔者引导孩子们走向自然，接触自然，感受大自然，亲近自然，享受大自然。农村学校依山傍水，具有独特的山村地理特征。一走出学校门口，就有大片的农田、桑树和药地，那里有田地路，有一条平坦笔直的农田灌溉用的小通道，孩子们来到这里，在路边草丛中除草，采摘野生水果。去地里挖冷面。上山采野花，摘蕨菜头.孩子们可以尽情地收集喜欢的创作材料，没有任何拘束，

5、充分发挥了他们的天性。所有这些都是大自然给孩子们的礼物，孩子们随心所欲地在游戏创作中获得自由的经验和创造的乐趣，同时也极大地提高了想象力、合作性和化妆性。只有充分利用农村自然教育资源，使孩子们走出教室，走出围墙，融入社会，放眼农村广阔的天地，发掘农村特有的资源，开展以农村为题材的一系列活动，将生活和美术紧密结合起来，培养农村儿童的兴趣，展现个性，这是实证的。可以画出特色，画出个性，画出真实性。(b)引导当地课程到，发现艺术之美。法国雕塑家罗丹说：“在我们眼里，不是美，而是缺乏发现。”美在于人的发现，这里的发现在于寻找人生的美。生活和美术融为一体，生活是美术成长的土壤。离开生活，美术就不能“免耕

6、栽培”。观察是人类认识世界的重要方法。孩子们对世界的认识大部分只依靠眼睛的观察，引导孩子们如何用心观察人生，捕捉生活的美丽，是创造美丽的前提。因此在美术教育中，教师应该引导孩子们观察有目的的生活。大自然赋予人类的一切，也激发了人与人生的中美灵感和创作激情，人们从大自然得到了很多启示。因此，让孩子们多方面地接触丰富多彩的世界，扩展视野，受自然美的影响，同时为用艺术创造美奠定了儿童时代的基础。这是孩子们每天都能看到的生活，但在真正反映其面貌的时候，仍然停留在没有意识的状态，因此茫然失措。这时教师要引导他体验生活，了解生活，捕捉生活中最具表现力的瞬间，让孩子们关心周围的人和事，积累绘画素材。我努力让

7、孩子们在生活中发现艺术的美。1.了解具有很大地域特色的民间艺术景观泛安民风是淳朴、威风凛凛的龙虎台、高二的直说期、延佛、永朗等民俗演出、蘑菇香、药香里古农和药农特有的节规性生活为特色的民间文化，通过绘画活动，不仅加深了孩子们对当地文化的了解，还提高了孩子们对当地美术要素的学习能力，增强了热爱家乡的思想感情。2.欣赏历史遗留下来的名胜古迹磐安有着悠久的历史，在历史长河中留下了很多名胜，包括长文古塔、昭明医院、灵山风景区的古庙深院等。具有明清特色的古代建筑群共有100多个座位，还有很多其他神殿、房屋、庙宇、拱门。前面的人为装饰门楣的墙面留下的画依稀可见：梅兰清新优雅，鸟鹊跳得绝妙，很有趣；花、鸟、

8、昆虫、鱼等吉祥物，人物的山水和各种历史故事，传说中的故事，神话中的故事以各种雕塑形式呈现在石窗、木门、屋檐下，其技法细腻感人通过介绍这些传统人文景观，引导学生认识当地的民间美术，认识祖先创造的珍贵美术文化，欣赏民族特色丰富的建筑风格3.亲身体验“江南药村”的韵味生活笔者学校位于 Fritillaria的主要产地“江南药镇”新伍德，这是一个美丽、药味丰富的地方，孩子们从小就对药材很感兴趣。笔者还与孩子们一起去学校的药材杂志进行了观察、体验、素描。除了素描者外，孩子们要求在记忆中默写所看到的事物或经历的事情，以绘画的形式忽视。当然，在默画过程中，要求孩子们回忆当时的场景、场景、自己的心情、感情，理

