语文（心得）之“三套车”作文教学体系的思考与实践

1、语文论文“三班车”作文教学体系的思考与实践温岭市第三中学张含芬【摘要】在中学义务教育阶段，作文教育的现状令人担心，教育不足，设计不足，体系不足，特别是作文素材的深层次发掘不足。 本文分析作文教育的现状，借鉴开明国语课本和美国语文中写的设计，结合时代、乡土、义务教育这一学情，尊重学生的实际，保护学生的心，提出构建“微作文、随笔、大作文”作文教育体系的教育战略，并对其进行探索和实践【主题语】作文教育尊重学情训练系统“三组车”【引子】新的课程标准不强调语文必须有系统性，而是重视在语言的多种实践中学习。 但是，它带来的问题是语言训练也失去了逐次有效的计划。 作文，干脆没有编成。 编者的不作为，为我们从

2、事基础教育的第一线工人提供了广阔的自由奔走的天地。 实际上，这本教材用了十年多了，但是我们很多朋友还很茫然，我们的作文教育的现状依然很担心。问问自己吧一、现状令人担心：我们的作文缺乏教育、设计、体系不足。教育不足因为中考占了60分，学生、老师、家长好像很重视，学校也每周安排两节作文课。 但是，我们真的重视作文教育吗？ 不会吧！ 所谓作文课，通常是布置作文的主题，让学生在班里完成，命题也很有趣，无序。 而且我们的语言教育有着奇怪的印象，在小学的低级没有教书法，汉字书写艺术在各个班级都完成了。 从小学高级到中学不怎么教作文，作文技能多在作文班学到。 语文老师们即使不学习作文，看太多书的话，也会变得

3、自然。阅读我们设计欠缺的课程是精心设计的，从引进语、串联语到结语，从教育内容的选择到教育技术的设计到教育程序的安排，都经过了精心的安排。 但是，我们的作文课上缺乏这种科学设计。 没有教育目标的细分化，没有方式的功夫，也没有技能的指导。 大作文、小作文、章、语言、句式都缺乏精心的设计和科学训练。在体系语言新课程标准不足的情况下，中学各年级作文教学有明确的梯度要求。 但是，我们三年的作文教育，往往缺乏相应的完善的教育体系。 很多教师一开始就向学生提出作文考试要求，然后让学生反复练习。 多以叙述文为主，最近十几年，各地的考试作文大多要求写叙述文。 对于说明文、讨论论文和应用文中缺乏认真指导的缩写、扩

4、展、改写、修改，没有计划练习的叙述文教育也是有目标、逐步进行的。 这种直截了当的主题做法，抛弃了作文的精神和乐趣。二、图书追踪：教育内容为“空白”，学生作文为“虚假空白”，我们有责任泛滥技术我们过度重视文章的表现效果，泛滥技术使灵魂孤独。 举例来说，我们总是能很好地写作文，听得多了，学生写的母亲基本上如下。 一开始很麻烦，什么事都很吵，看到后面生活的细节，吵得很厉害的是母爱，吵闹的只是母爱的一种表现。 这样的文章很技术，很煽动，但生活中真正的母亲并不一定。 如果我们对作文技术的指导不那么坚定，如果我们所谓的要点没有那么泛滥，学生的文章诚实可能会更多。扭曲立意作家曹文轩在评论学生的作文时说，好文

5、章既有意义又有趣。 但是，我们考场佳作的评价标准是“立意深度”，写的范围在“我”的眼里是“我”的周围，写的是发生在“我”上的人和与“我”有密切关系的人和事，这些人和事都很生动，很多都很有趣，没有意义。 不说“意识很深”，学生就只能提拔主题，说大话和空话。框定标准我们的学生从小学开始什么是好的作文，应该是几个字，应该是几段，应该是什么技巧，应该在哪里强调煽动点，人物怎么能感动，事件怎么能感动，已经成为框了，在这个框中，他写的人物I 学生在随笔中是真实的，但在大作文中是附和的。 在我们长期的“熏陶”下，师长、同学、亲人、甚至陌生人的形象都是肯定的，虽然不够，但它还是先不了解他，直到文章的末尾都“终

