语文（心得）之引领学生走进快乐汉语文世界——谈自主、合作、探究学习的实践和体会

1、用中文论文引领学生走进快乐的中国世界谈自主、合作、探究学习的实践与体会新课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。教学必须立足于学生的身心发展和学习特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，珍惜学生的求知欲和求知欲，充分激发学生的主动性和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定、教学方法的选择和评价方法的设计都应有助于这种学习方法的形成。”然而，在当前的教学中，尤其是语文教学中，还是或多或少地存在着违反教学规律的现象。课堂教学是急行军，一刀切，学生的思维往往是统一的。大多数思维与教师的思路一致，严重阻碍了学生创新能力的发展。因此，我们必须在教学中努力创设多种探究情境，倡导自主、合

2、作、探究的学习方式，鼓励学生大胆思考、大胆说话、大胆探究，让学生尽可能多地实践自学，自主探究，充分发挥学生巨大的自学潜力，激发学生创造想象的欲望，培养学生的创新精神和实践能力。如何让学生形成真正的自主、合作和学习意识，是我们面临的难题，也是对教师的巨大挑战和更高要求。我认为在工作中遇到困难是正常的。只有有困惑才会有动力，只有有动力才会有创新。我们应该积极寻找解决自身工作实践中困难的方法，探索适合我市实际的课程改革新途径。接下来，我想谈谈我在独立、合作和探究学习实践中的一些经验。首先，自主、合作和探究使学生成为课堂的主人。(教师改变想法)汉语文课程标准指出“学生是学习和发展的主体”。教师不再是教

3、学的主人，而是学生学习的合作者、引导者和参与者。教师的角色应该是学生在学习过程中的学习伙伴、组织者、引导者、诱导者和导师。教师角色的转变要求教师具备更高的素质。首先，我们应该充满期待，积极对待课程改革。其次，要更新观念，准确理解新课程理念，并在教学实践中充分体现出来。再次，我们必须不断提高自己的素质，加强教学和研究，以便提炼和开辟新的科学研究的道路。我们还应该向名学生学习，他们是我们的教育目标。把班级还给学生，这样学生就能成为班级的主人。第二，自主、合作和探索让学生喜欢上了汉语过去，我们的中文教师教授中文知识和中文技能训练。学生除了“接受知识、机械记忆和被动模仿”之外什么也学不到。老师的语气总

4、是“这个，你要掌握，这个，你要学习”。他们很少注意学生的情感态度。这将不可避免地导致汉语教学效率低下，学生对学习汉语缺乏兴趣，对学习汉语知识感到枯燥乏味，害怕写作练习，只对汉语世界感到好奇，并认为自己永远无法到达。孔子说：“知者不如知者，知者不如知者。”我们都知道兴趣是学生学习英雄语言的第一要素。只有当他们感兴趣时，他们才能“想让我学”变成“我想学”，“想让我做”变成“我想做”。即使他们遇到困难，他们也能有意识地克服困难，把痛苦的事情当成快乐。那么，学生们怎么会对汉语感兴趣呢？我认为课堂教学的艺术非常重要，尤其是对大一新生来说，语文课是否有吸引力将直接影响他们对未来语文学习的态度。俗话说，“好

5、的开始是成功的一半。”进入高中一年级尤其重要。“第一课”应该深深印在学习的记忆中。为此，我认真准备了新学期的第一节语文课。(1)本课的学习目标：让学生明确自己是课堂学习的主人；(2)明确语文学习应采用自主、合作、探究的方法；(3)对教材内容的整体感知。(2)教学内容和步骤安排：1 .阅读：1。阅读目录；(2)阅读六个单元提示；(3)读“前面写”。2.问题讨论：中学语文教材和小学语文教材在内容和编排上有什么不同？(2)中学在学习语文方面还应养成哪些习惯？(3)学习要点：精读致同学的倒数第二段：“亲爱的同学们.为了更好地利用新教材，你可能需要在汉语学习中进行一场“革命”，以形成一种独立、合作和探究

6、学习的新方式。(教师帮助学生理解)自主性，即主动性，应积极丰富语文实践中的人文素质，提高语文能力；合作就是互相学习，磨砺思想，共同完成学习任务。探究需要好的提问和难的问题，深入的研究和解决问题。”(4)学习方法：精读结合略读和小组讨论。这个班的学生用五个字表达了他们的学习经历：上课认真听讲，上课积累知识，多写，善于“问”知识，我最擅长语文。我认为第一节课的教学可以按照以下程序进行：学生独立阅读，发现问题，要求合作，探究，自己解决问题。在探究过程中，老师指导名学生总结自己的经验教训，找出规律，学会做笔记。我认为，当学生统一思想，明确方向时，这种学习活动就是一种有目的、有计划、有组织的积极自主行为

7、。我们通常所说的“互动效应”是用每个人的热情来激发“我”的热情。只有这样才能有一个“激情课堂讨论”的场景，学习活动的有效性才能得到保证，学习效果才能达到。第二，自主、合作和探究使学生在课堂上“活跃”。一堂好的中文课可以与观众积极参与的电视节目相媲美。在自主、合作、探究的语文课堂上，一个成功的语文教师应该能够像一个优秀的节目主持人一样，驾驭课堂，扮演好角色。充分利用现有条件和资源，使学生更好地开展自主、合作和探究学习。在课堂教学中，我尝试运用多种课堂类型开展课堂教学活动，如对话课、讨论课、表演课、绘画课等多种课堂类型。正如上面文章金黄的大斗笠中提到的，我首先让学生阅读课文，并根据课文内容画出三幅

