语文（心得）之在综合性学习活动中 培养名著阅读的兴趣

1、语文论文之在综合性学习活动中 培养名著阅读的兴趣 在综合性学习活动中培养名著阅读的兴趣湖南省岳阳市岳阳楼区五里中学邹永利新的课程标准规定：初级中学阶段，学生每学年至少完成一至两部名著（长篇小说）的阅读。教科书每期都设有名著导读部分，要求教师指导学生认真完成所推荐的名著阅读任务。可学生课业负担很重，要花很多课余时间来阅读中外名著也很难做到。何况因时代、地域等关系，有的学生不能深刻理解名著的真正内涵，对它们也提不起很大的兴趣，如何改变这一点呢？语文综合性学习活动为培养学生的名著阅读兴趣搭建了一个很好的平台。以指导阅读小浒传为例。我班一共举行了三次活动，一次是“鲁智深与林冲”的故事会；一次是“武松传

2、”的课本剧演出；一次是“鲜明的个性人物”讲座。为了准备好每一次活动，绝大部分学生们积极地抽空认真阅读水浒传，把握其中主要情节和人物的性格特点，水浒传一时间成了学生课余的主要谈资。主持人更是不敢懈怠，精心设计活动内容和程序，并报与老师审批。在“鲁智深与林冲”的故事会中，通过演讲者生动的描述，参与者的补充说明，鲁智深拳打镇关西，大闹野猪林，林冲误入白虎堂，风雪山神庙等情节都呈现在学生的脑海里，引起了强烈的共鸣。“武松传”中一个接一个的课本剧更是掀起了高潮。景阳冈打虎，血溅鸳鸯楼，醉打蒋门神等通过“演员们”认真而又滑稽的演出，使大家仿佛看到了当年武松伟岸的身影。水浒传一个个鲜活的人物形象是这本名著的

3、魅力所在。由学生自己策划的讲座出现了争前恐后的局面。三次综合性学习活动使水浒传真正走入了学生的学习生活，并引发了他们更深层次的思考，形成了创造性阅读的好势头。结合媒体，抓住契机，开展综合性学习活动，培养阅读名著兴趣不失为一种好办法。陈晓旭入庵为尼，最后死亡。一时间媒体炒得沸沸扬扬。这位林黛玉的扮演者坎坷的人生经历令人叹惋，而她的精神世界又与林黛玉有着千丝万缕的联系。抓住这一点，我积极向学生推介红楼梦，了解林黛玉这一悲剧人物形象，并设计了“黛玉，我想对你说”这一主题活动。学生们开始聚集在一起谈论红楼梦，交流自己的阅读体会，对林黛玉这个核心人物有了更多的感悟。活动中，有的同学朗诵自己所写的诗，有的

4、以宝玉的口吻表达痛苦的思念之情：“黛玉，自从见到你的第一眼起，我就无法离开你。为了哄你开心，怕你落泪，我这颗心从未轻松过。可怜的妹妹，你为何要弃我而去？抛下我孤苦仃伶度日如年.从此怕看双飞燕，怕见并蒂莲呀”感伤之极，该生泪流满面，仿佛已融入书中情景之中。有的以劝诫式的语言表示了内心深切的同情：“黛玉，你从小失去了母亲，远离他乡，寄人篱下，内心的孤苦无处倾诉。可是你为何要如此多愁善感，自卑而又极度自尊呢？不是有你的知音宝玉吗？他处处为你着想，忍受着你的奚落、嘲讽，从未责备过你呀。不是有疼你的外婆吗？老人家生怕你饿着、冻着，生怕你身体弱。为何不多讨讨老人家的欢心，多讨讨大家的欢心呢？要知道，高处不

5、胜寒！曲高和寡，你不会不懂！可怜的黛玉，生活中学会与人和谐相处是多么重要的事情。清高让你失去了太多太多.”说到情动处，表演者已泣不成声。有的背诵黛玉诗以显示自己无比仰慕其才华.我也自作一首诗献给这次活动“红楼一梦离恨天，娇鸢流水枕无眠。情色皆空遁世去，生死相依感凄然。”那段时间，学生的目光聚焦在红学研究和红楼梦上，“越读越想读下去！”一个学生如是说。他们不再满足于黛玉这一个人物了，对众多的人物表现出了极大的兴趣。比如有个男孩专门探究了丫环这一群体，进行比较阅读，在其共性中又找到其差异，对她们的遭遇表示同情，对残害她们的封建制度十分痛恨，很好地达到了深入阅读的效果。阅读名著还需要获得家长的大力支

6、持，为此我邀请部分家长参与本班语文综合性学习活动。曾举办了“炼就钢铁般意志”的活动，推介钢铁是怎样炼成的，展示学生在名著阅读中所取得的成果。活动的第一个程序是家长介绍自己在求学时期的名著阅读经历及体会，重点谈谈钢铁是怎样炼成的这本书在当年对自己的影响。接着老师用多媒体播放保尔柯察金的名言，让学生畅谈对这一名言的感悟。然后由一个学生介绍作者尼古拉奥斯特洛夫斯基的生平事迹。而作品就是以他亲身经历为原型创作的，激发学生阅读的欲望。接下来，学生表演海燕和丑小鸭的课本剧（稍作改编的），向在座的家生展示名著阅读的成果，意识到名著阅读对孩子成长的重要性。最后老师呼吁家长支持孩子买名著，和孩子共看名著，探讨名著，督促孩子写下读书笔记，做好摘抄工作，捕捉孩子思想的闪光。此次活动十分成功，家长特别支持。有的甚至为孩子