语文（心得）之小学语文综合性学习与常态教学有机结合的探索

1、语文论文小学语文综合学习与常态教育有机结合的探索摘要：低年级语文教育活动应根据学生的年龄特征，使用教材，开发教材，有机结合语文学科的几个特征，开展有效的语文综合学习活动，提高学生的语文素养。关键词：语文综合学习与语文素养相结合正文：语文素养是“以语文能力为核心，融合语文能力和语文知识、语言积累、思想感情、思考质量、审美情趣、学习方法、学习习惯”。 作为一名语言教师，我们要充分利用现实生活的语言教育资源，优化语言学习环境，构建课程内外的联系、学校内外的交流，让学生开展丰富多彩的语言综合学习活动，扩大语言学习的内容、形式和途径，让他们在广阔的空间中学习语言，运用语言，开拓视野，丰富知识低年级语文教

2、师应该根据学生的年龄特征，使用教材，开发教材，有机结合语文学科的几个特征，开展有效的语文综合学习一、人文性和有趣相结合。综合学习很受学生欢迎，能开展许多少见有趣的实践活动，符合学生的好奇心。 然而，语文课程具有人文性，掌握语文基础知识，形成对自我、社会和自然的正确认识。 因此，教师在策划语文综合学习时，不仅要让活动具有孩子的兴趣，还要注意活动的内在价值，即知识的实用价值、知识的教育价值、知识的知识价值。 从而使学生通过活动，不仅能感受到活动过程中的“快乐”，还能得到真正的利益，获得知识，体验感情，积极地接受积极的教育，形成健全的人格。乡下孩子以儿歌短诗的形式赞美乡下生活的平静与富裕，用孩子爱好

3、的诗句描绘乡下孩子生活的片断，激发孩子对自然的爱，唤起了对田园乐趣的憧憬。 我的学生以城市孩子为中心，不懂乡下生活，被大人的消极思想误会，乡下生活水平落后，很难理解教材的内容，他们很难感受到田园的美丽感情。 学习课文的时候，发现孩子朗读无味无味，又发现孩子正在矫正，我说明了没有达到这门课的感情目标。因此，我改变了传统的语言教学方法，打算采用各种形式的教育手段“听音乐看照片作接力画看故事还给课本”。 首先通过视听的刺激，让学生感受到美，利用孩子喜欢涂鸦的本能，在黑板上画画，提高他们的兴趣，然后，我让学生用课本中的词语解释自己的“杰作”，指导他们巩固对课本的记忆，最后让孩子们读课文。 孩子在快乐的

4、活动中体验文本所蕴涵的美，以让学生发现生活之美，体验简单之美为目的，享受劳动之美的积极感情。二、实践性与创新性相结合新课标提出：“语文是一门实践性高的课程，应该重点培养学生的语言实践能力，培养该能力的主要方法也应该是语言实践，不要追求语言知识的系统和完整性。” 我们在进行语文系统训练时，可以就某一点展开活动，培养孩子的学习实践能力和创新思维。例如，我在二年级中展开了“嚼字”的研究实践。 主题是有趣的名字。 上课前完成问卷调查，让学生通过做单词、查词典、向父母提问、查找资料等多种方法能理解自己名字汉字的意思。 在完成问卷调查的同时，学生动员了所有可用资源，培训了通过参考书的搜索、提问等收集资料的

5、能力、对文字的理解力、与人交流的口语交流能力。 最后提交活动报告时，要求给自己丰富的别名。 经过个人调查、小组交流、全班报告等过程，同学们深刻理解常用汉字的意思，抓住“意义丰富”给自己起了个很棒的名字。 如果同学把自己命名为“成诚”，他的理由是“随时注意自己，成为正直的人才能成功”。 另外，为了自己而诞生的别名“海平”说：“希望自己的心像大海一样宽广，能平安地生活下去。”我们重视学生在实践活动过程中独特的心理体验、能力的提高，也重视学生创新意识的培养，鼓励他们独立思考，做出新思维。 只要在活动过程中给学生提示方法，提高能力，鼓励学生在活动中积极创新，我们的语言综合学习就有可能到处都有惊喜。三、

6、自主性和合作性结合在国语综合学习活动中，学生是活动的主体，是“会面人”，而教师的作用是“向导”。 在学生自主活动的同时，要达到学生从小就有合作意识，通过合作提高学习效率，增强学习能力的目的。 开展活动时，在强调学生自主探索知识的同时，他们学习交流、合作探索，是新时代获取信息的重要方法。识字是一年级孩子的主要任务，要在生活中发挥学生的自主性和合作性，实现更有效的识字。 所谓自主的识字，就是让学生自由地选择想记的字，让自己选择不同的方法来记字。 比如，在教育中我经常对学生说：“谁能记住？ ”. 调动学生现有知识进行新的认识，尊重学生的主体性感觉，摸索让学生自己记住字的方法。 在鼓励学生自己读写的同

7、时，我非常重视学生之间的合作交流，进行自选商场的教育时，我利用课外时间在百货商店收集商品名称，设置综合活动课，与学生相比，谁知道的商品最多，和学生的生活有关系，所以大家都很感兴趣在小组交流过程中，学生自由表达意见，仔细听别人报告，分析思考，综合记忆，充分体现学生自主学习和合作学习的优势，大大提高了表现力、思考质量，语文知识、识字量也大幅度提高。四、课内和课外结合小学语文综合活动的工作内容需要自己的体系，但在内容上、读写方法上与小学语文学科教育恰当地合作，在课堂上采取方法是课外的好处。 很多综合活动是随机安排的，与语言教育密切相关，我们要抓紧课内的教育点开展综合活动，及时总结要深化课内内容的实践

8、活动，最后把活动回归到语言学习上。葡萄沟课后，临摹段落要求“一到秋天，葡萄就挂在绿叶下，红、白、紫、暗红、淡绿、五光十色，很美”。 抓住这篇作文的训练点，我在上课前一周让学生周末去市场调查，写了一篇小日记。 很多学生都说“市场上有很多蔬菜水果呢，有有有”之类的，很容易交上去。 上课时，我让学生反复听这句话，同学们画了葡萄的形状和颜色，所以文章总结得很有美感。 根据他们自己的结论，我要求学生修改上课前的日记。 学生们自然地像以上那样模仿、重读，有成就感。 看到学生们有这样的热情，我还安排孩子们利用课外时间来观察和模仿生活中的各种东西。 工作机动，时间充裕，所以学生们写的题材也很丰富，除了记录在市场上看到的蔬菜外，还有学生记录在超市看到的商品，也有学生去动物园观察了各种各样的小动物，总之提交的作文几乎不一样。 在交流报告课上，同学们互相交换了观察报告后，一个孩子不由得感到“生活多彩”。小学语文综合学习创造了让学生充分发挥创新潜力的缓慢环境，其学习成果主要不是知识的积累，而是能力的提高。 面向21世纪，人类社会呈现出全球一体化、信息化、国际化的发展趋势。 相应地，小学语言教育领域也在价值观、目标、教育方法和课程结构等方面发生了一系列变化，语言综合学习在这个时代背景下兴起，可以有效地培养学生的生存能