语文（心得）之信息技术与初中语文诗歌教学融合的实践研究

1、初中语文论文信息技术与语文诗歌教学整合的实践研究李，安阳五中在语文课堂上，现代信息技术的应用可以使教学过程呈现出情景交融、生动活泼的美丽场景。与其他教学方法相比，它在色彩、动画和表达上更加生动、生动、立体。它是其他教学方法无法比拟的，极大地激发了学生的学习兴趣。我们可以更好地优化课堂教学。尤其是初中语文诗歌教学需要与信息技术相结合，向学生展示诗歌的方方面面。无论从意义理解的角度，还是从形象思维的角度，都可以形成一个立体的课堂，优化初中语文诗歌教学模式。1.激发学生兴趣，进入诗歌情境。“教育的艺术不在于传授的技能，而在于激发、唤起和激发学生的兴趣，”泰特斯道威尔说。如果学生对他们所学的感兴趣，他

2、们的学习热情将会明显提高。这个所谓的“好人不如快乐的人”。“诗歌教学依靠信息技术丰富的信息资源，并通过各种手段加以展示。教师可以很容易地教，学生可以很容易地学，通过有趣的教学成为现实。例如，在第孤雁课的教学中，这一技术得到了充分利用。以下是这节课的教学设计。孤雁教学设计学习目标：1.读一读这首诗，了解孤雁的形象特征和作者的感受。2.结合杜甫的诗歌，我能感受到诗人对国家和人民的关怀。预览准备：1.学生们收集杜甫关于“孤独”的诗，并提炼它们的主题。2.通过观看康震杜甫之谜演讲室了解杜甫的生平。教学过程：一、引言(分数)你来自唐诗，用一生的悲伤告诉我们盛唐的历史。你有在世界范围内治理国家的雄心，但是

3、你没有展示你的雄心的舞台。你有同情心，但你看着一艘破碎的船在江湖上漂流。孤独的你就像群中的落雁，总是打动我的心。你就是诗人杜甫。同学们，今天让我们学习杜甫的孤雁(板书题目)第二，整体感知1.接下来，老师将在几位学生在场的情况下大声朗读这首诗，要求学生认真理解诗中的感情。老师打分示范阅读，学生打分阅读(五个学生，男生和女生都有参与，尽量不要在中间停顿，尤其是精彩的掌声，主要目的是营造一种氛围)。2.刚才参加或听了阅读，你能感受到这首诗表达了什么样的情感吗？(学生表达自己的观点，表达自己的真实感受)老师说得很清楚：孤独的悲伤(独自在黑板上写字)3.学生们一起读诗来体会这种孤独和悲伤。三，诗歌分析1

4、.“孤独的悲伤”是用哪一句诗句来表达的。请畅所欲言。在演讲中，老师应该很好地指导学生。如果不涉及，应该作为一个独立的问题提出，让学生思考。(1)用你自己的语言想象这样一个场景：“尽可能多地看，尽可能多地听，尽可能多地哀悼。”确定：孤雁追逐着看着天空，似乎又看到了他同伴的身影。在不能飞之后，我感到悲伤，好像我又听到了同伴们的哭声。(2)角色“野乌鸦无意悲伤，但却一个接一个地歌唱”？清晰度：1。野鸦与孤雁形成鲜明对比，表达了诗人的爱与恨。2.杜甫不能会见亲友，一些普通的客人和平庸的丈夫感到无聊。2.你同情诗中孤独的鹅或野乌鸦吗？学生讨论：最应该同情的是野乌鸦。因为没有思想，生活是混乱的。给孤独的鹅

5、：这是对阅读羊群的鹅的赞歌。它所表达的情感是深刻而真诚的，悲伤中也有强烈的情感。它是如此的孤独和悲惨，同时，它不得不不断地呼喊和追求。它的友谊在胸中熊熊燃烧。它甚至可以在不考虑安全的情况下吃喝。虽然他的生命很薄，但他的心很高，他宁愿在云里飞翔也不愿去注意它杜甫的生活也是孤独的。在他的另一首诗中，你能分析这是一种什么样的孤独吗？肯定：这是一种孤独，但是当一个人老了，亲戚朋友都没有给我任何消息。这是一种心中有世界却不能报效国家的孤独。这是一种有责任的孤独。(黑板上写着：熊)2.你也知道杜甫的哪些诗与孤独有关，并试着告诉它如何显示杜甫的孤独。(首先思考，然后小组合作和交流，最后选择优秀的陈述发言)例

