英语（心得）之小学英语教学中学生积极情绪的培养

1、英语论文之小学英语教学中学生积极情绪的培养 南昌师范附属实验小学 肖春燕摘要：本文认为在英语教学中应重视情绪问题，英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点，要有利于激发学生的学习兴趣，更有利于保持其学习兴趣。注重学生积极情绪的培养，使语言学习过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和形成自主学习能力的过程，并以新的视觉和高度，从心理疏导、归因训练来论述。关键词： 心理疏导 心理免疫 归因训练情绪心理学家认为：情绪占据着人的整个心理生活和实际生活，它既推动人的本能活动，又干预社会学习和创造活动，是整个人的活动的动力。在英语学习中，情绪这一非智力因素的动力作用尤其不可忽视。学生在积极的情绪状态下更容

2、易接受言语指导，与老师、同学交往更主动，热情更高，学习更积极。因此英语教学应该重视情绪问题，要让学生在学习过程中保持健康、乐观的情绪，以形成良好的学习态度，并保持对英语学习的兴趣和积极性。一、心理疏导小学生在学习上存在许多问题，这些问题不及时疏导，日积月累就会构成学习问题，对学习起妨碍作用。调控消极情绪，使之向积极的方面转化，是培养积极情绪的基础。心理学研究表明：情绪对于学生的学习行为具有双重的作用，既能促进、增强学习的效果，也能减弱、降低学习的效果。这是因为情绪这种心理活动本身具有两极性，即积极性的增力和消极性的减力。课堂上愉快的情绪可驱使学生积极地参与学习活动，这是积极增力的情绪提高了人的

3、活动能力，尤其是对进步甚微的学生。根据这一理论，在教学中应尽可能地调动学生的积极性，让他们积极主动地参与到学习活动中去，其核心是激发学习兴趣，培养积极情绪，因为“积极的学习情绪是推动学生学习的一种重要的心理因素”。爱动爱玩、爱唱爱跳是孩子们的天性，所以注重培养学生的积极情绪，多采用游戏教学和活动教学等手段，让他们在又说又唱、又蹦又跳中学习，他们就必然会在轻松愉快的气氛中，热情高涨、全身心地投入到学习活动中来，其学习效率就会大幅度提高，这样我们既“把马儿牵到了河边，又可以让他们愿意喝水”。因此，小学生在学习英语的过程中即使取得小小的进步，都应给予及时、真诚的鼓励和表扬（尤其对：“差生”），让他们

4、成功的信心日益增强。尽量用直观、生动、形象的手段创设操练对话的语言情景，我上课时会让他们学唱英语歌，表演对话等，使学生有新异感，由高兴、喜悦到产生对外语学习的兴趣，例如：教唱英文歌曲 一首首节奏明快、旋律优美的儿童英语歌曲能够磁石般地吸引住孩子们的注意力，大大培养了他们的积极情绪，激发并保持了学习兴趣，极大地提高学习效率。比如，一开始就通过唱I can say my ABC，学生很快就轻松愉快地学会26个字母；一首Happy Birthday ,会使孩子们很快体验到学英语的“成就感”而激动不已；教诵英文小诗或童谣 童谣和小诗短小精悍，读起来极易上口，节奏感强，既能增强学生的语感，形成良好的语音

5、语调，又能培养积极情绪，扩大语言信息的输入，深受他们的喜欢。尤其是那些动作性强的歌谣，如：“lets chant即欢快又上口，还可以做些可爱有趣的动作，自然而然他们就会跟着一起做一起说。讲英语故事， 讲英语故事可以发挥孩子们的想象力，开发他们的智力，带领他们进入各种梦幻般的美好世界，从而使英语带上一种神奇的艺术色彩和魅力，使他们永远对它保持新奇感，永远被它所吸引，起到了维护积极情绪之作用。这不仅活跃了课堂气氛，还能让学生积极主动地参与进来，学起来兴趣盎然、轻松愉快、情绪高涨。其实演剧的过程也是学生”在一定的语言情景中“运用语言进行交际的过程，而不是机械的训练和模仿别人谈话，这样，学生不但学会了

6、语言，而且学会了怎样使用语言。当学生在学习经受挫折、失败，焦虑时，要启动其心理免疫机制，减少焦虑。要求学生认识到挫折是普遍存在的，遇到困难、遭受挫折时学会自我安慰。（如：在操练数字时，1-10以内的数字学生们反应很快，在课堂上表现出很高的情绪，几乎全体同学都有满足感、成功感。但当老师亮出牌上的数字在20-90以内时，仅有平时成绩较好的同学在挑战自己，发言勇跃，正确率也较高。但尚有一部分学生就坐着不敢动口了。因为他们还在一个一个排数，人家已经回答完了，而他们尚未反应过来。他们感到无助，觉得自己没有能力回答这些问题。此时老师要给予适当的安慰，并提示他们只要平时多用英语数数，熟练了你的反应也快，你也

7、跟他们一样一定能正确回答。因此，要求学生认识到遇到困难只要能加油，并做出努力是一定能成功的。要求学生对失误和失败进行淡化，学会对自己说：没有什么大不了的事，一次失误或失败天不会塌下来，只要我肯努力。学生看不到自己的进步或对学习失去信心时，要求学生用英语对自己说：”Come on . Ill be OK . 结果，有些平时的口语交际能力较强的学生不一定考得很好，体现出：一是看见单个句子不知道是什么意思（因课文中图文并在）；二是四会单词和句子只知道个大概，看见认识，但并非看见中文就能拼写出。这样，他们就看不到自己的进步，以为自己的英语成绩很差，长期这样的话，会影响他们的英语学习积极性。所以，教师要