9、性地选择记忆中的形象，通过审美判断，创造性地组织绘画。最好激励孩子们观察生活，记忆，观察能力和创造力。学生们访问蚕农，观察蚕如何饲养，详细生活蚕从蚕的卵到白胖胖的蚕，摘桑叶给蚕吃，最后做成茧。带孩子们去学校旁边的蚕茧站，亲身体验从一个蚕茧到完整的蚕桑的生产过程。带孩子们每年访问中国药材城。在这里不仅可以了解到很多不同功效的药材，还可以听到药剂师们对药材的很多知识，还可以感受到药剂师们向客人销售药材的图片。4.画创造性的素描作品陶行知老师说：“一切都是创造的，一切都是创造的，一切都是创造的。”艺术创作的源泉来自大自然。艺术是人类观察、理解和探索自然的过程的再创造。儿童画创作也是如此。农村可以利用

10、各种各样的自然资源丰富课堂教学，而开阔的生活领域和自由、不受束缚的学习方式有效地提高了孩子们的实用创作能力。同时，教师的正确指导为孩子们提供了丰富的资源，美术课中还有很多课程需要走出教室，进行现场素描，这是孩子们最感兴趣的课程。我们不能浪费这种自然资源。在附近，孩子们可以组织素描，在素描过程中，从形象、色彩方面观察孩子，引导他们发现美丽的东西，留给感情，用各种不同的表现来表现自然景观。因为艺术源于生活。把孩子们带到大自然里，听、看、摸、感觉，用颜色直接表达，表达对大自然的爱。(c)使用生活材料创造土著美大自然给我们的丰富而独特的自然材料，蓝天白云、山川、基峰秀、红花绿叶、水中的鱼、空中的鸟、天

11、空的彩虹、五彩缤纷的大川世界、农村的孩子们发现美丽、欣赏美丽，提供丰富的资料。自然环境对儿童艺术能力的发展很重要，这种能力的发展取决于各种经验的广泛吸收，可以达到高水平的艺术创作。因此，给孩子们投入的自然经验，使各种生活和艺术经验的积累成为教育工作者的重要工作。我所在的学校位于乡镇，物品丰富，自然材料更丰富，黑黑泥随处可见，黄稻草很容易弄到。随处可见的多种叶子、多种形式的玉米皮、麦草、杂草、各种作物的种子、瓜果、蔬菜等，经过孩子们的巧妙构思，精心制作，可以成为情趣工艺品。镜头1:妙用药材“江南药疹”的牛柳，多种药材随处可见。如果贝母等开了，农民们就要摘下来，这是为了让土地下的贝母吸收更多的养分

12、。贝母采摘后，立即扔在地上，没有其他用途。因此，贝母花，我带孩子们来到学校的药材实验基地，摘贝母花，回到学校素描，让孩子们仔细观察贝母枝叶的生长，比如是否出生；静脉如何生长？贝母是什么颜色？贝母花瓣的机制是什么？画完草图，教孩子们用干花做，贴成各种画。穿着孔雀、帆船、裙子的小女孩.因此，孩子们不仅充满热情，作品真实、舒适、舒适、自由的环境中，他们的想象力和创造力也变得自由了。更重要的是，在笔者细致的计划组织中，孩子们充分发展了感情，通过人际关系体验了与人合作的喜悦，体验了自我创造的喜悦。充分利用这些自然物质和田园作物，丰富农村校园文化，同时为农村美术教育注入了活力和活力。镜头2:作物重复使用大

13、豆、蔬菜、食物、石头、玉米秸秆等都可以从学生生活开始，将课程资源开发，山谷的石头、玉米皮、枫叶、樱花、各种各样的柿子、斑驳的土墙等转化为培养孩子们审美能力的有用才能，不仅增强了孩子们的土著意识，而且在孩子们灵巧的手里也可以成为美丽的图画或其他有用的东西“生活不缺乏美，也不发现美。所有美术教师都要在复杂的社会生活中去除粗劣，培养学生合适的美术资源，培养学生敏锐的观察力，在平凡的事物中发现美，创造美的能力，这是有意识的。美术讲座资源在农村具有丰富的开发潜力，只要我们的老师和学生携手合作，就会发现周围美术讲座资源真的枯竭和无穷无尽。索霍妈妈林斯基说：“自然界有很多东西，如果不事先给孩子们看就告诉他们，他们自己就不会注意。”总之，生活上的美术资源为我们的山地美术教室提供舞台，而我们的教师既是指挥家，又是领导者，要教孩子们学习