6、如：“天空很远，晚上月亮很孤独。”诗人在这里说，虽然他远离这个世界，但他的忠诚像一轮孤独的月亮一样明亮。重阳节只喝一杯酒，当你生病的时候，你就爬上这条河去掌权。重阳节应该是亲朋好友聚在一起的日子，但诗人“在重阳节独自饮酒”。“我已经走了三千英里了。现在秋天很难过，我百年的悲哀，我独自爬上了这个高度”。在这痛苦而病态的一年里，他流浪到另一个国家。身体上的疼痛和心中的思念正压在一位老人身上，他将在晚年死去。这是一个荒凉的生命之夜。飞翔的理由是什么，只是广阔世界中的一只沙鹬！。水和天空很宽，沙鸥倒下了。像沙鸥这样的人移居江湖。3.例子：“在花丛中的一壶酒里，我独自一人喝酒。我身边没有人。”(唐李白)

7、孤独是内心的独白，有很多话，但面对明月和阴影时无法表达。冷雨和江夜进入吴，送客人到孤独的.(唐王长龄)孤独是朋友离开后唯一剩下的东西。“我是一个独自在异国他乡的陌生人。节日期间，我会再三考虑我的家人。”(唐)孤独是离开家乡后对亲人的无限向往。思考：在杜甫的诗中，孤独是.绝对：登高:孤独是落魄和远眺的无尽悲伤。孤雁:孤独是对流离失所生活体验的感叹。登岳阳楼:寂寞是在洞庭湖漂流的孤舟。孤独是灵魂的辐射，理性的孤独，也是理想的高度。生活的领域是孤独、坚持和责任。无愧于诗歌中的圣人。(板书：诗人)V.家庭作业“我也看过你的茅草屋总有一只孤雁像太阳的影子。还有你的厚布包裹着沧桑和你只有一滴眼泪他带回家了

8、淋湿”给杜甫写一段话，表达你的规劝和敬意，他一生孤独。可见，在教学中充分发挥现代教育技术的优势，可以使学生在轻松愉快的氛围中充分激发学习语文的兴趣，事半功倍。2.在关键点上取得突破并训练思维在课堂教学中，教学目标就像一个圆形的中心，所有的教学活动都应该围绕着教学目标进行。只有认真研究教学目标和教学内容，选择最能体现目标的教学媒体，实现媒体与目标的统一、协调和突出，才能达到解决重难点问题的目的。例如，在教授闻王昌龄左迁龙标遥有此寄课程时，它是这样设计的：闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教学反思课前准备。前一周布置的周末作业是准备与华阳、子规相关的诗歌材料，以及写情景、抒发感情的古诗材料。前一天，全班预习

9、了教学内容，并交换了收集到的材料。(这两点源于预习的要求，以便让学生掌握更多的信息，为学习做准备。缺点：布置预习作业时，教学思路没有完全明确，预习指导也不详细。)上课前，把三个学习目标写在黑板上，作为板书的一部分。附：板书学习目标(1)通过阅读，体会诗歌所蕴含的思想和感情。(修辞、功能、情感)(2)了解景物描写的作用。(特征、渲染、对比)(3)可以用自然风光来表达自己的思想感情。(写作、使用)(能够在黑板上写字，课堂需要明确的学习目标。(2)板书在引导学生回答语言方面起着明显的作用。那时，我觉得王昌龄摇曳的巴陵岛和竹粉，清江的低语被听到。这座山不够长，在秋天看不到城市的颜色，日落时水云是空的。

10、这是从王昌龄到李12。李12是李白。当时被流放到夜郎的李白在巴陵遇到了王昌龄。他们在河边的一艘船上，一边划船一边喝酒，谈论着文学界的交流故事。离别之后，王昌龄写了这首诗给李白，表达他的离别之情。李白也想起了王昌龄的友情。几年后，在扬州的李白听说王昌龄的不幸遭遇，写了巴陵送李十二(全诗展示)(王昌龄送别诗的介绍主要是介绍两者之间的关系，明确理解这首诗的背景障碍。但是，这将冲淡王昌龄诗歌的主题，使人清楚王昌龄的诗歌是不多说的。此外，王的诗歌内涵丰富，更不用说三言两语。然而，令人遗憾的是，导言没有介绍作者本人。对于李白来说，学生是很熟悉的，不一定对于王昌龄来说。)2.解决问题。王长龄到底怎么了？学生

11、在哪里可以看到它？盛(秦嘉玮):从头衔上可以看出，王长龄被降职了。向左移动并降级官员。古人仍然是左右逢源，这意味着被降职。姚左移意味着王昌龄被降职为龙彪。老师：是的，王长龄被贬到遥远的龙桥当了一个姓。写这首诗时，作者想寄托什么样的情感？戚胜：担心的心。(这一步直接从解决问题到重点。这节课的重点是场景描述在抒情表达中的作用。当我解释古诗时，我经常说同样的话。我通过颠倒主句来分析名句。因此，下面两句话是直接从问题解决中得出的：我把悲伤送到我的心里，明月随风吹到夜郎溪。)3.欣赏诗歌。老师：为什么诗人把他的悲伤放在明月上？盛(栾安蓓):李白希望月亮代替自己陪伴王昌龄。老师：这个句子用的是什么修辞？效

