语文（心得）之小学习作教学的几点尝试

1、语文论文小学练习教育的几点尝试平时教育中“作文难，作文难”是中小学的普遍感觉，也是语文老师面临的一大课题。 分析其难点主要有四难：一难，放下笔没有东西，茫然，什么都没写的二难，语言匮乏，饿，很难生动地写的三难，内容的取舍，难以区分主次，难以强调重点的四难，材料空洞为了改变不乐观的“作文难，作文难”的教育现状，我也和老师们一样，尝试了新的作文教育模式。一、积累欣赏美文，滋润“作”是无声的近年来，我每周利用一次上课时间给学生朗读美文，让学生互相交流欣赏美文。 我从报纸上仔细筛选了那些短精锐。 用有感情的人或智力的人的文章在教室里朗读，让朗读水平高的学生朗读。 声情和容貌的朗读，经常把学生带入作者描

2、绘的境界，有共鸣。 爱情一加深，学生就高兴地挥手，感动地偷偷流泪。 在鉴赏过程中，教师能适应措辞。 在构想的构想等上加上指导，不仅能让学生欣赏美文，还能参考其中写文章的方法。 教师可以组织学生利用课馀时间寻找美文。 学生收集美文的过程，既是阅读的过程，也是收集信息、学习语言、参考实例的过程。实践证明，每周一的美文鉴赏课很受学生欢迎，也取得了“随风潜入夜晚，滋润安静”的效果。 长期以来一直欣赏美文。 “在接受启发、接受教育、获得间接经验，得到真正的理解的同时，一定能理解文章的创作技术，作为创作的参考”。 学生欣赏美文的过程是隐性的，漫长的，在综合的过程中，每天都在积累，他们的语感更丰富，思想更深

3、刻，越理解文章，对生活越自觉，就越能写文章。2 .自觉人生，在灵性上闪现文章起源于生活。 学生的习作内容大多是对周围人和事物的见闻、认识和感想、自然、社会、人生的独特的感觉和真实感。 因此，我们要在习作教育中关注学生的现实，热爱生活，表达真实感。在教育中，教师要为学生创造生活状况，尽可能扩大学生的生活范围。 比如，让学生走出封闭的教室，面向真正的社会，面向朴素的自然，让他们学习用自己的心来观察生活。 “三尺冻结，不是一天的冷”。 只有长期细心的观察和积累才能发现的全身的心埋头于生活中，亲身体验，才能偶然悟到，把它放入文中。 另一方面，教师应该让学生领悟人生，寻找素材。 如果能利用读书读报纸课的

4、话，就能在上课前三分钟和学生商量、和老师商量、和学生商量、读书、玩游戏、说音乐、说网络。 谈时事、谈见闻、谈感情在交流中刺激学生感情和智慧的“火花”有助于他们发现素材，注意生活周围的人和事物，捕捉自己觉得有趣的题材。 这样，学生就有语言，有爱情可以表达，有语言，大脑里不断地涌出写的“活水”。二、训练1 .洋溢着轮流日记的热情小学生赢心强，喜欢竞争。 利用这个特征，我平时在小组里按顺序进行写日记的活动。 具体做法是，我按座位分成8组，组内成员按顺序写日记，按顺序担任领导，每天交一次，每周统计总分，评定等级。 日记的命题有时很开放，是话题的作文或半命题的作文，有时是故事的接岸内容很漂亮，形式没有变

5、化。 每天日记在同学中传来，智慧的火花，合作的热情也传来。 下午到了发行日本笔记本的时间，学生一眼就想为下一个成员积极地制定计划。 第二天在教室里当众朗读，取得了“一点一点开花，大家都有结果”的效果。轮流日记这种妙趣横生的习作训练形式并不是学生所希望的。 首先，很有挑战性，能最大限度地发挥学生的创作热情，其次，每个学生每周一次，负担不重，加油，收获非常丰富，另外，在写作过程中，学生之间合作，学习，体验成功的喜悦，同时增强责任意识，一举多了起来2 .从周记中释放心灵在教育中，我重视指导学生个性表现，学生从自己的愿望出发，主题由自己选择，题材由自己决定，尽量减少书写束缚，鼓励自由表现和创造性表现。

6、 不要在形式上做勉强的规定，几个片段的组合也可以，又长又精。 从内容上来说，要求写真实感，可以选择生活中的一点。 一面。 一个人。 事，记述，想象。 我想自己写。 爱书的内容。 就这样，自由轻松，学生高兴地表现，勇敢地表现自己的个性。3 .教室作文学习规范小学语文教材的作文训练有一定的序列性和逻辑性，它是以学生习作为标准的重要方法。 教师要认真研究教材，使用课堂作文的重要阵地，在掌握语言、语言、句子等语言文字的基本工作训练的同时，要抓住练习的评价课，合理有效地给学生进行恰当的方法指导。 比如，要指导学生进行简单的叙事训练。 教师通过指导，学生的习作更符合社会规范和语言规范。三、指导1 .提倡开

