英语（心得）之克服写作焦虑 提高英语写作水平

1、克服英语论文写作不安提高英语写作水平克服写的不安，无锡市洛社高级中学的陈琳琳214187用英语写水平弱的学生平时和老师的交流中渗透了“害怕写，讨厌写”的心情。 笔者认为这些学生用英语写的“焦虑”会妨碍他们用英语写的水平的提高。 心理学认为焦虑是语言学习中的最大障碍。 产生紧张、恐惧、悔恨，导致行为失败，加强心理紧张和恐惧。 学生对写英语文章有“焦虑”感的话，他们会从心里避开与写英语文章和写文章相关的活动，在行动方面被动应对写英语文章，拒绝写训练。 作为高中英语教师，如何克服学生用英语写的不安呢？笔者认为，一、教师经常被学生在写作教育中对写话题感兴趣的人们称为“兴趣是最好的老师”。 我们也发现，

2、无论感兴趣的东西多么困难复杂，人们都要全力以赴地学习。 处于成长阶段的学生具有这样的特征。 因此，教师在指导学生写作时，要重视激发学生写作兴趣，激发学生学习的积极情感，降低学生对写作的反感和焦虑。 笔者在教育方面也进行过相应的尝试。 笔者曾教高中理科班，但班里有很多学生很难学习英语，特别是写英语文章。 高中二年级的时候，我们班的一些学生一听写作文就头疼，他们总是以敷衍的态度完成老师布置的“任务”，但在这种状态下写的习作当然不能满足。 经过反省，笔者在传统的“提出写文章的话题学生写文章的练习和范文比较讲评”中进行的写作教育不仅引起了学生的兴趣，还给英语写作带来了不安和恐惧。 这显然不符合新课对写

3、英语文章教育的要求。 因此，笔者在今后的写作教育中，特别重视引起学生对写话题的兴趣。 例如，最近我们在写作训练中减少污染，保护环境成为了话题，所以我不是首先让学生按照写作要求进行训练，而是首先讨论了他们身边常见的污染现象，特别是2007年太湖水污染问题。 在讨论中，学生对这个话题表现出强烈的兴趣，争先恐后地表达了自己的意见。 又回到写作的话题，学生认为这篇作文不难，他们也有信心写好习作。 对话题的兴趣给了学生写作的热情和勇气。 二、教师可以采用多种创作训练形式，改变学生对英语创作的“成见”。 由于传统英语创作训练形式的单一性，一些学生对英语创作已经形成了成见。 他们认为，英语创作是在一定范围内

4、逐字翻译创作要求，他们就不会注意英语创作，会产生令人厌烦的心理。 因此，教师有必要在教育过程中以各种形式训练学生的文章。 我们可以利用课本的话题，把课本的学习和文章的训练结合起来。 现在使用的牛津高中英语 (译林版)有很多好的话题。 例如，Growing pains、Looking good、feeling good、Getting along with others、The environment、What is happiness to you？ 等等。 笔者在教授这些教材的同时，重视学生对这些话题的深入表现训练，效果很好。 也可以让学生省略或改写文本。在看图讲故事的日常生活中用英语交换邮

5、件、写申请书、写通知书，提高学生的书面表达能力。 这种融入生活的灵活变化激烈的写作训练，可以大大改变学生写英语文章。 三、鼓励学生扩大课外英语阅读量，以各种方式理解英语的正确表达。 “为什么我写的句子不符合英语的表达习惯和方式？”这是学生文章表达中常见的困惑。例如，一个学生把“大雨”翻译成“大rain”，把“昨天晚上”翻译成“yesterday evening”，把“红茶”翻译成“red tea”。 这些错误表明学生还不能用英语思考，中文对他们的表达的干扰非常大。 我想为了改善这种情况，在忙碌的学习之馀，可以鼓励学生读地道的英语小散文、小故事、小笑话，也可以让学生介绍经典的英语短篇电影、英文歌、英语诗来感受正确的英语表达。 大量正式的英语信息输入后，学生的语感和语言运用能力增强，今后的语言输出变得容易。 由此，心理上缓和了用英语写的学生的恐惧。 也就是说