语文（心得）之 让孩子易于动笔 乐于表达

1、语文论文之 让孩子易于动笔 乐于表达 “作文难写，难写作文”几乎成了学生的口头禅，这简单的话语中流露出的是学生们对作文的普遍心态，“作文难教，难教作文”近乎成了教师的心病，这简单的话语中暴露的是教师对作文教学的畏难情绪。近年来，全国各地的作文教改十分活跃，语文课程标准的颁布犹如灿烂的阳光照亮了作文教学的漫漫长途，但从总体上看，由于受“应试”教育的影响，作文教学仍然存在一些弊端，阻碍学生素质提高和个性的发展。现就农村小学作文教学现状及其对策谈谈自己的看法。一、审视小学作文现状 1教师方面：由于文章的构思，写作是由人的大脑所进行的暗箱操作，加之相当一部分教师作文教改意识不强，脱离学生实际，所以不少

2、教师对如何进行作文教学感到无从下手。要么指导不到位，要么指导过于具体，盛行机械地仿写范文，背诵现成文章和“老师出提纲，学生填写内容”等三种方法，不利于开发学生智慧潜力和培养他们创造性思维能力，也不利于提高学生语言文字的表达能力。 2学生方面：普遍对作文不感兴趣，但是为了应付考试和升学又不得不陷身于“题海”，加班加点做作文，身心负担很重。有时或许想写，但又不敢提笔，敢提笔，却又无从下笔，下笔了，也是假话、大话、空话、套话，没有真情实感，即使有所感悟，也难用恰当的语言表现出来。二、小学作文教学的对策及思考 新世纪是创新的世纪，是张扬个性的世纪，如何让作文走进生活，让孩子们放开手脚，开放思维，让孩子

3、们自由表达、真实表达、有创意地表达这一切成为教学的主旋律呢?我认为应从如下方面入手。(一)兴趣最好的老师 语文课程标准在“教学建议”中明确指出：“1一4年级从写话，习作入手，重在培养学生的写作兴趣和自信心。”是的，兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，学生对写作训练有浓厚的兴趣是教学的最大成功。教师要根据学生的年龄特点、生活经验、运用语言文字的能力出发，激发学生的学习兴趣，使他们摆脱对作文的畏惧，喜欢作文，并以平常的心态去对付任何需要用文字进行的表达。为了抓住每个学生的心，每个学期的第一节课我都精心设计。 师：(脑袋作360度转动)为什么说眼睛是“五员观察人将”中的老大呢?因为眼睛最勤快呀

4、，你看，一有什么新鲜事物，眼睛立即就能看清楚，有个成语叫做“一日了然”就是形容眼睛这特点。令人我们来个“鬼脸展览会”，看谁的眼睛最亮，能把看到的“做鬼脸”的过程说清楚。 鬼脸一定要做得像，还要给鬼脸起个名称，比如“狐狸脸、猪八戒”，也可以用某个词语来说明，比如“翻脸不认人”、“凶狠狠”、“气急败坏”等。学生们顿时兴奋起来，可谓“群情高涨”。(师生在一种轻松愉快的气氛中进行着游戏，教师引导学生观察“怎么做”的过程，指导准确运用动词。) 学生作文片断： 王震先是用小指钩住自己的嘴巴。嘴巴就像小蘑菇一样，垂下来。洁白的牙齿便露了出来。鲜红的舌头一伸一缠，速度很快。然后，再用十指顶住他的大鼻子，鼻子上

5、的皮都缩了起来，就好像急促的小溪在流动。最后，他再用无名指把眼睛往上拉。他的一双大大的眼睛，被他的那又有力的手拉的像两把小小的镰刀。眉头顺着眼睛的方向也微微的往上撅，额头上的皮肤缩起了皱纹，这些皱纹就像连绵起伏的小土丘。我想，如果我是一只小小的蚂蚁，爬在这些连绵起伏的座座小土丘上，一定会很累由此可以看出，当兴趣成为孩子习作的内驱力时，孩子在习作的全过程中就会有着快乐的情感体验，变原先的“要我写”为“我要写”。他们会恍然大悟，噢，作文原来这么有意思。 (二)生活写作的源泉 叶圣陶说：“写文章不是生活的点缀和装饰，而就是生活本身。”要倡导学生用儿童的眼睛看世界，放开手脚，大胆让儿童写自己的生活。“