12、果如何？(诗人为什么把他的悲伤放在岳明身上？只有一个学生谈论他的观点，老师没有给他更多的指导。对这个问题的讨论不彻底。后一个问题的引入打断了学生的思考。因此，课堂仍然受到环节的制约，忽略了学生的学习过程，即课堂生成。真遗憾！也许这将是课堂的引爆点，但如果不给学生足够的交流机会，学生在下一节课的发言将越来越缺乏自由。)健康：人格化。教师笔记：这首诗通过拟人化的修辞使月亮拟人化：月亮具有人性，能给远方的朋友带来悲伤，生动地表达了诗人的悲伤和无助，表达了作者对朋友被贬远游的焦虑和担忧。学生大声朗读，老师分析结构，并在第一个学习目标后写在黑板上：修辞功能情感。(板书没有针对性，应该是技巧的内容。或者写

13、出关键词，如拟人化和生动的表达。)请背诵这篇文章，并在朗诵后举手。(当大厅恢复时会坚持测试站点的内容。不足之处：背诵冲淡了感情)朗读：读出两首诗的感情。请一些学生大声朗读，并注意压力指导。老师：感情的表达似乎不够。少了什么？(学生阅读不够，过渡问题设计得不好。这感觉有些牵强。几年后，我仍然觉得在课堂控制上有很大的差距，关键点总是处理不好。)4.风景分析。诗中的“华阳”和“子规”有什么特点？效果如何？(根据姓名回答，学生的答案已经准备好，这取决于课前的充分准备)提示回答：写“华阳”和“失去一切”既是一种风景描写，也是一种季节描写。“华阳”是漂浮不定的。王昌龄贬谪他乡的黑暗书写给人一种漂泊感。“子

14、贵”的叫声给人一种悲伤的感觉。它给人一种悲伤和忧郁的气氛朗读：由老师带着感情朗读，学生一起读，前后两次，中间有指导。(但是老师和学生都没有进入状态)(这是为了显示环境对情感表达的影响，但是没有做好，教室的核心部分仍然没有处理好。)(在这个环节中，学生对景物的分析不够深入。一些学生提到了第二句话，被我打断了。事实上，对“过五河”的分析有助于理解作者的情感。)讲座应该是创新和突破。然而，在第一堂课的准备中，教学过程应该按照传统的方法设计，在此基础上，突破不会遗漏关键知识点。5.合作学习。请列举古代诗歌中有关“华阳”和“子规”的其他诗歌，并分析它们在诗歌中的作用。(1)小组交流：材料共享。(在预览中

15、完成)(2)独立思考：结合手中的材料，考虑诗中“华阳”或“子规”的作用。(3分钟)(3)合作探究：总结诗歌中“华阳”或“子规”的功能，并根据思考结果告诉我们你的新发现。(5分钟)陈述和交流：小组研究的结果。(要求：结合具体的材料分析，用板书或展台展示诗句；第二组和第三组显示，其他组询问或添加。(合作探究的问题设计得不好，其主导作用也不是很好。这是本课的重点，即在合作中探索新发现。)老师提示：所有的风景语言都是情感语言。再次：王长岭闻王昌龄左迁龙标遥有此寄(课的开头和结尾呼应)解释这首诗的最后一句：“日落时，芦苇是空的，水云是空的”；“夕阳下，淡芦苇遮住了我的视线，只留下遥远的天空和映在寂寞河水

16、中的云朵。我心中的孤独跃入纸上。6.扩展和延伸(两个精彩的作文片段，分别为17班和18班)。7.拓展写作技巧：上周，学生们收到了他们的竞赛结果。请写一篇文章来表达你看到乐谱时的感受。要求：用自然风景来表达你的思想和感受。(完成板书：第三个目标，写作和应用)我感谢我的同事们在给班级打分时表现出的专业精神和针对性，这对我帮助很大。特别整理了一下意见：优点：1。大胆创新的设计，合理的选择。2.注重学习两端的考虑有利于学生的扩展学习。缺点：课堂上的人文关怀，学生的引导和启发。教师的课堂语言。这一课还可以从以下几个角度寻求突破：1.王昌龄到达龙桥后，又有一首诗：水原隔浪接武冈，送你不伤。青山伴云雨，明月照两村？可以作为这首诗的回声。2.送别诗的视角。3.明月的使用。4.使用图例，如子规则，选择更准确的图例。5.学生大声朗读。总之，要准备好一堂课，你必须掌握大量的相关材料，筛选出最有价值的内容。有更多的开放课程是好的。3.感知诗歌语言，培养诗歌鉴赏意识语言训练中最重要的是语感。语感训练的关键是把单词转换成生动、形象的形象。恰当地运用现代信息教育技术，可以激活学生形象思维，将概括化为具