语文（心得）之在读写教学中训练学生的想象能力

1、中文论文在读写教学中培养学生的想象力能力。在语言读写教学中训练学生的想象力能力是提高汉语教学效率的一种可行方法。因为想象力是构成思维能力的重要因素之一。思维的发展离不开想象力的发展。针对学生想象力丰富的心理特性，刺激想象能力，正是促进思维全面发展的契机。为了想象力训练的汉语教育也有特殊的意义。这是因为被选为教材的课文是文学作品，作者创作的情趣和形象化，都与想象有缘分，而老师组织学生阅读这些作品的时候，又有了自己的经验，用想象力恢复作品意境的形象，丰富才能更深地感受作品的意义。学生作文的情况，需要更加想象的合作，才能发出生动的声音，真实地再现生活中的人物和事物。一方面，丰富的想象力活动也可以刺激

2、语言的发展。邓颖超同志代表党中央敦促全国少年儿童“树立创造性野心”、“培养创造的人才”、“开展创造性活动”。创造离不开想象力，在“创造未来”的童年里，要戴上想象力的翅膀，那不是语言教育的重要荣誉任务吗？基于上述内容，在读写教学中如何培养学生的想象力能力？第一，启发学生的想象力。我在语言教学中经常使用学生的想象力启发。所谓“扩大思想”，就是开拓教科书文章的意义或扩大文本的故事。从绘画学问伏尔加河上的纤夫 1教诗课可以看出，学生们分别指导阅读和阅读课文后，一一抓住文章11人的细腻度，通过具体的图片和图形对比，可以看出刑文作者是如何“走神”图案的。即可从workspace页面中移除物件。阅读结束后，

3、我又结合习作的短篇训练，让学生从10名细腻中选择一名，再写一篇短文。以这种方式观看图片，进行作文的两次拓展训练，例如，让学生把自己的生活见闻与同一部作品的形象联系起来，提高作品形象的具体感性感，对他们的想象力发展非常有利。另外，在教古诗三衢道中的时候，同学们先理解各诗句，然后将各句联系起来，指导学生在展示的意义内理解拓展训练，指导和扩展各句的意义，丰富作品的整体结构，丰富作品的细节，增加作品的容量，进一步具体化内容。第二，继续思考会刺激学生的好奇心有些课文的结束语还很不含蓄，可以激发学生的想象。学这种课文的时候，我经常因势利导学生“延续想象”。例如，在教穷人的时候，抓住课文的末尾，说：“看，他

4、们在这里，圣诞老人开了账。”哎呀，我想“打开我珍贵的帐篷怎么样？”设计了，为了问题，让学生们讨论，继续思考故事。这时学生中有人称赞，渔夫有多兴奋，贤纳能做得很好；有些人知道我有多高兴，所有的忧虑都消失了；有些人在7个孩子醒来后无忧无虑地玩得有多开心.学生们从不同的角度更加照亮了穷人美丽的心。学了凡卡文章后，我以凡卡寄信以后为标题写了文章，继续给学生灌输想象力，按照作者的意思写下了在梵卡可能发生的更悲惨的经历。另外，在学习三人行后，以“只有黄原景，小周这样拖着王吉彬艰难地前进”为开头，让学生们继续发挥想象力，把故事引导到想象中。这种想象力锻炼了学生的想象力能力。第三，联想可以引导学生的思维，在体

5、验课文的过程中更深入地理解思想感情联想是思考与特定分支相关的东西的心理过程，将分散的不相关思想的碎片连接到一个思维链上。我们的教科书里有训练联想的好资料。教卖火柴的小女孩的时候，作者动员想象力，向贫困儿童提出希望，并告诉学生们，除夕之夜，这些贫困儿童应该明亮幸福。但是当时在丹麦，这种理想是贫困孩子的希望。引导学生们在丹麦思考我们的旧中国，我们的前辈也是如此。只有在中国公主党领导层中创建了社会主义新中国，才能整理出这样的希望。文章展开丰富的联想，往往会给读者带来希望，带来理想，鼓舞人们创造物理化学。教完幸福是什么文章后，我要求学生写读幸福是什么后想到的读后感，让学生根据课文的理解联想到自己的经验

6、，并举例说明幸福是什么。第四，学生阅读课文的利益，也想获得想象力的利益作品的艺术形式要求精细，作家对情节和意境往往要表现得不彻底，宏观，给读者留下可以通过想象补充的世界。在教学中，我注意捕捉这些“公剧”，给学生们以想象的补充，这是在获得本文利益的同时，获得发展的想象利益。彦科在教小音乐家扬科文章的时候，无意中在房东的食槽之间碰了一下弦，问：“那个寂静的晚上会发出什么声音呢？”“食物之间的场面怎么样？(仆人见彦科站在那里，立刻抓住了他；人们以为小偷来了，都冲了出去；（.)“彦科怎么了？单击他站在那里，一句话也说不出来；他呆了下来，不知道该怎么办；瞪大可怜的眼睛，不管别人怎么打.)在进行课文的同时

7、，这样指导学生进行“补念”训练，下课后，让学生们把上面说的话写一节。我正是通过这种注意的诱导，使学生们用一般的私利逻辑，用自己的想象来弥补中间情节。第五，我打算深化对文本的理解和想象力的训练思考很快就与想象相比。老水牛爷爷体现了人的特点，用其卓越的手腕、脾脏和力量，都表现出像牛一样勤劳、朴素、助人的高尚品德。落花生是人为地制造东西的特征。“像花生一样滚动。虽然不好看，但很有用。外表不是好看、实用的。”金色的鱼钩度把事物的特征人性化了。有句话说：“这个挂着红钓钩的鱼钩上闪耀着金色的光芒。”作者这样的比较使得路基不再存在，而是抛弃自己，拯救他人，无限忠诚于党，忠于人民的精神永远拟人化。在讲授这门课

8、的时候，我用于对学生进行超乎想象的训练。另外，在教学生种子的力号后，还会引导他们展开对事物和人的比喻想象，进一步理解课文，接受有想象力的训练。第六，假说对发展学生的创造性思维具有重要意义。虚拟用没有经验，没有经验的想象力假设情况。虚拟是创造能力的重要基因。发展学生的虚拟能力对发展他们的创造性思维有很大的意义。六年级语文课本里有培养假设能力的好资料。首先，教“种子”赞老师用第三人称的语气叙述和描述，同学们将跟随知识渊博的老人访问未来的新村。在这个过程中，学生们对课文有初步的知识，通过学习，同学们更理解课文内容，这时我启发学生想象如果你住在这样的房子里会有什么样的想法？你的“设计”里未来房屋的形状怎么样？你想给这所房子增加什么设备？这些房子除了大海、宇宙以外，你打算建在哪里？在老师的启发下，学生们亲切地讲述了自己的设想，只要按一下收音机按钮，房子就可以移到你想去的地方。一些房屋，防震设备，当地地震，房子展示镜子几天前预告了房子的主人；也有人说，房间里有运动场，但随时可以更换其他场地，适应各种体育的需要。假说让学生对文本的感情更深，一些进入科学的理想种子可能会在这里发芽。在写作教育中也学了未来的房屋，然后联系课外阅读，发现有让学生写一幅壮锦 假如我是等文章，培养学生虚拟能力