语文（心得）之巧借媒体手段 创设写作情境

1、语文论文之巧借媒体手段 创设写作情境 要提高作文教学的质量，首先要为学生创设一个愉快、自由的写作训练环境，给学生一个想象的空间、思维的空间、活动的空间。一、用音乐渲染宽松的写作环境选用与作文教学内容相吻合的音乐，把学生轻松地引入写作的情境中去，从而调动学生的听觉、视觉等各种感官，激发学生创造性思维，使学生产生“一吐为快”的心境。如春天的田野、春游这两课习作指导，课前播放轻松愉快的春天在哪里、效游等歌曲，就能把学生很快地带入春光明媚的大自然中。又如教师节的礼物这一习作指导，课前播放每当我走过老师窗前等歌曲，深情的曲子，一下子调动了学生的情感，学生似乎又见到了自己的老师，往日的欢笑与泪水全都涌上心

2、头。学生思维活跃，作文时感情真挚，语言流畅。二、让描写对象形象生动任何形式的作文都依赖于一定的具体事物。因此，我们要给学生提供鲜活的写作对象，以激起学生的写作热情，达到自主写作的目的。1、化静为动。看图作文中的画面是静止的，有些画面尽管动感强烈，可毕竟无法展示过程，学生在表达时就会有困难。我们将静止的画面制成三维动画，清楚地展示了过程。如写苏教版第六册中的一篇看图习作知错就改的小猴，我们将小猴游玩时在公园柱子上乱涂乱画，最后承认错误这一过程制成一系列的“动画”，通过屏幕生动地展现在学生面前，学生写作起来就不再困难。2、变单幅为多幅。当孤立的图画呈现在学生面前，要求学生发挥想象力，将这幅图所凝固

3、的故事展开，无疑给学生的习作带来了难度。鉴于这种情况，在教学中，我们常常根据教学内容设计一组相关联的图画，展现更宽更广更丰富的场景内容，来展示事情的前因后果，以减小学生的思维跨度，提高学生的写作兴趣。如苏教版第六册中的看图作文爱挑食的小白兔，根据习作要求，我们将课本的一幅插图，分解组合成以下几幅图画：小白兔大口大口地吃零食小白兔不肯吃饭小白兔鼻子出血兔妈妈送小兔上医院小兔万分懊悔很明显，学生观察了以上几幅图后，就可把这件事写得生动具体。3、再现真实情境。有些作文要求学生实地观察后或亲手做实验后，把过程写下来，当时学生可能兴致勃勃，但常常因为沉浸于活动之中，而没有仔细观察，体验不到位，因此文章往

4、往写得不够生动。可活动不能重新组织，而利用多媒体却可以解决这个问题，即把真实的生活情境拍摄下来，制作成课件，然后反复播放，直到学生看仔细为止。如记一次乒乓比赛和鸡蛋浮上来这两次作文指导，我们就把比赛、实验的真实过程拍摄下来，以便让学生看清、看懂。4、设计丰富的感知材料。在新修订的大纲中，把想象作文训练列为作文训练的一项重要内容。在作文教学的实践中，通过声音、图像、图片、语言的精心结合，为学生提供丰富、直观、形象的感知材料。面对这些材料，学生充分发挥想象力，进行创造性作文，写作的热情大为高涨。例如播放声音素材，在优美的吉它音乐声中依次有潺潺的流水声，啾啾的鸟鸣声，学生闭目想象由流水声想到了小河，也想到了鱼、虾、鸭、鹅等动物，也想到了草地、柳树、桃花、野花等植物，想到戏水的孩子、划船的村姑、试航模的小姑娘，还想到了鹅卵石、拱桥、小船等事物，由鸟鸣声想到各种各样的鸟儿以及它们的声音，它们的活动。学生很快进入写作状态，