语文（心得）之也谈语文课堂中的对话教学

1、在语文论文中也谈语文教室的对话教育新课程改革的今天，许多新理念冲击着传统课程。 语文新课程标准提出“语文教育必须在师生平等对话的过程中进行”。 “阅读教育是学生、课本和教师对话的过程。 “对话”导入教育教育已成为语文教育的新方法。 如何将会话教育引导到语言教育中，我认为可以在教育中做以下尝试一、创设情况，营造对话气氛。要进行有效的对话，教师必须首先为学生创造良好的对话情况，创造民主平等的对话气氛。 教师要做忠实的听众，学生不敢发表自己的见解，能弥补别人的发言，不能把内心深处的疑问和想法告诉老师和伙伴。 总之，要让学生心情舒畅，无限制地投入对话。 文言文教育枯燥无味，上升到隆中对，指导学生分析诸

2、葛亮的人。 为了给学生创造好的对话气氛，我有想和他们说的事。 上课时，我首先给学生广播了三国演义的主题曲。 音乐一响，学生突然露出笑容，很多同学开始唱歌。 利用他们的热情，我建议让他们自由在黑板上用语言评价诸葛亮。 学生觉得不受约束，可以在黑板上大胆地写粉笔字，表现得很活跃。 黑板上一口气写着智慧和忠贞等三十几个不同的词语。 大力赞扬他们的表现，赞扬他们头脑灵活，胜过诸葛亮。 学生笑得更甜。 进一步让他们总结课文，谈谈黑板上对这些话的意见。 他们一改变过去的“深度”，就出现了像写“评价”一样互相争夺发言的局面。二、调动感情，激发对话热情。有感情的语文课是真正的语文课，学生情感融入其中，与文本有

3、共鸣，激发他们强烈的对话热情，实现文本思想的冲突、灵感的诱发和火花的开花。 罗布泊，消逝的仙湖用拯救生态环境的强烈声音唤醒世人，主旨清晰。 但是，学生不习惯罗布泊，实际上没有目击到那个变化。 如何缩小学生和课本的差距？ 如何帮助学生建立强烈的不安意识？ 如何对学生的感情产生共鸣和对话热情？ 我在这篇文章中，首先给学生田震的月牙泉，忧郁的歌词和旋律让学生的感情悲伤。 我还为学生收集了罗布泊的过去和现在的大量照片，同时配合了背景音乐，遗憾的心情洋溢在学生的心里。 从照片进入课本，朗读抒情语言感染了学生，热情地呼吁“拯救青海湖”。 良好的感情楼层激发了学生的对话热情。 刚听到学生说话的声音下降，一个

4、学生就直接站起来说：“人们啊！ 请停止你们无知的行为，让我们的天空变蓝，让水变干净，让草变绿”深刻的说服。 为了保护每个学生的会话热情，我用了“接龙”的方法，对当时学生的妙语连珠、语言含情、一句话感到愤慨。 感情的渲染激发了学生的对话热情，我们的教室也在流水。 三、加强引导，提高对话能力。教师应该是课程会话的参加者，是会话的推进者。 在课堂变化中，教师要明智地指导学生对话的感情、态度、价值观，有效地提高学生对话能力。1 .指导学生在发展中提高对话能力。学生在阅读教材的过程中，根据个人的审美兴趣、性格、经历等的不同，所得到的读书感觉和审美兴趣不同，停留在误读和问题的表面上是不可避免的。 教师要认

5、真倾听，善于在学生对话中抓住个人思考的主张和火花思考的灵感，在保护学生对话热情的前提下，从不同的水平进行引导，扩大授课深度，把对话推进到更深的水平。2 .指导学生在提问中提高对话能力。教师在教育中对学生掌握教材的重要难点，对自己不理解或不理解的地方提出疑问，通过对话表达自己的见解，解决问题。 这不仅突破了重大难点，加深了对教材内容的理解，还提高了学生在自主探索中与教材对话的能力。3 .指导学生在合作中提高对话能力。合作和对话密切相关。 学生在合作中经常产生奇怪的火花，作为教师要紧紧抓住这一环，教学生合作的技术，学生要倾听对方的意见，遇到问题和意见，尊重对方，互相讨论，提取更有价值的视点。四、鼓励创新，提高对话价值。 对话教育的最终目的是让学生实现知识和应用的对话。 我们在教育中鼓励学生的实践和创新，调动学生的多种感觉，扩大对话内涵，提高对话价值。 唐雎不辱使命时，我让学生利用上课时间做课，分课组表演。 学生积极性高，在表演实践中，学生依靠教材进行了大胆的尝试，从人物的表情、动作到服装、人物的个性语言的追加。 加深了教室里分析的人物对形象的理解，在其中融入了自己的新的感情体验，会话的内涵扩大了，会话的价