6、吃喝玩乐”“花草鱼虫”“喜怒哀乐”等都是作文的好材料。不要强调习作选材的典型和结构独特严谨，不要求所有学生文句生动优美，更不要误导学生“虚构”，绝不为胡编乱造开绿灯。小学生是人生成长最迅速的金色年华，就像喷薄的太阳。学生的作文反映自己的五彩生活是天然合理的，是有意义的、健康的。让他们记录感兴趣、动感情、有情绪、想宣泄倾吐的生活和情感。 其次要看到作文来自于生活，但作文并不等于生活。一般而言，我们的生活平凡而又普通，吃饭、睡觉、逛街、购物、做作业、看电视等，如果把生活中的这一切都搬到作文中去，势必是一笔流水帐，成了一个大杂烩，没有中心，说明不了问题。语文课程标准在阶段目标中要求学生能“不拘形式地

7、写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。”如果我们认真地去观察一番，仔细地去思考一下，定会发现其中必然会有蕴含着有益的启示的东西。舍弃其它的，抓住主要的，删繁就简，突出中心，便成了好题材，把它写下来，就是好作文。(三)真情实感作文的生命 报刊上曾刊登这样一个外国笑话： 爸爸问儿子：“你为啥想到中国求学?” “到那里求学可以发财!” “噢?” “我读过许多中国孩子的作文，他们中的多数都捡过钱包!” 其实，这不是笑话，分明是讽刺，是黑色幽默。然而，对于小学作文教学来说，却又是一语中的学生作文的确普遍存在着编造的现象。诗人邹静之在女儿的作业一文中写道：她的作文几乎

8、是假话、假感想、假故事大全。她的同学几乎都写过扶老婆婆过街，给老师送伞她们快乐地共同编着故事。那么，为什么会出现这种编假话的作文呢?我认为最主要的原因是真情实感、真材实料的缺失。为了解决这个问题，语文课程标准强调“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。” 1“文贵以真”。真实的内容，才是可信的；真实的感情，才能打动人。如何去拨动学生的情感之弦，是需要我们不断去探索的。 记得有一次母亲在南京总院动手术，我请了一个星期的假。回来刚进教室，同学们就欢呼起来，黑板上写满了“王老师，快回来吧!”“王老师，我们想您。”望着那一双双充满兴奋

9、喜悦的眼睛，感动之余，我灵机一动，说：“既然你们这么想老师，就用你的笔把你们这几天的表现、想法写出来，送给老师做礼物，好不好?”“好”同学们异口同声地回答。于是，“沙沙沙”的写字声音直到下课铃响了还在继续，没有一个学生咬笔筒，皱眉头。 第二天，我收到了53篇作文(共53个学生)，文章里孩子用纤细、真挚的笔触写出了平常忽视的小事，展现了人间真爱师生情。 学生习作片断：王老师不在的日子 陆瑾宇王老师离开了学校，离开了班级，离开了我们这群不听话的孩子，去了南京。王老师，您是我们的好老师更是一位优秀的老师。您不分昼夜地辛勤工作，特别是这段时间，您一边给我们上课，改作业，一边还要照顾病重的母亲，您越来越

10、瘦，像竹竿似的。看着您劳累的身影，我的心里有一种说不出的滋味。可是，您讲课依然生动有趣，我奇怪您在课堂上怎么会那么年轻，那么充满活力? 老师，您就像一望无际的森林，而我们就像一群调皮可爱的小动物，在您温暖的怀抱里尽情地嬉戏、玩耍一天又一天，我们企盼着您的母亲早日恢复健康，企盼着您早点回到我们身边。王老师终于回来了，您面带微笑，迈着轻盈的步子，重新回到我们身边。这节课，同学们听得格外认真；格外专心学生的一篇篇文章再也不是胡编乱造了，这是心灵之语。我也明白了拨动学生的情感之弦，激发学生说真话、表真情。 2努力尊重孩子的个性化体验如果说传统的作文教学强调“群体客观关照、观察生活”的话，那么课改理念下

11、的作文教学则突出个体主观反应，“体验生命”的重要性。只有交织着自己的思考、情感、态度和个性的作文，才是一种有意义、有真价值的作文。请看一则小诗：我喜欢你，狐狸你是一只小狐狸，聪明有心计从乌鸦嘴里骗肉吃，多么可爱的主意。活该!谁叫乌鸦爱唱歌呱呱呱呱自我吹嘘!再说肉是他偷的，你吃他吃都可以。也许你吃了这块肉，会变得漂亮无比，尾巴像红红的火苗，风一般掠过绿草地。我喜欢你，狐狸你的狡猾是机智你的欺骗是有趣不管大人怎么说我，喜欢你!人们历来都讨厌这只狡猾的狐狸，而小作者却认为这是一只聪明的狐狸，把狐狸的狡猾说成是机智，欺骗说成是有趣。孩子的体验已说明了一切。怎么体验就怎么写，体验到什么就写什么。在这里，

