语文（心得）之初中语文阅读欣赏课程的开发与实施

1、语文论文之初中语文阅读欣赏课程的开发与实施 泽国四中 蒋有丽 陆赛君摘要：语文阅读欣赏课程的开发已初具成效，在实施研究中，我们指导学生掌握阅读欣赏的技巧方法，开设多样化的课型，实施多元化的评价方式，规范了课程，从而引领学生走进了文学殿堂，形成了浓厚的阅读欣赏氛围，成为我校的特色课程。关键词：阅读 欣赏 校本课程我校开发“阅读与欣赏”校本课程，一是基于学生目前的学习状态，我校的学生对书的接触不多，读书欲望不强，导致学生的知识面不宽阔，知识储备不丰厚，学生的语言表达和作文水平不是很高。本课程的开发，以达到帮助学生提高读书的兴趣，掌握良好读书方法，促动学生自觉的多读书、读好书。二是基于我校的学生来源

2、不是很好，多为农家子弟，有不少是外来民工子女。虽然家长也有主观上要求子女有出息的愿望，但由于缺少良好的学习环境与正确的家庭教育，学生大都没有良好的学习兴趣与习惯。所以，通过此校本课程的开发，通过对阅读的引导，培养学生良好的学习习惯，提高学生欣赏水平，培养学生的生活情趣，塑造健全人格，提高综合素养。同时，阅读课程顾及了学生的学习兴趣，让学生有选择活动的自主性，使学生的个性得以充分张扬。开设“阅读与欣赏”课程，目的是用阅读引领成长，让学生亲近书籍，与好书为友，与博览同行，开阔视野，陶冶情操，提高文学修养，让学生在知识的海洋里自由的畅游。在课程实践中，我们采取了一定的策略来操作实施，达到了一定的成效

3、。一、艺海拾贝，推销资源学校倡导学生好读书，读好书。针对中学生学习任务紧、压力重、周期短的现实，学校在给学生推荐阅读书目时注重时代性、参考性、科学性、思想性，并做到三个结合：与语文新课程标准推荐学生阅读书目相结合，与学科教学内容相结合，生活实际相结合。我们还列出了每个年级的不同阅读书目。为解决书源问题，学校这两年来添置近万册的书籍，方便于学生借阅。另外，学校倡导用学生节约零用来钱买书，育才书店每学期都会到校展销，学生购书热情高涨，也激起了阅读的欲望。为了提高图书的利用率，在学生间建立“流动书橱”，制定好书交换办法，定期交换图书，让书流动起来。为了使学生能够更好地阅读书籍，我们结合教材后面的名著

4、导读，向学生推荐相应的或相关的或同一类别的书籍。如七年级上册有伊索寓言、繁星。春水两大作品的导读，那么我们就根据这个向学生介绍相应的知识内容，介绍阅读方法，也推荐与此同类的书籍，如中国寓言故事、克雷洛夫寓言、格林童话、泰戈尔的飞鸟集、吉檀迦利、新月集、园丁集、钢铁是怎样炼成的、安徒生童话等。总之，我们在每个学期要求语文教师至少要保证三次开出读书推荐课，根据不同年，级不同班级推荐不同的书籍。再如七年级下册时向学生开出爱的教育、（附读物推荐课教案）童年、鲁滨孙飘流记、昆虫记为主的读书推荐课，推出适当拓展天方夜谭、悲惨世界、红岩（附件教案）等。同时，对初七、八年级，制定列出每学期必读的书的书目（参考

5、每册课后“名著导读”），制定并完善名著阅读的检查、考评制度；还要求对每个同学都建立阅读跟踪档案（名著为主），跟踪整个初中阶段，作为初中毕业的一个依据。还定期向学生推荐一些有时代气息的报刊杂志，精美的现代散文诗词等，让学生把握时代的脉搏，获取新的知识，不断地充实自我。我们还指导学生选择图书，制作图文并茂的书讯，让更多的学生对书有深刻的了解，使学生的读书有了方向感，不至于盲目，更激发了学生阅读的兴趣。二、巧学方法，学以致用开出“阅读方法指导课”的目的是让学生掌握系统的、科学的读书方法，养成习惯，形成能力，最终达到“自能读书”。此课型是针对学生好读书却不得要领，或只看热闹，或纯为猎奇，读书不少却收效

6、不大的现状而设置的。再说，21世纪是信息飞速发展和快速传递的社会。面对琳琅满目的书籍报刊，人们既没时间也完全没有必要全部精读细读，而应依据书目和实际需要区别对待，有所选择。 我们很有必要向学生介绍阅读的方法。（一）阅读三读法浏览性的泛读-对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，可采取浏览法，即“随便翻翻”，以大致了解其主要内容，或通过看标题、目录、内容提要、前言等，以求在有限的时间内获取更多有价值的信息。探求性的速读-有时读书是为了达到某个特定的目的或完成某项任务，如寻求某个问题的答案，专门搜集某方面的知识等，这就要求“一目十行”。快速阅读的奥秘在于让大脑跑在眼球前面，掌握快速阅读的学生

7、每分钟能读200多个字，未受训练的每分钟只能读八九十字。速读能求得新知识新信息成倍成倍增长，赶上时代发展的需要。品味性的精读-对名篇名著和其他文质兼美的优秀作品，需要静心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏妙词佳句，像人吃东西那样，经过细嚼慢咽，才能把书中的精华变为自己的知识营养。有的好文章要反复地读几遍，甚至熟读成诵。（二）“不动笔墨不读书”的方法圈点勾画-即用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解、感受，或爱，或憎，或疑，或思，如用“”、“？”、“”符号分别标示重点词句、疑难困惑、偏差错误等。作批注-即在文章旁边写出自己的见解和感受。可以品评遣词造句的精妙，写出自己的理解、体会和感想，可以谈谈对同一问题的不同见解或由此引发的联想，还可以指评原文的纰漏等。写读书笔记-可作摘抄、编提纲、写体会。作卡片-为了便于记忆和积累，鼓励学生把名言警句、精彩片断、佳词妙句等写在卡片上，以随身携带，随时翻阅、背诵。进行再创作-包括续写、扩写、缩写、改写（改人称、改写法、改体裁等）等形式。以上“动笔墨”的方法，要根据学生年级不