7、放的指导周一贯老师说：“新的作文教育理念关注习作者的精神状态和精神自由。 在这样的作文教育中，不仅是写作知识和技术，更追求孩子的精神”任何优秀的习作都是内容美和形式美的有机统一体，所以在“追求孩子的精神”的前提下，“关注写作知识和技术”是必要的。 比如，一个学生胸有“情”，但纸上没有“情”，作品枯燥无味，教师就这样写了一篇文章，写了一篇生动的指导，做了细节的描写指导，学生打开茅塞顿，马上就能看到身影，作为一个整体布局，文章在这里当然，我们必须停止“范文说明式”的前作指导。 那只能让学生云隐，因为缺乏创造性。 在教育中，我们尝试“后作指导”，在激起兴趣的基础上，学生写完稿后，教师进行审查指导，学

8、生进行改写和重写。 这既能纠正一些问题，又能模仿学生的创造性思维和个性发展，而不是千“文”方面。有趣的是，教师的指导必须强调指导性。 社会的多样性使学生的习作多样化，有些学生一心追求“奇特的作文”，有些想象作文不是奇异的思想而是妄想，无视某些语言规范而制约盲目的“标准新立异”，发挥教师的指导作用，应该引导学生的作文“健康”“绿色”提高。2 .提倡灵活抄写小学高年级学生已经具有基本的创作技能和参考能力，优秀作品的抄写是提高他们创作水平的有效手段，也是习作创新的起点。 教师在学生积累了一定的语言，阅读了相当数量的优秀作品的基础上，进行了有序、分层的抄写训练，学生不仅对习作的构思具有基本概念，还隐含

9、地用文学作品中优美生动的语言进行改造，丰富了自己的语言，受到了规范的语言的熏陶，习惯了但是，模仿应该是灵活的参考，而不是机械模仿。 否则“我会死”，学生只会成为作文的奴隶。我们要把习作教育恢复“自然”，就应该让学生观察生活，理解生活，让他们在读书和生活中养活自己，让教师机智，在多种训练中提高技能。 我们要把作文变成学习语文的绿洲。三.提倡解放真相在一节班会课上，我记得以“人与善”为题，教育学生在日常生活中要有爱，有人与善，为别人着想，帮助有困难的学生。 第二天早上语文课，我打开教室的门，教室里的情景让我吃惊。 在被父母抛弃的智障者杨锐宏的桌子上堆着笔、笔记本、书和文具箱。 桌子上放着一个小纸箱

10、，上面用红笔写着“募捐箱”大字，里面有大小的纸币。 杨锐宏脸上带着笑容，继续说着“谢谢”的同学们的心情很兴奋。 当时，我机智，机智地行动，以下一次为契机，上了可以给学生作文指导的课。 我深深地说：“同学们，你们的行动感动了老师。 你们长大了，懂事了”。 “同学们，你想让我写下看了今天的捐款后想到的、听到的、你的心情和体验吗？ 我很快就捕捉到了学生生活的真实体验，诱发学生写感情，学生们都情绪高涨，想跳跃尝试，写的热情非常强。如果你有强烈的表现欲望，你会怎么表现它呢？ 我为了俗人说：“帮助同学们、大家无私的捐赠物杨锐宏的精神是不宝贵的。 你们能用短语和语言概括文章的标题吗？ ”“好的。” 同学们纷

11、纷举手，说“爱的祭”、“同学情”和“温暖的集团”，这些新颖的主题是从孩子们心底流出的命题，他们对它非常感兴趣，在肯定学生不同的角度命题的同时，我又创设了剧本“我们班学生这次的捐赠活动，谁想赞美什么，谁想赞美什么”。 学生a说：“赞美温暖班级的集体。 “学生b说：“唱同学之间的真相。” ”学生c说：“人人歌颂爱，世界就会变成美丽的人。”中心在学生的新中激动不已。 再次说“今天的活动，那个情景最让你感动，应该用什么方面来描绘表现中心”。 学生异口同声地说：“同学们的动作、表情、语言”。 通过一波三折的创设和再现情景，进一步把学生带到了演讲的境地。这时，我看到学生们眼里闪着兴奋的眼泪，让大家看到胸前

12、做着竹子的情景，我想了想今天的事，感觉地写了下来。四、评价苏霍姆林斯基说，成功的喜悦是巨大的感情力。 学习的成功感、骄傲感是产生学习兴趣的根本源泉。 青少年以年龄的特征期待成功的心理欲望特别强。 因此，作为教师要鼓励和支持学生成功的体验，激发文章的兴趣。1 .给予激励性的评论学生对评论很感兴趣。 所以，我们在批改作文时，除了注意错字、词句、语法结构外，还需要全文的总批。 全篇的形式、内容、激励性评论，在讲评时，要肯定学生的成绩，保护学生的自尊心，鼓励，减少批评。读完我为妈妈洗脚后，我写道：“你真是个懂事的孩子，老师以你为荣，我相信你妈妈看了也会有这样的孩子。” 看了我长大了后，我这样写道。 “你好像真的长大了，懂事了。 我希望你越走成长的道路越好”学习越差，不太喜欢学习的学生写了好的作文后，写道“你的进步真快，吸引了我，老师相信你越棒”。 这篇评论，有着温暖的心情，很有激励，流入学生的心，点燃创作之花，给学生以热情和毅力。2、作文的分数要高高分给人自信和成就感，有鼓励的作用。 以前我也用过ABC，但学生好像对它不太敏感，后来拿了分数，具体生动，有一定创造性，有一定个性的文章，我给了九十分多。 我读的作文九十八分是大人。 学生看到自己的作文很高，很有自信，对练习感兴趣。3 .读美文、佳文在教室里朗读佳作