语文（心得）之浅谈生本理念下小学低段识字方法

1、浅谈中国论文以学生为中心理念下小学低识字方法一、在课堂生活中识字1、小组合作扫盲上课的时候，老师先读学生字，然后找自学能力出众的孩子上讲台，让小老师带学生字来。阅读后，老师给了孩子们时间在4人小组里阅读文章。在小组内，首先带领组员一起读了一遍生笔，这些生笔在预习时根据课文的拼音参考了拼音；然后组长可以检查队员们的读书会是否举行。一个学生读书的时候，其他三个学生都要看生笔，听好。如果听错了生笔，就要指出并教改正。读完每个学生给的字后，需要对使用、造词、编织等生字有更多的了解，因此我们有分组交流识字的环节。首先让孩子们在组内自己讨论，你如何记住那个字，可以用造词或其他方法替换。组内沟通结束后，可以

2、选拔组代表，在班里交流识字。那么每次交换一个单词，其他同学有不同意见的人也可以举手发表意见。老师可以像关键词一样及时补充提醒。小组合作识字受害教师将大部分时间交给学生，让学生们自己使用识字。2、在游戏中识字团队合作发挥素养后，还需要进行加强素养的游戏。因为一年级的学生学得快，又忘得快。通常我们在教学中常用的游戏：打开火车(各种形式)，在课件中摘苹果，青蛙跳伞，穿越迷宫.多种多样的游戏给学生带来乐趣，还让学生记住生字。例如，讲师提到的游戏“找朋友”的老师拿着卡片，让下面的学生做同样的卡片；“摘苹果”在展示装满苹果的树的课件上写着每个苹果都要承认的句子，学生们正确地读了字。那么苹果会从树上掉下来。

3、学生不仅提高了学习欲望，还培养了快速思考和判断的能力。另外，根据小学生竞争心强的特点，可以通过比赛形式实施识字教育，激发学生的积极性，进一步巩固学过的知识。例如，“列车运行”以小组为单位快速阅读卡片单词。哪个组“火车”继续出来，哪个组赢了？任何先背“我也要成为老师”的人都可以成为老师，教学生写字。通过各种竞争，使学生在舒适的环境下掌握所学的生字，激发学生的学习兴趣，将识字学习从无到有。二、课外生活中的识字为什么孩子们第一个说“妈妈，爸爸”？因为妈妈和爸爸一整天都在他们身边精心照顾他们。语言学习也是如此。母语学习要接近生活，孩子们才能记得得更深、更快。例如，开学的时候，把学生分成14个组，在黑板

4、上指组名，说：“燕子组，聪明组，光荣组”，组长度名称也写在该组名称的后面。没过几天，孩子们就能认出黑板上的名字了。还把我们的课程表贴在墙上。一周后孩子们站在前面，抬起脖子看着课程表，说：“下一节课是音乐课！”毫无疑问，孩子早就知道课程表了。在接下来的研究中，我说：“汉语拼音，圣母，韵母”背上的单词暂时铭刻在学生的心中。所以不要小看聪明的孩子。如果随便读了贴在墙上的小学生日常行为规范，就会全部写下来或者跟着读。三、课外生活中的识字识字教育资源和我们的生活一样丰富多彩！丰富的教育资源就在我们身边，我们老师必须加强资源意识。孩子们上学后与外部的接触也在增加，学习不仅限于教科书。所以我们老师必须积极指

5、导学生识字。超市里有各种物品的商品名称，这时不用问，孩子们看面包的时候，可以认为这上面写的两个字是面包；街上两边有很多招牌、广告牌、标语，也许你会看到一些孩子把学过的字大声发音，把我们学过的字再巩固一次。很多学生自然地学汉字，乐意，效果好。例如，我教“牛奶”这个词的时候，问他们有没有方法记住这个词。有学生说：“我知道这个词，我生日的时候妈妈给我买了奶油蛋糕，蛋糕盒里有这个词。”我也知道这个词。喊奶奶。“就是这个词”，有的学生说：“我在电视广告中看到这个词，广告中有多种奶粉。”.孩子们这样善于观察，很多单词我上课前已经在别的地方看过了。总之，实行以学生为中心的教育，就是激发学生的主观能动性，调动