语文（心得）之一年级学生识字能力培养点滴谈

1、语文论文一年级识字能力培养点滴一年级识字能力培养点滴江西省景德镇市逸夫小学吴灵女读写是读书和作文的基础。 读写的量、速度直接关系到读写，特别是读书开始的早晚和读书能力的强弱。 因此，明确了新课标中，识字率是低年级教育的重点，小学12年级学生必须认识常用汉字16001800字。 如何完成这个艰巨的任务？ 在识字教育中，让学生被动地记住，机械地抄写，他们就会厌倦。 只要充分激发学生的识字愿望，在识字过程中学习方法，形成独立的识字能力，学生就能体会到成功的喜悦，产生成就感，形成学习的内力，发挥工作的一半效果。 其次，介绍我在识字教育实践中培养学生识字能力的一些经验。一、想象意识记忆，挖掘潜力刚入学的

2、孩子学前教育有很大的差异，一些孩子已经认识几个字，有一定学习和生活经验的一些孩子是白纸，基础差异很大。 每次，我都不急于教书，而是抽出一定的时间，让学生积极地思考。 在这句话中，你记得什么？有什么好办法吗？首先学生独立思考，之后小组交流，谁的记住方法好，然后让他作为老师告诉大家。 如此以学生为教师，以教师为教师。 激发学生的积极思考和自主知识的兴趣，给充分挖掘学生潜力的学生提供展示机会，提倡自主、合作、探索性的学习方式，使学生在轻松活泼的气氛中记住铅字。孩子们的思考总是不受束缚，想象力丰富，他们想到的识字方法总是让我感动，不胜喜悦。 例如，在教称象课上，为了让学生区分“名”和“秤”的文字，准备

3、了一个一个击破的方法，问题刚弄清楚，接下来手就像林，老师知道“象”的“象”的文字。 老师，我有办法记住“名字”这个词。 “库”字是“象的耳朵”，“口”是“象的口”，“诺”是“象的鼻子”，“象的身体和尾巴”，剩下的是“象的四条腿”。 听到这种想象力丰富、充满孩子爱好的识字方法，我和同学都不由得伸出了手。 “怎么记住“称呼”字？ ”在我没听到的时候，一些同学匆匆地说：“禾尔=称”、“我喜欢看海尔兄弟的电视”。 “海尔兄弟很聪明。 ”原同学们把在电视上学到的知识用于上课。 这个例子只会激发孩子们的积极性，给他们机会，激励他们的想象，孩子们的创造性是不可估量的。二、指导知识记、培养能力要让学生早日掌握

4、识字能力，教师的有力指导是不可或缺的。 人教版实验教材的科学编制，给我的教育实践带来了方便和启发，为学生探索系统识字方法创造了条件。 在教育中，我利用教材提供的有利资源，结合实际，培养学生的识字能力。在教育口耳目课上，我有很多同学知道其中的“口、耳、眼、火”等字，先让学生知道什么字，再告诉学生怎么写，这个字和文章的插图如何相似，和图右下古人使用的象形字在综合比较古象形字、现代汉字三者，理解象形字和现代汉字的进化过程的基础上，让进一步认识对应的现代汉字的学生拼写字音，指导学生记住字形。 这种教育过程可以让学生同时培养观察、想象和字认识的能力，使学生理解古人的字的规律，理解祖国的汉字文化，观察、联

5、想和记住字的形式。 我还举了学生一反三，自主地使用读写的方法，在教“水”“米”等多种象形文字时，让学生画上文字的图，学生们通过图和形的比较，很快就学会了字形。另外，在教第二卷教材识字的时候，我先给学生们看了文章的插图，说“图中有什么样的小昆虫，他们在做什么？” 带着感性的认识，自由地读儿歌，谈谈有什么样的成果吧。 细心的同学们发现这些虫子很可爱，在“蜻蜓、蝴蝶”等虫子的名字的左边有一个“虫”字，它的发音与右半部分有关。 通过这种教育设计和指导，使学生掌握“形声字、左表义、右表音”的特点，学习记形声字的方法，培养他们的识字能力。其实以第二卷教材的读写教材、国语地里经常使用的“我的发现”等形式，启

6、发学生用科学的方法记住铅字。 例如加到字上、减少偏旁部首、减少笔画数、改变偏旁部首、用两个独字体合成新字、用偏旁部首汇总相关字等，如果老师能活用的话，学生们很快就会掌握这些字的读法，形成强的识字能力三、加强知识，显示能力学习为了运用，教师要指导学生记住铅字，激发学生自主读写的热情，让学生看到使用识字的机会。 教生字时，我经常根据生字的特征创造情景来记住。 比如，让学生们玩寻找“亲戚朋友”的游戏。 比如“跳跃”这个字的“亲戚”有“眺望、逃跑、桃子、捡、跑、划”这个字。 这些字的结构和一部分“跳跃”字一样，所以平时我和同学们叫“亲戚”“朋友”是指组词，孩子们经常给生字，能找到很多朋友和家人，我给他

7、们看这个字，复习生字，认识很多生字记住自己语言的学生们有机会展示日常的积累，得到老师的鼓励，被同学们称赞，为什么不由衷地高兴呢！只要哪个同学能展示和运用课外认识的字，我就大受鼓励，介绍如何认识这个字，为同学们确立自主读写的榜样，好胜也是动力，我有意识地为学生创造了展示的舞台，比如鼓励做有心思的人，主动从课外书籍、其他教科书、包装袋、招牌、招牌等各种渠道识字，可以用猜谜、排字、排字动作用这个字说话、说话、写字、或者用其他方式向同学们展示学过的字实现了形与义的结合，知识与用的结合，为活字创造了一定的环境，加强了知识，进一步培养了学生的读写爱好和能力。也就是说，在人教版一年级实验教材的教育中，我重视摆脱旧识字教育模式的束缚，激发学生的识字热情。 利用孩子的生活经验，挖掘其