语文（心得）之“融情入境 读中悟”教学模式

1、语文论文“融情入境”教学模式初探一，模型的内涵“融情入乡、体验式”教学模式是新课程改革背景下我校实施的一种教学模式。其基本思想是使语文学习更具针对性、针对性和有效性，引导学生自主学习和情境学习，促进学生全面发展。“阅读理解”教学模式是指教师为学生创设情境，引导学生在游戏、活动和兴趣中进行阅读和写作。在充分发挥教师主导作用的前提下，真正确立学生的主体地位，让学生自主学习，让学生在实践和探究中学习知识、形成能力、发展思维、完善人格。它主要是通过学生的自我阅读、自悟、自我讨论、自我满足、自我训练和自我评价来实现学习效果的优化。提高学生的认知能力，发展想象力，培养审美情趣。二、理论基础1.激励原则2.

2、认知心理学原理3.语文课程标准指出，中文是最重要的沟通工具，“人性与工具性的统一”是沟通工具的最好例证。因此，对所有学生来说，真正实现“人文性与工具性的统一”是实现“激发兴趣，引导互动，升华”教学模式的灵魂。三。模型目标1.激发学生的学习兴趣。2.充分发挥学生作为学习主体的作用，变被动接受学习为主动掌握学习，学会识字的基本程序和一般方法。3.课内课外活动应同步进行，以培养学生的听、说、读、写能力以及阅读时的观察、想象、思维和记忆能力。4.通过开放的阅读课、阅读活动课和日常生活来扩大读写能力，促进读写，形成读写的良性循环。四.操作过程(一)，情境激发兴趣，自学质疑具体操作：1.形势引起兴趣。2.

3、检查和预览。3.独立素养，合作探索。展示预习大纲，引导学生充分阅读，圈出课文中的新单词，联系上下文或使用词典、字典和生活积累来理解新单词的含义。通过书籍、网络等查阅相关资料。完成预览要求。(2)整体感知、整理和提问具体操作：展示文章中的新单词(尤其是在发音和字体上容易出错和混淆的单词)，并阅读它们。检查课文的阅读，引导学生从整体上理解文章的内容。有几种提问方式：这篇文章主要说什么？这篇文章给你印象最深的是什么？这篇文章是按什么顺序写的？你能告诉我你第一次阅读时的感受吗？在此基础上，引导学生提问，师生一起梳理。根据学生的疑惑和老师的疑惑，确定课堂教学的出发点，围绕学生关注的疑惑组织整个课堂。(3

4、)、结合阅读中的知识，进行阅读理解具体操作：引导学生结合插图或结合学生的实际生活阅读单词或课文。让学生在阅读的同时阅读和观看场景图，并在头脑中“浏览电影”，欣赏课文中描绘的整体场景。在此基础上，引导学生用课文中的单词一起说。通过朗读积累语言，并将语言储存在大脑的语言仓库中，为未来的写作打下基础。学生可以在语言环境中阅读和辨别声音，培养学生的语感。(4)、坚持重点、多方案具体操作：在梳理和总结学生初步阅读经验和提出的难点问题的基础上，确立了研究方向。阅读并圈出关键句子(要求高年级学生写笔记)，深刻理解课文内容，丰富内心体验，思考表达方法，积累文章材料，解决学生问题。(5)总结扩大，滋生新的疑点具体操作：学习课文后，引导学生从内容和表达两方面对课文进行总结。或者畅所欲言，或者倾吐真情，或者总结文章的结构和语言特点。补充相关阅读材料，或推荐同一作者的名著，或推荐与所学文章在主题和写作技巧上相近的优秀作品，