12、我们看到的是学生在写“我的休验”，而不是老师的体验、别人的体验。他们的感情是那样真挚、他们的感受是那样的真切。在这里，个性化的取向是那样的鲜明、精彩。(四)积累博观而约取，厚积而薄发 叶圣陶先生说：“写东西靠平时的积累，不但著名作家、文学家是这样，练习作文的小学生也是这样。小学生今天作某篇作文，其实就是综合地表现他今天以前知识、思想、语言等等方面的积累。”“语文课程标准”也提出全面提高学生的语文素养，要丰富语言的积累，培养语感，发展思维使他们具有适应实际需要的写作能力。要调动学生的作文积极性，并引导学生观察生活，发展思维，丰富积累，我从以下几方面作了尝试： l.随文小练笔。教材中的“基础训练”

13、虽然为小练笔提供了一些材料，但是其数量是远远不够的，在阅读教学中，必须根据课文的特点以及学生的实际、各阶段重点训练项目的要求，有目的、有计划、有重点地让学生进行各种形式的小练笔。如写读文章后的收获、感受；写对某一句话的理解；写开头和结尾；利用课文中的插图，看图作文：对课文进行续写、改写、扩写，变换体裁写等。 比如在学完课文神笔马良后，我要求学生写一篇想像作文假如我有一支神笔，充分发挥想像，表达自己美好的愿望。 例文：假如我有一支神笔 刘览 假如我有一支神笔，我会给盲人画上明亮的眼睛，给残疾人加上一双翅膀和灵活的双脚；假如我有一支神笔，我会给穷人画许多金元宝，让他们的孩子能够上学，再给学校画许多

14、树林。让孩子们的学校变得美丽。 假如我有一支神笔，我会把地上的灰尘垃圾清除，让世界变得一尘不染；让我们的祖国到处青山绿水，让人们呼吸新鲜空气，再也不会有非典型肺炎出现。 假如我有一支神笔，我会画一个机器人，帮助爸爸妈妈做家务，帮助老师改作业，使他们不再辛苦劳累。 假如我有一支神笔，我会画一座通往台湾的大桥，让两岸的小朋友自由来往；我会让科技更发达；我会画许多的天桥和地道，使地球上再也不会发生交通事故。 假如我有一支神笔，我会让每个小朋友都变得无所不知；假如我有一支神笔，我会给地球上的每一个人都画一支神笔，让他们的梦想变为现实。 假如我有一支神笔这种读写结合的形式，不仅可以帮助学生加深对课文内容

15、的理解，揣摩作者的写作方法，而且可以让学生把学到的知识当堂消化，当堂巩固并转化为能力，是具体地指导学生练好作文基本功的一种好方法。 2成立一个班级图书角。发动全班同学带一些健康有意义的报纸、杂志、书籍，学生自由阅读，定期更换。要求学生对自己喜欢的文章写一篇读书笔记，包括摘抄好词好句，写出感想。 3返朴归真，大量背诵。背诵是我国传统而又行之有效的学习方法。“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”不管是课内还是课外的，要尽量搜集一些诗文佳作供学生大量背诵。“不管学什么语言都得背，背诵使人受益不浅。” 古人云：“不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江海。”日积月累，习作就不再是无源之水，无本之木。(五

16、)评价体验成功的喜悦 1从教师的单一主体评价走向多元主体评价 传统的作文评价，教师是单一的主体，师生之间的关系是评价和被评价的关系。教师是至高无上的主宰者，学生是接受评价的被判者，学生对这种评价往往持一种应付、对抗、惧怕、逃避的态度。语文课程标准在“评价建议”中强调“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。加强学生的自我评价和相互评价，还应该让学生家长积极参与评价活动。在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。”因此，我在班里为学生建立了写作档案，除了存留学生有代表性的课内外作文外，还有关于学生写作态度、主要优缺点、典型案例分析的记录，以全面反映学生的写作实际情况和发展过程。另外，我们班每月出一期班级优秀作品选，每篇文章后附有自我评价、同学评价以及家长老师的话，激励学生写作的热情。 2大胆激励，增强学生自信心 “自信是成功的第一秘诀。”让孩子具有成就感是使其自信的基础。不要习惯于用一把尺子来衡量所有学生，教师要用放大镜来关注学生的点滴进步。特别是后进生，哪怕他只用准了一个词，写好了句话，我都会毫不吝啬地在下面画上波浪线，在旁边写上一句赞许的话，“好，有进步!”“期待你更大地进步。”“你的进步令老师刮目相看。”简单几个字让他们体验到了成功的喜悦。苏联教育家苏霍姆林斯基就