语文（心得）之我需要我快乐——让课外阅读成为学生自主性需要

1、语文论文之我需要，我快乐让课外阅读成为学生自主性需要 我需要，我快乐让课外阅读成为学生自主性需要在电子影像时代，课外阅读是让孩子亲近文字的主要途径。课外阅读指导是课内阅读教学的自然延伸和必要补充，它使课内知识得以迁移到课外去。开展课外阅读可以引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的强烈欲望，丰富知识、开阔视野，从小在他们心灵上播下决心攀登科学高峰的种子。“二期课改”对课外阅读量作了大幅度调整，提出了更高的要求。因此，我们要把指导学生课外阅读、培养课外阅读能力作为教学工作的一项重要任务，让学生在老师指导下在知识的海洋中自由遨游。新的课程标准积极倡导学生学习方式的变革，课外阅读能够培养学生独立阅读的能力

2、，改变接受式的学习方式，同时，作为语文学习的必要手段之一，它对于提高学生的语文素养，实现人文教育，有着其它任何活动无法替代的作用。现在，新一轮课程改革使课外阅读越来越受到广大语文教师的重视，但是我们也应看到，在加强学生课外阅读工作上，仍存在着不足。一是学生的课外阅读缺少恰当的指导。有的教师仅仅强调课外阅读的重要性，但缺少具体的指导。到底应该阅读什么，怎样阅读，通过阅读会有什么收获，学生一片茫然，甚至于有的教师也心中无数。阅读的过程是长期的，阅读对学生的影响是潜移默化的，因而指导学生的课外阅读工作指导工作任重道远，也需要有一套切实可行的方案。一是让学生轻松愉快地跨人知识的殿堂。引导学生明白读书能

3、使人具有丰厚的知识，良好的素养，健康的人格，高雅的情趣。让课外阅读成为孩子学习生活中不可缺少的一部分，达到一天不读课外书就有不踏实的境界，自主性阅读成为孩子们的一种自我需求。二是在学生对课外阅读书有浓厚兴趣的时候，有意识地引导他们锻炼自己的“读功”，培养对语言作品的敏锐“悟性”。1让学生带着明确的任务读小学生正处于学语言、长知识的黄金时期，他们通过自主的阅读活动，除了吸纳语言文字所负载的文化、思想、科学等领域的大量信息外，也要对这些信息进行一定的思维加工。另外，还要学习阅读材料中典范的语言模式，积累各种各样的语言素材，从中获取表达的经验。引导学生带着这样的任务去读书，他们就有了明确的猎取对象。

4、教师指导他们读思结合、读写结合、读书与社会实践结合，每次阅读也就容易在思想认识、思维方式、语言积累和实践能力等方面有所收获。例如：阅读集锦，分类收集：（1）词语集锦：如描写不同季节的词语、描写花卉的词语（2）优美的句子（3）精彩的片断（4）新颖的选材（5）很有意思的构思（6）黄金屋-故事王国：童话、科普、寓言、笑话等等。善于积累 获取知识，是学生成才的关键学生姓名 时间： 日期 书名或文章名 最深的感受或最大的收获 备注 2让学生抱着研究的目的读美国的教育十分重视研究性阅读，学生总是带着一定的研究专题，主动地搜寻和阅读相关的课外读物，并写出研究论文。这种“做学问”式的阅读不是以囤积知识为目的，

5、而是着眼于知识的发现、运用、整合甚至创新，因而能够有效地调动学生读书的积极性，将学生的思维活动引向纵深。这个做法值得我们借鉴。在指导课外阅读时，可以定期向学生抛出一些有研究价值且学生力所能及的研究课题，介绍一些阅读材料，指引查寻资料的途径，教给“做学问”的方法，让学生在研究性阅读中解决实际问题。这样，既培养了学生的科研意识，又提高了学生的阅读能力，学生的阅读兴趣也可以得到长久的保持。3让学生变“眼读”为“心读”所谓“眼读”，就是一般性的看书，只用眼睛扫瞄即可；而“心读”，指的是入乎其内，心无旁骛，用慧眼去捕捉，用心灵去感受，用生命去体验，仔细咀嚼品味作品的思想内涵，科学人文魅力和出色的文笔。要

6、想真正提高学生的语文素养，对好文章、好诗词，就要让他们3让学生变“眼读”为“心读” ，用心去理解，去领悟，从“眼读”升格为“心读”。4让学生自觉运用一定的阅读方法指导学生将语文课内习得的读书方法和经验迁移运用于课外阅读，使方法经学生的熟练操作跃升为阅读技能，为学生的终身学习服务。如：用含义不同的符号图画重要内容；在书页的天地头作批注；做内容摘要，整理阅读提纲，将书读“薄”；展开想像、推理，进行分析、评价，写心得体会，将书读“厚”。三是安排课外阅读配合活动，其主要目的是增强孩子持续的阅读兴趣。开展评选“课外阅读小博士”、“读书心得发表会”、围绕课外阅读进行知识问答等活动。采用“班级读书会”的方式

7、，组织全班同学讨论：每天花多少时间读课外书为宜？在什么地方读书？读些什么书为好？怎样读？老师是讨论的组织者与引导者，他并非是要以自己的看法来替代学生的见解，或者最后归纳出一个“定论”。而是提供一个尽情发挥的空间，让学生成为讨论的主角。四是落实检查，交流学习，资源共享，培养习惯。对课外阅读经常检查、督促、交流、评价，以督促学生形成良好的阅读习惯。教师可以组织朗诵会、故事会、办读书小报等活动，检查学生课外活动情况；还可以把课外阅读与学校的各种活动相结合，如红领巾读书读报活动赛，演讲比赛等，让学生的课外阅读有目标、有动力。教师要善于发现好的典型组织交流，扩大影响，使学生从中品尝到成功的喜悦，从而更激

8、发他们课外阅读的自觉性和主动性，组织学生做摘录型读书笔记，每周进行一次评比或竞赛，有时进行“选美”比赛，看谁的摘录本簿本整洁，字迹端正，有时是精彩片断赏析，有时是名人名言大会串这样，学生在形式丰富的交流活动中增长了知识，在追求内容精美的过程中不自觉地提高了阅读能力。同时，他们对这样的交流方式喜爱有加，有时甚至帮教师出谋划策，布置下一次活动方案，并积极地期待。围绕“与好书交朋友”举行主题班会、朗诵会、故事会，评选“朗读能手”“故事大王”。举行“阅读知识竞赛”“阅读经验交流会”“读书笔记展评”等活动、表彰会。对课外阅读开展得好，或收益显著的学生进行表扬和奖励。及时了解学生读书进展。发挥小组长作用，让小组长代替老师实行管理，定期了解小组成员读书进展，让小组同学相互督促，小组内部也可实行读书展示，及时强化学生读书的意识。小组交流时要求逐步提高。开始时，每个完成读书任务的同学可简单说一说，以后逐步提高。班级读书交流会，循序渐进，由简单开始，逐步提高要求。对于怕读书的同学要多关心、多鼓励，激发兴趣。认真组织探究课内与课外读书活动，保护他们探求的积极性，使每个学生都能从