6、于”理解了他美好的心。 因为把“真”定了标准，所以只能做“假”，所以空了。无视安全的学生，实际上是认真写，在觉得安全的状态下。 一个人写的时候，潜意识一定有关于安全的心理需求。 每个家庭都有秘密，谁都有秘密。 虽然不能说是秘密的东西很多，但不适合给别人看。 比如，不孝顺父母，只有孝顺父母的母亲，比如长期晚期回国的父亲，比如自己的祖父，担心发育不良的自己，不想说很多生活内容。 说有可能被嘲笑，被轻视，说没有安全感。 所以，大多数学生不是认真地写，只是不想展示自己的内心世界。 无视学生写心的安全需要，学生就写不出“真”的文章。限制内容“生活是写文章的源泉”是毫无疑问的。 但是，作文的问题几乎指着“

7、我”的话，学生就必须拼命地嫁接自己的直接生活经验，用感觉来写没有感觉的东西。 为了掩饰“真我”中的许多谦虚，创造了许多高尚。 其实，执笔的许多灵感来源于读书中获得的经验和灵感。 这些经验往往会引起读者对自己现在生活的反省，产生创作冲动，或现在生活的某些情况，诱发自己的读书经验，产生创作冲动。 只要读书就能无限扩展人的生活经验，无限延伸，这是人的生命创造性的决定。 所以，在写作内容的选择上，学习开放，从“小我”的狭窄处，可以发现“大我”的美好。也就是说，作文教育需要序列，而不是僵化的序列，需要动态的立体生态的表现系统。 有形式分级训练的梯度，更有内容性的民主开放，着力关注儿童的心源，培养儿童的心

8、。 这样，我们在构筑作文教育系统时，实际上可以以学生为中心，决定适合他们文章的内容，选择适合他们学习的方法，设计出合理的作文评价方式。触心问诊：那堆石头可以攻玉那么，我们应该建立什么样的作文教育体系呢？请参考传统的海外有益经验。一、叶圣陶开明国语课本的启示古代的作文与现在接受义务教育的学生的作文相差甚远，无法相比。 我们可以从叶圣陶先生开明 国语课本中得到提示。举两个例子，可以看出这篇教材作文的构成例子。例1. 火烧赤壁、木兰两篇文章是前后出现的，火烧赤壁是故事，作文的要求是改编成两部戏的木兰不是今天教科书上出现的诗，而是已经改编的剧本，课后的作文的要求，改写故事很容易，但不能错过重要的事情。

9、我们可以把两篇文章交叉，互相做镜子，建设现成的教材，看现成的作文指导的榜样！ 读到的体验，可以在文章中做出很棒的表达。 这样要求的文章，为什么会空虚呢？例2. 最古的祖先哪里来的呢、达尔文、毛毛和白菜 (童话)、动物园 (诗歌)这篇文章内容自然，形式非常多样。 作文的要求是(1)观察几种虫、鸟，并记录它们的形态和动作。(2) 花园、要求写诗。第一篇应该是说明文，如果不明确要求，文体就会变淡，文章对文章的对象、文章的事先准备、文章的内容有具体的要求，学生有很强的操作性，教师也容易指导。 第二篇是诗，本来很难写。 因为前面的动物园也是诗，所以写花园这首诗基本上是模仿，操作性也很高。这些文章，我们不

10、必担心学生不会写文章，也不必担心虚假的矫正，所以我们今天的问题在于教材建设。二、美国美国语文的启示美国语文是阅读文学作品，强调将学生引导到作品的世界，在逐渐认识世界的同时，连接到生活场景，逐渐认识自己，融入自己的思考，做出个性的表现。 不是让学生理解作者表达的思想主旨，而是让学生专注于时代、事件、背景、有作者的环境，充分发挥学生的想象力、创造性，启发学生的多种思考和独特体验，提高文学素养，同时让学生收集、整理素材，结合个人的生活经验， 重视提高创造性表达能力，着眼于启发、培养和提高学生面对实际生活时所需的各种创作能力，对我们的写作教育有一定的参考意义。第三部分以“国家发展”第三课穿越大裂谷为例

11、以想法为基础写1 .除了摘要描述性的词语外，请写一个简短的总结，概括地球上最壮观的景象的主要细节。2 .旅游广告写了游览大峡谷的广告。 你写的标题和文章，必须吸引读者在下一次休假中探索“地球上最壮观的情景”。3 .新闻报道想象你是记者，1805年8月17日，你也在麦克利韦塞利乌斯的现场。 是写报纸报道的那天。迷你作文课描绘自然景观。 文章技术重点：用过渡语表达地方表示以下场所关系的过渡词，在后面，前，地面，上，下，右，左，北，西，中，外，近之间。使用这些词语和短语作为坐标，让读者拥有方向感。构想想象你画的自然奇观。 画草图，记录用于描绘其细节的情景、声音和气味。写原稿首先决定画的特征，然后从这