8、及时鼓励并指导、给予适当的学习方法，让他们带着一种积极的情绪去努力学习，希望下次能成功。因此，教学中适时启动学生的心理免疫机制，有利于其保持较好的心态和积极、健康的情绪。二、归因训练学生在学习活动中有时难以形成积极、健康的情绪，在很大程度上是由于对失败结果归因不当形成的。归因倾向是后天形成的，对学生那不适当的归因方式进行干预，完全可以使其转变为积极的归因倾向。这种教育干预就称之为归因训练，可以分两个阶段进行。 第一阶段：归因引导。这个阶段重点在于提高自我效能，使学生学会将成功归因于能力强，将失败归因于努力不够。古往今来，在任何学校、任何班级，总难免存在一部分差生，也叫作在学习上有困难的学生。所

9、谓困难学生就是心理上存在一定问题的学生，作为一个教师要怎样对待差生呢？有的人视差生为天生的愚笨，认为属“无可救药”，于是来个破罐子破摔，有的人则采取一味责怪的态度，好像差生的差是由于故意不学所造成的，于是对差生讥讽、挖苦；有的人则对差生冷若冰霜，认为这些学生只要不“捣乱”便心安理得；有的人同情差生，懂得应该帮助差生和其它学生一道前进，然而心有余而力不足，“怎么办”？采取的方法是：树立学生身边的榜样。人的许多态度、行为是通过观察他人的行为而形成的，榜样的力量是无穷的。在班上作总结时，表扬优秀同学及进步大的同学，树立身边的榜样，让班上优秀同学与差生进行“一帮一”服务，随时关心他们，并给予实质上的帮

10、助。老师要适时传授一些优秀学生学习习惯及学习方法的指导，并说明正是他们具有这些才高人一筹。 并要求学生坚持不懈，保持好成绩；当学生遇到困难或成绩不理想时，教师和学生一起分析失败结果，找出失败原因，要求学生将努力因素摆在首位。如有些学生失败以后就自暴自弃，认为自己就是学不好，所以上课也不听讲，平时作业也不按时完成，这样就变成一种恶性循环，导致他们对英语没有兴趣，甚至感厌烦。怎样培养学生积极的情绪，让学生亲近老师，亲近英语，从而产生学习英语的欲望呢？（1）建立融洽的师生关系，诱发学习兴趣人都是有感情的，特别是小学生。而教学过程是师生双向互动的过程，故良好的师生关系直接影响和制约着学生的情感认知活动

11、。作为一名教师，只有把爱注入学生心田（说实在的，你对学生友好一点，他就会对你亲近，如果你对他“凶”一点，他就会用一种敌意的眼光看你），具体通过教学环节中的动作、语言、表情、姿态乃至眼神传递给学生，才能使学生体验到亲切、温馨、幸福的情感，因此产生积极的学习情绪和良好的心境。我们都有体会，当认知水平较低、学有困难的学生表达辞不达意时，教师应鼓励说：“我知道你心里明白，可就是语言未能组织好。”，“你再想一想，我相信你一定会答得很好！”。学生只要体验到一次成功的欢乐和胜利的欣慰，便会激起进一步求知的意念和力量。这种由成功的体验所产生的情感满足就会转化为他们进一步学好英语的强大动力，由此认识到“英语是有

12、趣的”、“英语是美的”、“英语不难学”、“英语就在我们的生活中”，从而增强学生学习英语的自助信心。（2）营造宽松的学习氛围，激发高涨的学习情绪儿童具有活动的天性， 只有尊重儿童爱玩、爱动的天性，创造轻松活泼、宽松民主的学习气氛，才能充分调动学生学习英语的积极性，激发积极的学习情绪。因此，充分利用直观教具，设置情景进行了教学。如：教学“Whats this in English ?What colour is it ?”的句式时，我准备了苹果、香蕉、梨、桔子等水果带入课堂。学会句型后，让一位同学蒙住眼睛，让他摸一样水果后，问： “Guess ! Whats this in English ?”猜

13、出后再问： “ What colour is it ?”做完游戏，还要请猜得对的，说得好的同学来尝一尝水果，这样轻松活泼的气氛极大地激发了学生高涨的学习情绪。在教“Wheres my toy car ?”的句式时，笔者先拿出一辆玩具汽车开上一、二分钟，故意让小汽车在课桌下面钻来钻去，然后反复询问学生： “ Wheres my toy car ?” 汽车钻到桌子下面，学生就会回答：“Its under the desk”。用玩具小汽车营造了宽松愉快的课堂氛围，极大地调动了学生接受新知识的积极性。 为培养学生良好的书写习惯，如每次在批改作业的时候都会分等级，每次都得了GOOD的学生，累计十个GOO

14、D可以换小奖品，而且要比一比，谁最棒。这样每个学生都努力把字写好，相互之间还开展了竞赛，从而养成了良好的书写习惯。另外，“高分”能帮助学生树立一定能学好英语的自信心。特别是小学阶段，如果一个学生经过努力英语取得了好成绩，他就会认为英语是他学得好的一门课程，是他喜欢的课程，并会保持兴趣，且学习情绪积极，继续努力以争取更好成绩。反之，则会丧失信心，失去兴趣。 因此在教学中尝试了“高分”机制，课堂中我用优秀加红星为他们的打分，“优秀”给每一个学生以满足感，也使学生有了努力的目标。这样，学生在激励中情绪高涨，不断成功，成功的体验不断促进小学生英语学习能力的发展。及时反馈是对学生学习成绩和态度肯定或否定的一种强化方式。反馈教学的重要环节在于不断吸收反馈信息，不断进行情绪调控，使教与学一致。反馈方式有： 评价 凡课堂活动，教师对活动的进展、完成情况及参与者的表现