8、美丽的雨景。让课堂活动既紧扣教学内容，又增加语文学习的趣味性。此外，我还开展了各种各样的汉语活动来激发学生学好汉语：(1)课前活动。每天背诵课文，要求能说出自己喜欢的原因，并设计一些问题。(2)一周两支钢笔。在学校开始的时候，我要求他们每天写一支笔。写作可以显示一个人的性格和修养，而好的书法可以造福一生。学习写作也是从楷书开始的。我还告诉学生们每个月举行一次钢笔比赛，获胜者的作品被贴在墙上供大家欣赏。(3)朗读训练。初中一年级的学生有强烈的表达自己的愿望。我试图通过接力阅读、角色扮演阅读和其他方法让学生读课文，让学生读得有趣。(4)每周一，学会感受生活，培养学生的生活写作意识。学生在课堂上不被

9、动接受知识，而是主动参与学习活动。学生与文本、教师、作者和他们的羊在学习过程中的交流都是在思想过程中闪现的智慧的“火花”。他们都获得了独立、合作和探究的学习。正如一(3)班的温璜所写的，在初中的语文课上，我认识了许多汉字，认识了许多作家和教育家，我与中国人有了更多的交流。每当夜深人静的时候，我都会打开中文文档，这让我的生活不再寂寞。每当我得到好的结果，我打开中文文档，这告诉我要谦虚。每当我对失败感到困惑时，我就会打开中文文档。她鼓励我成功而不失败。从中国人的世界里，我认识到做人的原则和做事的原则。我越走进中国人的世界，我就越发现这个世界有多美好。我看不够，也看不完。我做得越多，我就越喜欢语文课

10、。因为我对中文的热爱，我也逐渐喜欢上了写作和阅读。我在和中国人交流后写一些关于我感受的文章，然后从中国人的世界中寻找答案。每当我与书中的伟人交流时，我都会学会“读得更多，读得更好”。学生不仅学到了知识，培养了能力，掌握了阅读方法，更重要的是，我们可以从这种探究中看到新教材和新思想带来的快乐。汉语课堂学习不再枯燥。汉语教学有其独特的魅力。学生在课堂上享受学习汉语的乐趣，更加向往汉语世界。第三，自主、合作和探究使教材“灵活”语文教科书只不过是一个例子，不是一个“圣旨”。站在新课程目标的高度，开阔学生的视野、传授知识、训练技能、培养情感态度和价值观是非常重要的。教材，还是教材？你只是完成了课本的内容

11、，还是通过课本完成了课程目标？这就是新课程标准和以前的教学大纲的区别。以教材为例培养学生的语文能力时，我根据汉语文课程标准的水平要求和学生的实际教学需要，对教材做了一些增删。认为课文简单易懂的学生会说，甚至不会说课文。例如，单位1、2、3、4、5和6 在梦的远方、羚羊木雕、了不起的粉刷工等。我只希望学生浏览这些课文，掌握大意。我不需要仔细品尝它们。然而，莫怀戚散步和金扬送小龟回家做了一个比较阅读，使学生能够理解“不同语言用同样的方法”的美和语言表达的魅力。抓住课文，扎扎实实地积累单词，这样学生就能扎扎实实地掌握单词。灵活使用教材，处理好“拿”与“放弃”的关系，让教材为我所用，为教学所用，为培养

12、学生能力所用，一次只讲一节课，避免各种情况。只有这样，我们才能突破教学中的困难，节省时间，有效地利用课堂教学来培养学习能力。四、自主、合作、探究让学生“自信”在教学过程中，我们应该“多送蜂蜜”、“少送荆棘”，尊重学生的个性。无论如何，我们应该保护他们的自尊不受伤害，并想尽一切办法为他们的成功创造条件。学生们说，“老师有一双会说话的眼睛”。由此我们可以看出老师的态度对学生有多重要。只有鼓励学生在课堂上畅所欲言，他们的个性才能上升，自信心才能增强。对于语文教师来说，教学的成功不仅在于对具体问题的巧妙回答，还在于让学生突破思维的牢笼，让一个又一个问题从心中涌出。一些学生在到达作文课堂时感到困惑，一些

13、人在到处寻找作文书，另一些人在桌子上绞尽脑汁。我想他们没有意识到的心被触动了，然后他们有了作文。事实上，我总是在我的身边给你温暖的亲人、老师、同学和朋友，他们帮助你，让学生学会热爱生活。只有当他们热爱生活时，他们才能热爱学习，并从生活和文本中获得洞察力。一堂作文课深深打动了我。那天上课迟到了，因为学生们太专注于实验而听不到铃声。我要求学生们就此事写一篇文章。学生们做得非常好，这也是一堂非常成功的作文课。仁中的语文教学改革还有很长的路要走。一方面，我们需要摒弃传统落后的教学模式。另一方面，我们需要勇于创新，扬长避短，学会认真冷静地审视我们所采取的每一步和我们所做的每一件事。课后，我经常反省自己：“这个班达到目标了吗？学生们喜欢这个班吗？”我记得一位著名的老师说过：“语文教学的最终目标是让学生现在就想读，将来会读，并且会快乐地读完一生。在语文教师的教学生涯中，一篇课文可以重复无数次，但一篇课文的教学却不能重复一次。”如何引导学生进入快乐的汉语世界，真正养成自主、合作、探究的学习习惯，将是今后教学