12、一点沿着逻辑关系和空间关系继续下去。 用素描来决定方向。重新读一遍你的文章，看那个是否正确地表现了你描绘的对象。 添加或修改感觉的细节，使你的画变得清晰。 同时，通过找到几个地方，追加过渡语，容易理解空间关系。从他们教材的编制来看，练习的设计者不仅仅是写主题，而是做主题，写文章的过程分为三个步骤：提出写文章的任务，明确写文章的技术，指导写文章的过程。 这种创作设计强调了文本资源的重要性，开辟了文学和生活的道路，明确了虚拟读者，特别关注了创作过程。触摸问诊后发现，无论是开明 国语课本还是美国语文，在我们自主开发作文课的过程中，我们一定要立足于文本资源，在具体的作文教室里，一定要关注创作过程的生活

13、化个性化。触心自我诊断：打造作文教育的“三组车”他们给我们提供了榜样，我们的义务教育有自己的特点，我们的作文教育也要有我们的时代特色、我们的乡土特色、我们的义务教育的特色。 当务之急是开发真正适合学生的作文序列，需要有写什么的开放意识和如何写的探索意识。 本人的想法和实践是建立作文教育的“三班车”。“三组车”分别是微作文、随笔、大作文。 这三个系列的作文训练重视作文形式指导，重视作文内容起源的发掘，重视学生对读书和生活的独特感觉和个性表现。微作文和微博文有差异，没有140字的限制，短小灵活即可。 我认为微作文相当于在教室练习，是与读书紧密结合的作文形式，灵感经常看资料，内容短，一二百字就行，时

14、间也少，一二十分就行，很方便。 平时可以让学生准备喜欢的便签，大小、设计、颜色自由，纸活泼可爱，写的时候很开心。 写随笔读，在小组内交流共享就行了。 有趣的是推荐在随堂展出，或者贴在展台上。以七年级下卷观舞记为例，文章开头有特点，形式优美，有抒情气氛，能做榜样提示：你刚出生的时候，你父母仔细看着你格式： Baby，我该怎么表达你呢？如果但是我什么也没有！ 我只有最真实的爱，向着你！有榜样，有提示，有形式，不需要学生写困难。 也可以尝试其他提示。提示：母亲节快到了形式：可以的话，妈妈，我学生也擅长写，很流畅。 这些作文是语言能力的掌握，是阅读内容的迁移。 我认为微作文是语言建模的好方法。 拥有飞

15、舞的灵魂之美。随笔应该是大部分学生习惯的练习方法。 随笔是写性灵的东西，它的千姿百态，纯真朴素，具有强烈的个性，是“我手写我的心”的好方法。 为了自由，学生也很开放，写也很有趣。 评价的方式比较粗放，例如采用ABC的等级，对一周的随笔作了简单的评论，有时有对话，一般能很快评分，马上返回。 激励措施可以每周选择三五篇有特色的佳作印刷档案馆，并在期末出版本组学生自己没有本号的书。 平时有积累，就能发挥学生的积极性，写文章、类型、布局、插图、校对、名字、设计封面、卷首语，学生都可以自己写。 教师只要做顾问，就能马上给予肯定。 学期结束后人手一册，是个好的青春记录。 随笔在学生和自己的对话、语文老师的

16、对话中也有助于引导成长。 一周保持几次习惯，他就会给一个人看走的路和接下来要走的路。 热爱人生的人，总是期待着身边的人在做什么。 有这样记录的习惯，写字是最自然的生命行为。作文是实战演习，按照新课标准，每学年有14次以上。 合计在42次以上的练习中，安排了课程标准中的各种文体，重点练习的叙述文也必须逐步渐进，区分各学年的侧重点。 不要让学生直接练习每年的考试作文题。 从初中一年级到高中三年级，使用相同的标准。结合教学标准，结合教材，结合学生实际，本人安排三年的作文如下。七年级：缩写、扩张、改写应该各写一次，用文章写总结。 叙述文十次，可以抓住对自然的感觉、体验和思考为重点的事物特征写人，可以用细节描写的表现意图明确，内容具体充实。八年级：说明文重点写三次，重写一次，写应聘书。 叙述文有九次，重点是有自己的心情、有构想、有立意、考虑不同的目的和对象。九年级：把论文改写五次，一次，应聘文重点写推荐信。 叙述文7次，有自己的认识，收集以能做的事为